8ng K8 M88 Trên ĐI ĐỘ

No Comments

Điều 1: Trường trung học cơ sở bài tiếng Anh -Trường học phản ánh sự phản ánh của trường trung học cơ sở bài học tiếng Anh học lớp tiếng Anh, Wang Jing về lớp thứ ba ngày 27 tháng 9. Từ và bạn đến từ đâu? Câu hỏi và câu trả lời là miễn phí. Quá trình giảng dạy được thực hiện bằng lời nói. Trong lớp này, tôi thiết lập một số hoạt động như câu trả lời lẫn nhau, truyền âm thanh và trò chơi trong lớp, phù hợp hơn với đặc điểm tuổi tác của các sinh viên đầu tiên. Sau lớp công khai, hai nhà lãnh đạo, Giám đốc Lu và tất cả các giáo viên tiếng Anh của trường trung học cơ sở ở trường trung học cơ sở đã tham gia vào việc đánh giá bài học này. Một số giáo viên đã nhận xét về bài học của tôi, điều này có lợi cho tôi rất nhiều. Kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy, và cũng tìm hiểu về những thiếu sót của họ. Phân tích hiện tại như sau: 1. Hiệu suất đánh giá trước khi lớp chiếm một phần thời gian. Ban đầu, chủ yếu là xem xét chủ đề 1 để cho họ sử dụng nội dung học tập để đặt bối cảnh của cuộc họp phụ huynh thành giới thiệu các ký tự. Hiệu quả là tầm thường và nó không đáp ứng các yêu cầu của lớp học hiệu quả của tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới. Trong các hoạt động trong tương lai của các hoạt động trước lớp, tôi sẽ chú ý nhiều hơn đến việc này và đạt được một lớp học hiệu quả thực sự. 2. Phần giới thiệu, thời gian nghề nghiệp quá dài và các sinh viên đã thành thạo rất tốt. Vào thời điểm này, trong việc khai quật bài học của lễ hội, và nghe của các sinh viên rằng các sinh viên đã cải thiện hơn nữa Học sinh trả lời câu hỏi và thiếu sáng kiến. Lớp học lớp học. Lớp học. Bầu không khí không đủ hoạt động. Trong tương lai, hãy chú ý nhiều hơn đến vấn đề này. Đặt vấn đề là khó khăn và vừa phải, do đó cải thiện sự tự tin và khả năng nói tiếng Anh của học sinh. 3. Sự phát triển của giáo viên và học sinh là không tệ, nhưng thiếu sự tương tác thô. Trong tương lai, chúng ta phải chú ý đến việc hướng dẫn học sinh và học sinh. Đặt cảnh để tích hợp cảnh vào cảnh, để thực sự tìm hiểu nó. 4. Trong bối cảnh các mục tiêu giảng dạy, ông Feng đưa ra ý kiến ​​của Trung Quốc, yêu cầu chúng tôi hợp lý khi đặt ra các mục tiêu giảng dạy trong tương lai. Có mục tiêu. Trong kỳ nghỉ thứ mười một, tôi đã nghiên cứu cẩn thận nội dung của cải cách bài học mới. Tôi có một sự hiểu biết mới về lớp công khai. Một lớp công khai thành công, giáo viên có khả năng kiểm soát lớp học và giọng nói tiêu chuẩn, tốt cho Phát triển tâm trí của học sinh. Thiết kế giảng dạy lớp học. Trong lớp học, ngoài việc sử dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại như đa phương tiện, một khía cạnh quan trọng khác là đối phó với tất cả các khía cạnh của việc giảng dạy. Có sự khởi đầu hấp dẫn, tiền vệ cao trào và kết thúc. Tôn trọng các ý kiến ​​khác nhau của sinh viên và khuyến khích sinh viên có những suy nghĩ sáng tạo, đặc biệt là về các vấn đề chú ý nhiều hơn đến việc nuôi dưỡng các kỹ năng tư duy đa dạng của học sinh và thúc đẩy sự hình thành và phát triển tinh thần đổi mới. Hãy để học sinh trải nghiệm niềm vui thành công trong lớp học, có được sức mạnh tha thứ, chia sẻ sự hài hòa của sự hợp tác và khám phá cuộc sống tuyệt vời. Một bài học công khai tốt có một chút không chắc chắn, và chúng ta nên vui vẻ cởi mở với những điều không chắc chắn này. Mỗi giáo viên có khái niệm giảng dạy sáng tạo đều biết rằng những điều không chắc chắn này có khả năng có giá trị giáo dục độc đáo và chúng là một phần không thể thiếu trong quá trình giảng dạy. Trong tương lai, tôi nên bắt đầu từ sâu thẳm để cập nhật toàn diện khái niệm giảng dạy lớp học và phản ánh các khái niệm giáo dục nâng cao trong giảng dạy. Tích cực khám phá các tài liệu giảng dạy và phương pháp giảng dạy bên ngoài lớp học, tận dụng tối đa các phương pháp giảng dạy khoa học trong lớp học, chú ý đến việc học và làm sâu sắc “Thiết kế” của lý thuyết giảng dạy, và phân tích sách giáo khoa hoàn chỉnh, phân tích học sinh, thiết kế, thiết kế Trong lớp học thông thường giảng dạy một loạt các công việc giảng dạy trong lớp như các khái niệm, mục tiêu giảng dạy, quy trình giảng dạy và phản hồi sau lớp học hoặc bản thân đã đặt nền tảng vững chắc cho việc giảng dạy lớp mở. Nói chung, việc dạy học trong lớp nên là một hành trình theo hướng không xác định. Có thể tìm thấy các kênh bất ngờ và hình ảnh đẹp bất cứ lúc nào, thay vì mọi thứ phải theo một dòng cố định mà không có đam mê. Phát triển, biến lớp học thành một cửa sổ để sinh viên khám phá thế giới. Thúc đẩy động cơ. Thông qua các lớp học công cộng và các đánh giá kịp thời sau giờ học, tôi cảm thấy sâu sắc rằng việc dạy học luôn là một nghệ thuật vô tận. Bất kể bạn có hình học như thế nào, chúng ta phải luôn được cải thiện. và chúng ta cần xem xét từng liên kết trong một liên kết xuống -earth, để mỗi bài học sẽ có hiệu quả cao. Từ giờ trở đi, tôi phải nghiên cứu những trải nghiệm nâng cao của các giáo viên xuất sắc của chúng tôi trong trường của chúng tôi một cách cẩn thận và thành thạo các mô hình cơ bản của các loại lớp khác nhau, để đạt được các lớp học hiệu quả , cải thiện từng điểm số tiếng Anh của các bạn cùng lớp. Ngày 4 tháng 10 năm 2013 Chương 2: Trường trung học cơ sở phản ánh sự phản ánh tiếng Anh trong giảng dạy tiếng Anh của trường trung học cơ sở 1. Cách dạy các biểu tượng ngữ âm “tiếng Anh mục tiêu mới” không làm nổi bật các biểu tượng ngữ âm, mà là để giúp học sinh làm chủ các từ, thay đổi học sinh Học tiếng Anh lúc đầu và bị thụ động. Hiện trạng của tình trạng học tập phải được dạy bằng phiên âm ngữ âm. Tôi nghĩ rằng các nguyên tắc giảng dạy được phân tán đầu tiên và sau đó phân tán.

Sự tập trung được đề cập ở đây là lần đầu tiên sử dụng khoảng 3 trường để tập trung 26 chữ cái. Trong giai đoạn này, một số thuật ngữ tiếng Anh hàng ngày và các bài hát tiếng Anh ngắn được xen kẽ; trọng tâm của việc giảng dạy nên được đặt trong chu rồng bạch Kim Để hiểu được kết nối cố hữu giữa các chữ cái, phonetsu và các ký hiệu ngữ âm, và rõ ràng vai trò của chúng trong các từ chính tả, hoàn thành 48 phonetin, biểu tượng ngữ âm, biểu tượng ngữ âm là việc giảng dạy các chữ cái và chữ cái tương ứng làm cho học sinh phát âm sơ bộ và đánh vần. Đồng thời, kết hợp các từ trên sách giáo khoa của sách giáo khoa để thực hành chính tả, làm chủ các phương pháp chính xác để kết hợp âm thanh, hình dạng và sự công bình để đọc các từ, để sinh viên ban đầu có thể hình thành khả năng đánh vần độc lập, để học sinh tiếng Anh của học sinh Học tập có thể nhập từ đầu. Tình trạng học tập tích cực. Sau đó, có giảng dạy rải rác, nghĩa là giảng dạy trong các nhiệm vụ giảng dạy được chỉnh sửa bởi sách giáo khoa. Để đạt được sự phân cấp và hợp nhất thêm các chữ cái, các biểu tượng ngữ âm và ngữ âm học được ở phía trước, tạo thành một khả năng đánh vần lành nghề và tiếp tục đặt một nền tảng nhất định để học tiếng Anh. 2. Làm thế nào để dạy từ vựng từ vựng “Target English” từ vựng tự nhiên làm tăng khó khăn trong việc giảng dạy, nhưng chúng ta phải làm cho học sinh nắm bắt nó, nếu không, rất khó để đáp ứng các yêu cầu của sách giáo khoa. Thực hành đã chứng minh rằng trong giảng dạy truyền thống, không thể làm chủ từ vựng bằng cách giải thích và các bài tập cơ học. Đặc biệt là trong tình hình hiện tại của các trường tiếng Anh và tiểu học ở các thị trấn và làng mạc, từ vựng lớn và các nhiệm vụ giảng dạy nặng nề, chúng ta nên chú ý đến việc nuôi dưỡng khả năng tự sinh của học sinh. Tôi muốn làm những điểm sau: 1. Tái cấu trúc lại. Khi dạy các từ, giáo viên được yêu cầu chứng minh tại chỗ, cách phát âm là rõ ràng và các điểm phát âm chính được giải thích. Đồng thời, nuôi dưỡng học sinh lắng nghe cẩn thận, tập trung và chủ động bắt chước những thói quen tốt. Hầu hết các sinh viên lắng nghe nó, và sau khi bắt chước là chính xác, các thẻ từ được trình bày để tránh phân tán sự chú ý của học sinh. Để giúp học sinh hiểu những từ ngữ trực quan và ngôn ngữ cơ thể. 2. Hãy chú ý đến hiện trường. Từ ngữ là một trong ba yếu tố chính của ngôn ngữ. Các hoạt động tư duy của con người được thực hiện bằng từ vựng, và việc truyền đạt tư tưởng của con người cũng đạt được bằng các câu bao gồm các từ. Do đó, từ này có ý nghĩa ngôn ngữ và nên được trích dẫn trong một bối cảnh cụ thể. Điều này không chỉ dễ hiểu và ấn tượng. 3. Nhớ cái cũ để thu hút người già. Trong giảng dạy, chúng ta nên ủng hộ “thâm nhập mới và cũ”. Đây cũng là một cách tốt để học. Chẳng hạn như: bút —- bút chì —- hộp bút chì, ngày —- hôm nay —- Thứ Hai —- Thứ ba —- hôm qua, tất cả — cao — bóng-Ball- —–Small và như vậy. 4. tái sử dụng. Mục đích của việc học các từ là sử dụng từ vựng, và nó có thể được sử dụng chính xác trong biểu thức của bút. Tạo một kịch bản ngôn ngữ nhất định trong giảng dạy tiếng Anh, để học sinh có thể khiến học sinh tự nhiên sử dụng các từ học tập của mình để thể hiện suy nghĩ và cảm xúc của mình, để đạt được hiệu quả của việc học và thậm chí sử dụng. Ví dụ, những lời dạy của lớp bảy trong cuốn sách đầu tiên của cuốn sách 3, chúng ta có thể để học sinh đưa gia đình đến trường, để học sinh giới thiệu gia đình với nhau và để học sinh thành thạo các từ và câu nói trong việc sử dụng. 3. Cách thiết kế nhiệm vụ lớp học “Target English” mới ủng hộ việc giảng dạy dựa trên các nhiệm vụ, nghĩa là hướng dẫn học sinh học ngôn ngữ bằng cách hoàn thành các hoạt động nhiệm vụ cụ thể, cho phép học sinh thực hiện các hành động ngôn ngữ cụ thể cho mục đích học tập cụ thể và hoàn thành chúng. Các nhiệm vụ giao tiếp cụ thể để có được và tích lũy kinh nghiệm học tập tương ứng. Thiết kế của nhiệm vụ là cung cấp cho sinh viên thông tin ngôn ngữ rõ ràng và xác thực, để sinh viên có thể trải nghiệm việc áp dụng ngôn ngữ và ngôn ngữ chính trong một tình huống tự nhiên và thực tế. 1. Nhiệm vụ phải đúng. Bắt đầu từ mức độ nhận thức của học sinh và cuộc sống thực tế, nó cũng được kết nối chặt chẽ với đời sống xã hội. Ví dụ, khi lớp tám là 5, chúng tôi có thể thiết kế các nhiệm vụ như vậy: một người bạn cùng lớp phải tổ chức một bữa tiệc vào ngày sinh nhật của anh ấy, mời học sinh tham gia, bạn có chấp nhận hoặc từ chối, làm thế nào bạn có thể thể hiện nó bằng tiếng Anh? 2. Nhiệm vụ phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ dàng đến khó khăn, nhiều lớp sâu hơn, từ nhiệm vụ chính đến nhiệm vụ cao cấp và chu kỳ của nhiệm vụ chính từ nhiệm vụ nâng cao, do đó lớp giảng dạy là tiến triển. 3. Hãy chú ý đến sự hợp tác của các nhiệm vụ. Việc hoàn thành nhiệm vụ phải phụ thuộc vào sự hợp tác chung giữa người học. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, mỗi người học phải chịu trách nhiệm cho các vai trò khác nhau của riêng họ. Linh hồn. Thứ tư, làm thế nào để tổ chức đọc ít nhất hai bài đọc trong mỗi đơn vị trong “tiếng Anh mục tiêu mới”. Chúng tôi thường sử dụng các phương pháp giảng dạy để có được kiến ​​thức bằng cách khám phá các vấn đề, phân tích các vấn đề và giải quyết các vấn đề và nhấn mạnh việc tự học và học tập hợp tác. Vậy giáo viên có nói trong giảng dạy trong lớp học không? Tôi nên nói gì? Tất nhiên, nó là cần thiết, và câu hỏi có thể là làm thế nào để xem và nói. Chỉ cho phép học sinh bày tỏ ý kiến ​​của mình mà không cần giảng dạy tốt và quay số kịp thời của giáo viên. Suy nghĩ của học sinh không thể được đào sâu; chỉ cho phép học sinh tưởng tượng kinh nghiệm mà không cần sự hướng dẫn của trí tuệ, và tinh thần sáng tạo của học sinh rất khó được trau dồi. Do đó, giáo viên, với tư cách là người tổ chức, hướng dẫn và người quảng bá học tập của học sinh, phải thiết kế cẩn thận “điểm giải thích” của họ từ luật giáo dục và học sinh. 1. Lấy cảm hứng trước khi đọc: nghĩa là, trước khi học sinh đọc đọc tự trị, các yêu cầu đọc và ưu tiên được tiết lộ đơn giản.

2. Tập trung vào tập trung vào: Các điểm chính, khó khăn và điểm chính trong các tài liệu được giải thích trên cơ sở tự đọc và tự sáng. 3. Vấn đề khó khăn là rõ ràng: Khi học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu tài liệu, giáo viên nên nói rõ ràng, để giải thích những khó khăn cho học sinh, hãy để học sinh hiểu và hiểu chính xác nội dung của các tài liệu. Thứ năm, việc giảng dạy ngữ pháp cũng thu hút tầm quan trọng đối với việc vận động và khuyến khích việc giảng dạy ngôn ngữ nhiệm vụ của “tiếng Anh mục tiêu mới”. Đó là để học sinh học và làm chủ ngôn ngữ bằng cách thể hiện, giao tiếp, giải thích và tìm hiểu. Sách giáo khoa mới đầy đồ họa và giao tiếp mạnh mẽ. Ví dụ, đơn vị 6 trong lớp tám (ở trên) tập trung vào mức độ so sánh của các tính từ và không có quy tắc ngữ pháp nào được đề cập trong sách giáo khoa. Nhưng bạn có muốn dạy ngữ pháp trong thực hành giảng dạy không? Tôi nghĩ rằng nó nên được giảng dạy ngữ pháp và chú ý đến việc giảng dạy ngữ pháp. Tất nhiên, tầm quan trọng của việc giảng dạy ngữ pháp không phải là để trở lại giảng dạy ngữ pháp truyền thống, mà là nhấn mạnh việc trồng trọt ý thức ngữ pháp của người học. Ngữ pháp đóng vai trò điều tiết trong ngôn ngữ, nhưng chức năng này là rất cần thiết. Trên thực tế, hầu hết các sinh viên ở khu vực nông thôn không có nhiều cơ hội nghe tiếng Anh sau khi rời khỏi lớp học. Họ thiếu bầu không khí của tiếng Anh môi trường. Sau khi tất cả trong lớp học, nếu họ được phép làm chủ luật pháp, thì họ có thể biến thành kiến ​​thức của chính họ bằng cách suy nghĩ bất cứ lúc nào, và sau đó tạo thành một khả năng ngôn ngữ. Một khi có một môi trường giao tiếp ngoại ngữ tốt, sinh viên có thể tự nhiên sử dụng nó một cách tự do. 6 Khả năng sử dụng ngôn ngữ của một người phải được cải thiện trong việc tiếp thu thông tin và thể hiện quá trình giao tiếp của mình. Trong giảng dạy tiếng Anh, nghe, nói, đọc và viết là cả phương pháp học tập và học tập. Do đó, trong giảng dạy tiếng Anh, chúng tôi phải hướng dẫn sinh viên cải thiện khả năng sử dụng toàn diện tiếng Anh thông qua việc thực hành nghe, nói, đọc và viết. “Target English mới” đã thiết kế một lượng lớn tài liệu nghe, và bây giờ các tài liệu nghe này đang trở thành một điểm khó khăn trong quá trình học tập của học sinh. 1. Trước hết, rất nhiều đào tạo nghe. “Lắng nghe” là “xử lý” thông tin đầu vào “, nói” là một biểu thức, “đầu ra” và không có đầu ra nào không có đầu vào. Trên cơ sở hiểu biết, đồng thời, khả năng lắng nghe sẽ được tăng cường và cả hai được kết hợp và quảng bá lẫn nhau một cách hữu cơ. 2. Sau đó tiến hành đào tạo nghe. Sắp xếp một cách có ý thức nghe một số từ tương tự, một số câu có chứa sự đồng hóa, đọc yếu, đọc liên tục, mất tiếng nổ hoặc chứa các tiêu cực để tăng cường trí nhớ của học sinh. 3. Hãy chú ý lắng nghe đào tạo đọc. Sau khi nghe bản ghi âm hoặc hai lần, hãy để học sinh bắt chước và đọc. Khi bạn làm theo phần theo dõi, bạn có thể cẩn thận tìm ra các quy tắc đọc lại, đọc yếu và bùng nổ của câu để làm chủ một số kỹ năng đọc. 7. Cách sử dụng sách giáo khoa mới dạy “Target English mới” mỗi đơn vị bao gồm hai phần. Trong số đó, cấu trúc ngôn ngữ cơ bản và từ vựng của phần A Dạy đơn vị này; Phần B có phương pháp từ vựng và biểu thức mở rộng. Mặc dù việc viết sách giáo khoa rất khoa học, vì các cơ sở sinh viên khác nhau, tôi nghĩ rằng giáo viên có thể điều chỉnh nội dung giảng dạy và ưu tiên giảng dạy một cách thích hợp. Ví dụ, trường học của chúng tôi đã không được tiếp xúc với tiếng Anh ở trường tiểu học, vì vậy đơn vị bắt đầu cũng nên là nội dung chính. Một ví dụ khác là nền tảng thính giác của học sinh lớp tám trong trường chúng tôi rất kém, và các tài liệu thính giác trong Setion B rất khó khăn. Tôi nghĩ rằng khi nói về phần này, nên điều chỉnh thích hợp. Hoặc trước tiên nói về việc đọc tài liệu, hoặc nhắc nhở các từ khóa hoặc mẫu câu, v.v. Nói tóm lại, chúng ta nên kết hợp truyền thống và các hiệu ứng hiện đại trong giảng dạy trong giảng dạy, và theo các yêu cầu của “tiêu chuẩn chương trình giảng dạy” mới, chúng ta phải thực tế, mới và thay đổi trong các ý tưởng và phương pháp giảng dạy. Đồng thời, trả tiền chú ý đến những đột phá của học sinh trong phương pháp học tập. Phát triển thói quen học tập tốt và hình thành một chiến lược học tập hiệu quả; trau dồi khả năng học tập và quan sát độc lập, trí nhớ, suy nghĩ, khả năng trí tưởng tượng và tinh thần đổi mới, mở rộng tầm nhìn của họ và đặt nền tảng tốt cho Học tập và phát triển suốt đời của họ. Điều 3: Lớp chín học kỳ cuối học kỳ phản ánh tiếng Anh và tóm tắt của lớp chín học kỳ thứ chín trong học kỳ và bản tóm tắt của nửa đầu học kỳ đã qua. Nhìn lại giảng dạy của riêng bạn, có nhiều vấn đề và thiếu sót. Nhiệm vụ là nặng. Để thực hiện các chuẩn bị đầy đủ cho việc xem xét toàn diện về học kỳ tiếp theo, tôi phản ánh và tóm tắt công việc giảng dạy tiếng Anh trong nửa đầu học kỳ từ các khía cạnh của học sinh và giảng dạy trong lớp để làm tốt hơn việc giảng dạy và xem xét Học kỳ thứ hai trong nửa sau của học kỳ. Công việc. I. Có những vấn đề và vấn đề trong giảng dạy trong lớp học: Bởi vì học kỳ này là một lớp học mới, tình hình của các sinh viên không biết rõ. Nền tảng của tiếng Anh của họ đang dần xuất hiện trong giảng dạy sau này. Trong lớp học của tôi, tôi luôn cảm thấy rằng sinh viên không thể thích nghi với phương pháp giảng dạy của họ: học sinh trả lời các câu hỏi trong lớp và sự nhiệt tình của việc tham gia vào các hoạt động giảng dạy không cao. Chỉ cần lắng nghe cuộc nói chuyện của giáo viên và ghi chú. Càng ít hiệu quả của việc nghe bài học không cao. Theo phân tích, lý do là cách thức lớp học trong lớp không giống như các giáo viên trước đây của học sinh và học sinh không thể thích nghi; tôi sử dụng quá nhiều tiếng Anh trong lớp học, quá nhanh, học sinh không thể giữ lên hoặc hiểu. Và anh ấy không biết rõ tình hình thực tế của học sinh. Học sinh không trả lời các câu hỏi hoặc không tham gia vào các hoạt động giảng dạy. Họ chỉ phàn nàn và chỉ trích, khiến học sinh dám trả lời các câu hỏi trong lớp. Họ sợ rằng giáo viên sẽ Không vui sau khi trả lời sai. Phản ánh: 1. Giáo viên phải có nhận thức về lợi ích trong lớp.

Phương tiện truyền thông hiệu quả có nghĩa là giúp tăng công suất, mật độ và tốc độ trong lớp học. Nó không chỉ có thể kích hoạt lớp học mà còn cải thiện sự tham gia của học sinh, điều này có thể thu hút và tập trung vào việc học tập một cách hiệu quả, để cuối cùng cải thiện lợi ích học tập của việc học; tôi chỉ thiếu việc sử dụng khía cạnh này; , những lợi ích của lớp học cũng được phản ánh trong cách thiết kế tinh chất giảng dạy Thiết kế lớp học sẽ giúp học sinh tích cực tham gia vào lớp học, giúp họ nội tâm hóa kiến ​​thức và thông tin một cách hiệu quả và chú ý đến hướng dẫn của các phương pháp học tập trong quá trình xem xét, thâm nhập một cách thích hợp thông tin của bài kiểm tra vào trường trung học trong giảng dạy và mở rộng giảng dạy Nội dung. 2. Giáo viên trong các lớp học tiếng Anh nên có được phản hồi kịp thời và hiệu quả từ các điều kiện học tập và thực hiện hiệu quả việc thực hiện đánh giá tiền lớp, tóm tắt trong lớp học. Xây dựng một hệ thống đánh giá hiệu ứng học tập tiếng Anh khuyến khích, theo dõi việc lắng nghe của học sinh, bài tập về nhà, ghi chú, v.v. và hiểu kịp thời về tình huống học tập và xem xét của học sinh để thực hiện các điều chỉnh được nhắm mục tiêu trong quá trình giảng dạy trong lớp học. 3. Hãy chú ý đến việc cải thiện hiệu quả của việc giảng dạy trong lớp. Chúng ta phải nghiêm túc nắm bắt liên kết của việc chuẩn bị, nghĩa là việc chuẩn bị các bài học phải ổn, việc thực hành phải ổn và bài tập về nhà phải ổn. Điều chỉnh các phương pháp giảng dạy trong thời gian và tối ưu hóa quá trình giảng dạy. Nhấn mạnh nghiên cứu kiến ​​thức cơ bản trong giảng dạy trong lớp. 4. Để tăng cường trình độ giảng dạy và dạy kèm, để tăng cường các lớp học của học sinh thông qua việc giảng dạy và tư vấn, từ phương pháp, chúng ta phải nắm bắt những điểm yếu trong học tập của học sinh. Các tình huống khác nhau và tư vấn nhắm mục tiêu. Về chiến lược, củng cố nghiên cứu các vấn đề thực tế của học sinh, những gì còn thiếu và bổ sung, và từ đối tượng, chúng ta phải tập trung vào các sinh viên với các môn học yếu rõ ràng. 2. Các vấn đề ở học sinh học tiếng Anh 1. Học sinh thiếu sự quan tâm, sự tự tin và động lực học tập cho việc học tiếng Anh; họ không tích cực tham gia vào các lớp học tiếng Anh, thiếu nhiệt tình hoặc không muốn nói Nhịp điệu của giáo viên hoặc không thể hiểu các hướng dẫn tương đối nhanh hơn của giáo viên. 2. Học sinh thành thạo kiến ​​thức lớp học tiếng Anh không đúng và không thể hiểu được. Hầu hết các sinh viên không chú ý đến sách. Họ không thể tìm thấy một nhà cung cấp hiệu quả để xem xét các ngành học tiếng Anh. Họ không thể sử dụng sách giáo khoa một cách hiệu quả và quay lại sách giáo khoa một cách kịp thời. Đánh giá tiếng Anh thiếu hệ thống và học tiếng Anh thiếu sáng kiến. 3. Một số học sinh thiếu hướng dẫn rõ ràng của giáo viên, thiếu sắp xếp hệ thống và các kế hoạch khoa học trong quá trình xem xét hoặc không có đặc điểm cá nhân hóa và xem xét, dẫn đến hiệu quả học tập không rõ ràng. Phản ánh: Dựa trên tình huống trên, tôi nghĩ rằng với tư cách là nhân viên trong học sinh, trước tiên chúng ta phải có một ý thức chính xác. Nghiêm túc và không nghiêm túc. Thay vào đó, học sinh học và học tốt. Nếu học sinh không muốn học hoặc học, họ không được thu hoạch, ngay cả khi các giáo viên dạy rất khó giảng dạy không hợp lệ hoặc không hiệu quả. Biện pháp biện pháp đối phó 1: Dạy học tiếng Anh giống như các ngành khác, với nghiêm ngặt và có hệ thống. Các kỹ năng ngôn ngữ thu được từ các học sinh trong phần thứ nhất và thứ hai có thể tiếp tục phát triển ở lớp ba là một vấn đề khác để ngăn chặn sự khác biệt. Điều này đưa ra các yêu cầu cao hơn cho giáo viên, nghĩa là, cố gắng giảng dạy “thực” và “sống”. “Thực tế” là để chú ý đến hiệu ứng thực tế, tiêu chuẩn hóa chương trình giảng dạy thành các yêu cầu cụ thể, thực hiện nó thành việc dạy và học và thực hiện theo từng mục cho các kế hoạch giảng dạy cho từng bài học. Trong lớp học, nói ít hơn, làm những việc trung thực hơn, thực hành tinh xảo nhiều hơn, tập trung vào sinh viên; kiểm tra và tóm tắt từng đơn vị, phân tích các vấn đề và thiếu sự khác biệt kịp thời để giúp học sinh vượt qua phong tục. Những người làm kết quả tốt hoặc bài kiểm tra trong thời gian hoặc tiến bộ bình thường phải được ca ngợi trong lớp và khẳng định; họ sẽ được sửa chữa trực tiếp với bài tập về nhà bị bỏ lỡ nhiều hơn và họ sẽ sửa chữa kịp thời. “Sống” là đào tạo kiến ​​thức để tập trung vào kiến ​​thức và thay đổi các bài học ngoại ngữ từ “bài giảng” thành “bài học thực tế”. Phương pháp giảng dạy nhiệm vụ được sử dụng để học tiếng Anh trong một bầu không khí căng thẳng và sống động. Học sinh đã thực hành rất nhiều trong cảnh. Họ sử dụng việc học không xác định về việc học không xác định, và thật dễ dàng để thành thạo nội dung. Tiếng Anh giống như bài tập về nhà khác. Biện pháp biện pháp đối phó 2: Các mối quan hệ giáo viên tốt -các mối quan hệ rất hữu ích để nuôi dưỡng sự quan tâm của học sinh. Tôi luôn hy vọng rằng các sinh viên sẽ theo kịp nhịp điệu và tốc độ của giáo viên. Học sinh không thể làm điều đó, thật dễ dàng để tạo ra sự thúc đẩy và làm cho bầu không khí trong lớp rất buồn tẻ. Do đó, tôi sẽ chú ý kiểm soát cảm xúc của mình, quan tâm đến sinh viên, đặc biệt là những sinh viên nghèo trong việc giảng dạy trong tương lai. Tôi sẽ kết bạn với họ, không phân biệt đối xử với họ, không mắng họ, khuyến khích sự tự tin và nhiệt tình của họ để học . Hãy để họ học hỏi từ sự tự tin và tiến bộ trong hạnh phúc. Cải cách chương trình giảng dạy mới không phải là nói về những người lính trên giấy tờ. Nó phải được kết hợp với thực tiễn. Trong tương lai, tôi phải làm việc chăm chỉ để học, tạo ra một sự tích cực, tích cực tham gia vào cải cách chương trình giảng dạy, tiếp tục nghiên cứu về cải cách chương trình giảng dạy , tiếp tục thực hành, và tiếp tục phản ánh. Đấu biện 3: Tu luyện thói quen học tập tiếng Anh tốt. Trước hết, để nuôi dưỡng thói quen học tập tốt của học sinh, xem trước nhiều hơn trước lớp, 45 phút học để cho học sinh tập trung lắng nghe và thực sự hiểu nội dung của giáo viên. Nó dường như không hiểu. Sau lớp sau, bạn có thể hoàn thành các bài tập hỗ trợ cẩn thận. Bạn không hiểu, và hỏi các giáo viên hoặc học sinh có điểm số tốt. Thứ hai, học sinh nên được phân biệt bởi tiểu học và phụ tiểu học và phụ. Các ngành học chính có nhiều hơn do các nguyên nhân tương ứng, đặc biệt là đối với các ngành học tiếng Anh, bởi vì anh ta không phải là người Trung Quốc. Nền tảng không tốt, và rất khó để cải thiện trong tương lai.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *