188bet 512 Trường tiểu học lớp ba phân tích bài kiểm tra bài kiểm tra bài kiểm tra

No Comments

Điều 1: Phân tích các bài kiểm tra cuối cùng của lớp ba của lớp ba trong lớp ba của lớp ba lớp ba sẽ được phân tích vào cuối học kỳ ba của học kỳ ba của học kỳ ba. Kiến thức, kiến ​​thức về các cuộc kiểm tra, hình thức của các chủ đề, sử dụng thực tế sử dụng tốt và các yêu cầu của các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới. Đây là một câu hỏi kiểm tra tốt hơn để phát hiện kiến ​​thức kép của học sinh, đã chơi một định hướng nhất định cho việc giảng dạy trong tương lai. Việc chuẩn bị các câu hỏi kiểm tra tập trung vào việc kiểm tra kiến ​​thức cơ bản về toán học. Đồng thời, một số câu hỏi kiểm tra có chứa bài kiểm tra sử dụng toàn diện các kiến ​​thức toán học như kiến ​​thức toán học để giải quyết vấn đề thực tế của cuộc sống. Các đặc điểm sau đây có các đặc điểm sau: 1. Các câu hỏi đa dạng. Bao gồm các câu hỏi trống, câu hỏi lựa chọn, câu hỏi tính toán (tính toán bằng miệng, hình phạt), câu hỏi hoạt động bằng tay, câu hỏi ứng dụng, v.v. 2. Sử dụng toàn diện mạnh mẽ. Một câu hỏi không chỉ xem xét một điểm kiến ​​thức, mà còn kiểm tra nhiều điểm kiến ​​thức với các kết nối và nhầm lẫn. Mục đích là để yêu cầu sinh viên tích hợp và thâm nhập, phân tích toàn diện và làm chủ kiến ​​thức mà họ đã học được. 3. Hãy chú ý đến việc kiểm tra khả năng tính toán và kiểm tra xem học sinh có kiến ​​thức cơ bản và khả năng điện toán lành nghề hay không. Toàn bộ tập hợp các bài kiểm tra không chỉ có một lượng lớn tính toán, mà còn có phạm vi rộng. Nó được phân phối trong các khoảng trống, lựa chọn, tính toán bằng miệng, tính toán dọc và giải quyết các vấn đề. 4. Hãy chú ý đến việc sử dụng và có sự linh hoạt nhất định. 5. Gần với cuộc sống và chú ý đến việc áp dụng kinh nghiệm sống của học sinh trong toán học. 2. Câu trả lời và phân tích của học sinh: Có 50 sinh viên trong lớp của chúng tôi tham gia kỳ thi, và có 21 sinh viên trở lên trở lên. Tỷ lệ vượt qua là 97,96%và tỷ lệ xuất sắc là 42,86%, với điểm trung bình là 87,01. Ưu điểm: Toàn bộ lớp học của lớp đã đạt đến sạch sẽ và gọn gàng, và văn bản rất đẹp. Kiến thức cơ bản là vững chắc và điểm tốt. Không đủ: Bằng cách nhìn vào các bài báo, chúng tôi đã tìm thấy các câu hỏi sau: 1. Học sinh thiếu thói quen kiểm tra tốt và khả năng kiểm tra các lỗi được tăng cường phải được tăng cường. Chẳng hạn như: Một số câu hỏi cơ bản trong câu hỏi trống là lỗi; câu hỏi tính toán là chính xác, câu trả lời là sai; các câu hỏi ứng dụng được sao chép. 2. Học sinh nghiêm túc: Tên đơn vị được viết, định dạng ngang không được viết và bản án không được xem xét. Không xem xét lại các câu hỏi một cách cẩn thận, số số trong các cột là không đúng, khiến các câu hỏi đơn giản là đúng. 3. Thay vì lắng nghe trong lớp, khả năng hiểu chủ đề nên tiếp tục cải thiện. Ví dụ: “Trường thử nghiệm này lớn như thế nào?” Tôi không thể hiểu. 3. Các biện pháp cải thiện: 1. Giáo viên phản ánh về phân tích cuộn kịp thời để phân tích từng học sinh. Không đầy đủ hướng dẫn và khuyến khích sinh viên nghèo. 2. Sử dụng các ngày lễ để chú ý đến việc canh tác khả năng của học sinh. 3. Tiếp tục nuôi dưỡng thói quen học tập tốt của học sinh, bao gồm khả năng phân tích, khả năng tính toán và khả năng kiểm tra cẩn thận. Bắt đầu từ học sinh cuối cùng. Phản hồi kịp thời để tạo ra sự khác biệt về thời gian. 4. Tăng cường kết nối với phụ huynh, giao tiếp kịp thời và làm việc cùng nhau để cải thiện chất lượng toàn diện của học sinh. 5. Sử dụng các ngày lễ để rời khỏi các hoạt động -cấp độ để cho phép mỗi học sinh kết nối với kiến ​​thức ngày lễ và cải thiện khả năng của họ. Điều 2: 2013-2014 Cuốn sách thứ ba của lớp 3 của phân tích giấy calcus hàng đầu III Phân tích bài kiểm tra toán học I. Phân tích các câu hỏi kiểm tra: Từ toàn bộ, câu hỏi kiểm tra này phản ánh tinh thần của tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới. Nội dung là toàn diện và nổi bật . Từ nội dung của nội dung, tất cả các bài kiểm tra được dạy trong sách giáo khoa. Tất cả đều yêu cầu sinh viên làm chủ nội dung của sách giáo khoa. Từ quan điểm chính thức, hầu hết các câu hỏi kiểm tra của từng mục chính đã xuất hiện trong sách giáo khoa. Tất cả đều xuất hiện. Học sinh quen thuộc. Toàn bộ bề mặt lăn có những câu hỏi cơ bản nhất và cũng có những câu hỏi ứng dụng mà tập thể dục cho sinh viên giải quyết vấn đề và khả năng toàn diện. Nội dung của các bài kiểm tra về cơ bản bao gồm nội dung được dạy. (2) Gần với tình hình thực tế của cuộc sống và phản ánh giá trị của ứng dụng. Theo các yêu cầu của chương trình giảng dạy mới, câu hỏi này được lấy từ cuộc sống quen thuộc của học sinh, và cuộc sống và cảnh quan kiến ​​thức nhàm chán được phép cho phép học sinh trải nghiệm và trải nghiệm sự cần thiết và thực tế của việc học kiến ​​thức toán học thông qua hình thức lấp đầy khoảng trống, lựa chọn và giải quyết các vấn đề. Giá tình dục và ứng dụng. (3) Kiểm tra các khả năng khác nhau. Câu hỏi kiểm tra này kiểm tra đầy đủ khả năng tính toán của học sinh thông qua các nhà cung cấp kiến ​​thức toán học khác nhau, khả năng quan sát và khả năng phán đoán và khả năng sử dụng kiến ​​thức toàn diện để giải quyết các vấn đề cuộc sống. 2. Phân tích câu trả lời của ứng cử viên 1. Tính toán bằng miệng và câu hỏi tính toán dọc: 12%trong số 12 câu hỏi nhỏ trong tính toán bằng miệng là 12%. Do sai lầm bất cẩn, bởi vì điểm của mỗi cách nhỏ trong câu hỏi này cao, nó có tài khoản Đối với 1 điểm, vì vậy nó là một điều đáng tiếc cho các sinh viên bất cẩn. Tổng cộng có 3 câu hỏi nhỏ được tính toán với các loại dọc, một trong số đó cũng được kiểm tra và tỷ lệ chính xác của câu hỏi này là trên 90%. Phương pháp điện toán của học sinh được học tốt. Lý do chính cho lỗi là: quên mất hoặc bị thoái vị. Người ta ước tính rằng nói chung, lợi nhuận và tổn thất cao hơn. Tuy nhiên, người ta không loại trừ rằng các sinh viên cá nhân quên viết 0,2 vào cuối yếu tố. Điền vào câu hỏi: Câu hỏi này được sử dụng rộng rãi và các đơn vị có thể học được học kỳ này và điểm số được phân phối đều . Điểm số chiếm 29%khối lượng đầy đủ. Câu hỏi này chủ yếu xem xét sự thành thạo các vấn đề của sinh viên trong cuộc sống hàng ngày bằng cách sử dụng sách. Học sinh cá nhân không thể xử lý các vấn đề linh hoạt theo kiến ​​thức của họ. Trong số đó, điền vào tên đơn vị thích hợp và hầu hết các sinh viên đã làm tốt. Khả năng tương tác của các đơn vị khác nhau được hoàn thành tốt. Chỉ có từng học sinh là 4 o’Clock = () điền vào lỗi. Lý do chính là tốc độ không hoàn chỉnh không có kỹ năng hoặc tính toán nhân là bất cẩn.

Trong số đó, các câu hỏi nhỏ 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11, chủ yếu kiểm tra tính toán của học sinh về tính toán dưới 10.000 và phép trừ, nhận thức về hình vuông, sự hiểu biết về điểm số, Khả năng, tầm quan trọng của pháp luật, v.v … Hầu hết các sinh viên trong toàn bộ cấp là tương đối vững chắc và có thể được điền theo yêu cầu. Trong số đó, các câu hỏi thứ 6 và 13 là kiểm tra thời gian tính ., Nhưng 4: 30-6: 50 ở cấp giữa và thấp hơn, không biết cách chia 2:20 thành 140, một số là sai, gây ra điểm mất. Trong câu hỏi thứ 7, kỳ thi chính có các bộ phận còn lại và các sinh viên đã làm tốt. Học sinh cá nhân không được hiểu kỹ vì “số còn lại phải nhỏ hơn phân chia” không kỹ lưỡng. Nghĩ rằng phân chia tối thiểu phải được so sánh với số còn lại, gây ra mất điểm. 3. Câu hỏi phán đoán: Có 5 câu hỏi nhỏ trong câu hỏi này, năm điểm kiến ​​thức. Trong số đó, 3 và 4 câu hỏi có nhiều lỗi nhất. Lý do chính cho sự mất mát là có một số lý do khiến thực tế là các yếu tố 180 × 5 có sự tích lũy 180 × 5. 4. Các câu hỏi được chọn: Tôi đã kiểm tra bốn điểm kiến ​​thức, cụ thể là rộng, loại bỏ phần còn lại, chu vi và điểm số. Nói chung, thật tốt khi hoàn thành. Hầu hết các lỗi đều nằm trong câu hỏi thứ ba. Tìm chiều dài của hình vuông của hình vuông và chia gạo thành đơn vị. Thật đáng tiếc khi vấn đề nhỏ này thực sự là một điều đáng tiếc. 5. Câu hỏi hoạt động. Câu hỏi thứ hai trong phần này tương đối bị mất hơn các câu hỏi trước đó. Lý do chính 1. Không xem xét các câu hỏi một cách cẩn thận và không thấy một hình vuông giống như chu vi được trao cho hình chữ nhật. Một số bạn cùng lớp vẽ một hình chữ nhật với hoàn cảnh bằng nhau. Ngoài ra còn có một số sinh viên không hiểu rằng trước tiên họ phải tính độ dài của hình chữ nhật của hình chữ nhật, và sau đó tính chiều dài cạnh vuông của bức tranh cần thiết, vì vậy nó gây ra mất mát. Học sinh phi thường bất cẩn hơn khi vẽ hình ảnh, và các phân đoạn dòng không đều. 6. Nhìn vào biểu mẫu để trả lời các câu hỏi. Hầu hết các sinh viên có thể hiểu thông tin toán học của biểu mẫu và trả lời chúng theo yêu cầu, nhưng một số ít sinh viên đã phân biệt những gì học sinh đang làm “3:20 pm” không rõ ràng, gây ra mất điểm. Trong số đó, khi câu hỏi nhỏ thứ 3 nên được tính toán mới nhất để đảm bảo rằng bạn đến trường lúc 7:50 và một số học sinh cấp thấp hơn tính toán lỗi. 7. Giải quyết vấn đề, tổng cộng 5 câu hỏi nhỏ, chiếm 25%. Hầu hết các sinh viên có thể phân tích thông tin họ cung cấp và trả lời theo yêu cầu. Trong số đó, câu hỏi nhỏ đầu tiên, một số sinh viên đã không nhìn thấy tên của đơn vị sau điểm số và quên viết tên của đơn vị; câu hỏi thứ hai là một phương pháp bổ sung và trừ ba chữ số. và kết quả tính toán là sai. Nguyên nhân mất mát. Trong số đó, điều tốt nhất để hoàn thành là câu hỏi thứ 4 và thứ 5. Bởi vì tính toán được chia cho phép tính, cần phải thêm một doanh nghiệp vào 1 để đảm bảo rằng mỗi con vật có thể có sẵn, nhưng một số ít sinh viên không Thêm nó. Dường như trong việc giảng dạy trong tương lai, giáo viên phải tiếp tục chú ý đến việc nuôi dưỡng học sinh để nắm bắt linh hoạt thông tin toán học hiệu quả trong các câu hỏi và cố gắng cải thiện khả năng phân tích ý nghĩa của học sinh. 8. Câu hỏi thông minh. Hai câu hỏi thông minh này có hiệu quả tốt hơn. Trong số đó, có nhiều số người chính xác. Một số bạn cùng lớp thứ hai được tính sai. Lý do chính là phương pháp không đủ linh hoạt hoặc thiếu kiên nhẫn. GO88 Là C GA N C NÀO 3. Trong giảng dạy trong tương lai, hãy chú ý đến sự cải thiện từ các khía cạnh này 1. Tính toán của học sinh nên được sử dụng như một thực tiễn thường xuyên để cải thiện độ chính xác. 2. Trong giảng dạy, đào tạo có ý thức và cải thiện khả năng suy nghĩ của học sinh. 3. Trong giảng dạy, cải thiện khả năng của học sinh để giải quyết các vấn đề với kiến ​​thức toán học. 4. Để đối phó với tình hình thực tế của khả năng phân tích và hiểu biết kém, chúng ta phải nuôi dưỡng sinh viên trong việc giảng dạy ứng dụng trong tương lai để suy nghĩ từ nhiều và đa nhân, và áp dụng kiến ​​thức mà họ đã học để thực tế. Giáo dục họ áp dụng linh hoạt kiến ​​thức của họ để giải quyết các vấn đề thực tế trong cuộc sống. 5. Dạy chúng theo các đặc điểm khác nhau của học sinh, để cải thiện chất lượng tổng thể của học sinh. Điều 3: Phiên bản người mới phiên bản thứ ba phân tích chất lượng bài toán học của bài toán học của Phiên bản mới của Phiên bản thứ ba Phân tích bài kiểm tra này về cơ bản bao gồm hệ thống kiến ​​thức của sách giáo khoa toán học ba năm. Học sinh khả năng sử dụng kiến ​​thức linh hoạt và khả năng Suy nghĩ và giải quyết các vấn đề thực tế trong toán học, và cố gắng phản ánh đánh giá kiểm tra không chỉ để kiểm tra mức độ học tập của học sinh, mà quan trọng hơn là thúc đẩy sự phát triển chung của chất lượng học sinh. Các bài tập từ bài kiểm tra này tập trung vào kiến ​​thức cơ bản và tu luyện sức mạnh máy tính. Đây là một bài kiểm tra hoàn hảo. Bất kể độ sâu của bài kiểm tra hay chiều rộng của kiến ​​thức, các bài kiểm tra về cơ bản đáp ứng các yêu cầu của tiêu chuẩn chương trình giảng dạy. Phân tích câu trả lời của sinh viên: 1. Điền vào chỗ trống, chọn và đánh giá các câu hỏi. Điền vào câu hỏi thứ tư: ID số Wang của giáo viên 15280119760708 × 26, sinh nhật của ông Wang là () (), giới tính (). Bởi vì mã hóa kỹ thuật số là nội dung được thêm bởi sách giáo khoa mới, kiến ​​thức không cần thiết phải làm sinh viên phải được làm chủ, vì vậy tôi không xem xét nó như một đánh giá chính trong quá trình xem xét và các sinh viên không lý tưởng. Phương pháp này phù hợp cho tất cả học sinh, nhưng có thể có những cách tốt hơn và nhanh hơn để giải quyết vấn đề cho học sinh có suy nghĩ linh hoạt.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *