Tỷ Lè Kèn nHà Cái 188bet Trường tiểu học lớp bốn Phiên bản người đứng thẳng Phần PPT Tải xuống miễn phí

No Comments

Điều 1: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Sách lớp bốn Phân đoạn dòng toán học, thẳng, giảng dạy đúng dòng dòng dòng dòng dòng dòng: Trường tiểu học Hang Hang : Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Toán học lớp 4 Voluals Trang 38-39 Mục tiêu giảng dạy: 1. Hiểu các dòng và tia của các phân đoạn dòng, hiểu các phương pháp đại diện của chúng, có thể phân biệt chính xác các dòng và tia, và làm chủ các kết nối và khác biệt của chúng. 2. Hướng dẫn sinh viên sử dụng các hoạt động quan sát và thực tế, ban đầu nuôi dưỡng khả năng quan sát, so sánh và khái quát hóa, và thể hiện rõ quá trình và kết quả suy nghĩ của họ. Thông qua quan sát, học tập và các hoạt động khác, sinh viên sẽ trải nghiệm sự hình thành các dòng và tia của các phân đoạn dòng, và trau dồi các khái niệm không gian của học sinh trên các đường thẳng, tia và phân đoạn dòng. 3. Tu luyện khả năng toàn diện của quan sát, phân tích và cảm ứng của học sinh. Nhấn mạnh vào việc giảng dạy: Điểm chính: Biết phân đoạn dòng dòng và phân đoạn tia và phương pháp đại diện của chúng. Khó khăn: Các đặc điểm của các phân đoạn dòng và mối quan hệ giữa ba và mối quan hệ giữa ba. Chuẩn bị giảng dạy: dòng, đèn pin, quy trình giảng dạy thẳng: 1. Tạo các tình huống, giới thiệu các khóa học mới: bạn cùng lớp: Bạn nắm lấy điều gì trên tay tôi? (Dây được chuẩn bị) Shengsheng: Dây, dây ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………. Có hai người kết thúc của dòng với cả hai tay và thắt chặt (giáo dục an toàn: khi chúng tôi đang chơi với các dây vào thời điểm này, xin vui lòng không sử dụng đường dây để lấy cổ của bạn cùng lớp hoặc bạn cùng lớp, và thậm chí cả cổ của bạn, điều này sẽ đe dọa sự an toàn của những người khác và cuộc sống của chính họ.) Giáo viên: Những thay đổi nào đã diễn ra trong tay trong tay giáo viên? Sheng: Làm thẳng giáo viên: Hôm nay chúng ta sẽ học dòng, và tất cả chúng đều là những dòng thẳng. 2. Thắc mắc dang NHAP 188bet Kiến thức mới 1. Biết phân đoạn dòng học sinh A và sinh viên b véo cả hai đầu của dòng và làm thẳng giáo viên: Nếu chúng ta nhìn vào điểm cuối của học sinh A và sinh viên B, Sau đó, sau đó chúng ta gọi dòng là gì? Sheng: Phân đoạn dòng, đường thẳng ……… Phân khu: Làm thế nào để bạn biết đó là một phân đoạn dòng? Nó có bao nhiêu điểm cuối? Sheng: Bởi vì một dòng được thắt chặt có thể được coi là một phân đoạn dòng, nó có hai điểm cuối. Giáo viên: Chúng tôi có thể nhận được định nghĩa của phân đoạn dòng ngay bây giờ: một dòng hoặc chuỗi được thắt chặt có thể được coi là một phân đoạn dòng. Có hai điểm cuối trong các phân đoạn dòng, với đầu và đuôi, bắt đầu và kết thúc. Để thuận tiện hơn để thể hiện toán học, chữ cái điểm cuối có thể được sử dụng để biểu diễn phân đoạn dòng, chẳng hạn như phân đoạn dòng AB hoặc phân đoạn dòng AB. Giáo viên A B: Bạn vẫn có thể sử dụng các chữ cái khác nhau để diễn đạt phân đoạn dòng? Sheng 1: Nó cũng có thể được thể hiện dưới dạng phân đoạn dòng BC. Sheng 2: CD của các phân đoạn dòng. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. Giáo viên: ABC ba điểm xuất hiện cùng một lúc trên dòng đó. Bạn có thể thấy bạn có bao nhiêu phân đoạn dòng không? (Trả lời sau khi cố gắng giao tiếp) AB C Sheng 1: 1: 1 Sinh 2: 2: 3: 3: 4: 4 ………………….. ………………….. ……………………… ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………….. có 3: Có 3: Phân đoạn dòng AB, Phân đoạn dòng BC, Phân đoạn dòng AC, 2. Biết học sinh thẳng, C, C, Sinh viên Đinh và giáo viên giáo viên. Dải cao su cho thấy một đường thẳng và phần mở rộng vô hạn của cả hai đầu: Bạn có thể tưởng tượng nó trông như thế nào không? Học sinh tưởng tượng và mô tả các đường thẳng: Không có điểm cuối, kéo dài vô hạn đến cả hai đầu. Kết hợp với báo cáo của học sinh, hội đồng giáo viên: Không có điểm cuối, kéo dài vô hạn đến cả hai đầu, chúng tôi gọi dòng này là một đường thẳng. Giáo viên: Bạn có thể vẽ một đường thẳng không? Học sinh cố gắng vẽ các đường thẳng và hiển thị. Giáo viên sẽ thay đổi vị trí của các đường thẳng được vẽ bởi các học sinh và yêu cầu học sinh suy nghĩ về việc liệu chúng có còn thẳng không. Giáo viên: Làm thế nào để bạn chuẩn bị thể hiện đường thẳng? Học sinh giao tiếp với nhau. Tóm tắt đúng của giáo viên: Miễn là các đặc điểm của các đường thẳng có các đặc điểm của dòng, bất kể vị trí và góc thay đổi như thế nào, đó là một đường thẳng, đó là mở rộng các đầu của các phân đoạn dòng không giới hạn và một đường thẳng thu được. Đường thẳng có thể được biểu diễn dưới dạng phân đoạn dòng, và nó cũng có thể được biểu diễn bằng chữ thường. Ví dụ: một đường thẳng AB hoặc LINE L. LINE L A B: Xin hãy nghĩ về nó, bạn có thể vẽ một vài đường thẳng sau một chút không? 3 Giáo viên: Ánh sáng giữa các điểm sáng trên tường và ánh sáng của nguồn sáng có thể gần đúng? Tại sao? Sheng: Phân đoạn dòng, điểm nổi bật trên tường và ánh sáng của nguồn ánh sáng có thể được xem xấp xỉ là hai điểm cuối của đoạn đường. Ánh sáng giữa hai điểm cuối có thể được coi là phân đoạn dòng. Hiển thị: Bắn ánh sáng của tia laser ra khỏi cửa sổ. Giáo viên: Bây giờ chúng tôi bắn ánh sáng ra khỏi cửa sổ. Nếu ánh sáng không bị chặn bởi vật thể trong quá trình lan rộng, bạn vẫn có thể tìm thấy một điểm cuối khác của chùm ánh sáng này không? Theo hướng dẫn của giáo viên, các học sinh tưởng tượng rằng nếu năng lượng của laser đủ lớn, ánh sáng được bắn bằng ánh sáng laser sẽ mở rộng lớp học vào lớp học, sau đó mở rộng khuôn viên, mở rộng puding và mở rộng trái đất và Ngay cả trái đất. Giáo viên: Bạn có thể mô tả các đặc điểm của chùm ánh sáng này bằng lời nói không? Học sinh mô tả các đặc điểm của ánh sáng trong các từ khác nhau: ví dụ: chỉ có một điểm cuối, không có kết thúc và không thể đo độ dài. Giáo viên: Chỉ có một điểm cuối như thế này, và dòng mở rộng thẳng về phía một đường mở rộng vô hạn được gọi là một tia. (2) Vẽ một chiếc Rayer: Bạn có thể vẽ tia không? Hãy tự mình thử và suy nghĩ về cách bạn vẽ nó.

Học sinh cố gắng vẽ các tia. Học sinh thể hiện: Tia của học sinh dài và ngắn, được so sánh với tia của hai học sinh -dài hơn và ngắn hơn. Xin hãy nghĩ về việc họ có còn là tia không. Giáo viên tóm tắt: Tia có thể được biểu thị bằng một điểm khác trên điểm cuối và tia. Ví dụ: Ray AB. Miễn là các dòng được vẽ bởi các sinh viên có đặc điểm của tia, chúng luôn là tia sáng bất kể chúng được sơn dài hơn hay ngắn hơn. Division A B: Nếu bạn cho bạn một điểm, bạn có thể vẽ một vài tia không? Học sinh cố gắng vẽ trên tờ giấy và giao tiếp 1: 1: Một học sinh 2: Nhiều … Tóm tắt của giáo viên: Một điểm có thể vẽ vô số tia Bây giờ có thể được coi là một tia gần. Trên thực tế, có nhiều ví dụ trong cuộc sống của chúng ta. Lấy một ví dụ? Ví dụ về học sinh: ánh sáng mặt trời, đèn xe hơi, đèn thăm, v.v. Giáo viên: Dường như chúng ta chỉ cần nắm bắt các đặc điểm của “bắt đầu từ một chút, đột quỵ như một phần mở rộng vô hạn” và chúng ta có thể lý tưởng hiện tượng này như một tia. 4. Sự khác biệt và kết nối giữa các phân đoạn dòng, tia và phân chia thẳng: phân đoạn dòng, tia và tuyến tính là gì? Thảo luận tại cùng một bảng và viết dòng chữ bạn tìm thấy trong bảng. Liên hệ: Các phân đoạn Rays và dòng là một phần của đường thẳng. Iii. Hợp nhất thực tiễn để hoàn thành sách giáo khoa trên trang 39 của sách giáo khoa. Tăng cường sự hiểu biết của học sinh về các đường thẳng, tia và phân đoạn dòng bằng cách thực hành. Thứ tư, bạn phải đạt được gì trong lớp học? Bạn đã học được gì? Ngày 9 tháng 10 năm 2014 Chương 2: Thiết kế giảng dạy của cuốn sách Toán học Phiên bản Giáo dục Lớp FIV : Luo Yuting Một nội dung giảng dạy: Trang 38-39 của Sách Giáo dục Toán học lớp 4 Phiên bản: 1. Mục tiêu giảng dạy: 1. Biết các phân đoạn dòng, tia và đường thẳng. Hiểu phương pháp đại diện của họ. Điểm và điểm khác nhau. 2. Hướng dẫn sinh viên sử dụng các hoạt động quan sát và thực tế, ban đầu nuôi dưỡng khả năng quan sát, so sánh và khái quát hóa, và thể hiện rõ quá trình và kết quả suy nghĩ của họ. Thông qua quan sát, học tập và các hoạt động khác, sinh viên sẽ trải nghiệm sự hình thành các phân đoạn dòng, đường thẳng và tia, và trau dồi các khái niệm không gian của học sinh trên các phân đoạn tuyến tính, tia và dòng. 3. Tu luyện khả năng toàn diện của quan sát, phân tích và cảm ứng của học sinh. Thứ ba, sự nhấn mạnh vào việc giảng dạy: Điểm chính: Hiểu các phân đoạn dòng, tia và đường thẳng và các đại diện của chúng. Khó khăn: Các đặc điểm của các phân đoạn dòng, tia và đường thẳng là giống nhau và khác nhau. Thứ tư, Chuẩn bị giảng dạy: Dây điện, Đèn pin, Thước đo thẳng năm, Quá trình giảng dạy: (1) Tạo các tình huống, Giới thiệu các khóa học mới: Bạn cùng lớp: Bạn học gì? . và thậm chí cả riêng của chúng ta. Cổ sẽ đe dọa sự an toàn của người khác và cuộc sống của chính họ.) Giáo viên: Những thay đổi nào đã diễn ra trong dòng trong tay giáo viên? Sheng: Làm thẳng giáo viên: Hôm nay chúng ta sẽ học dòng, và tất cả chúng đều là những dòng thẳng. . 1. Nhận ra tình huống của phân đoạn dòng: Giáo viên véo các đầu của sợi dây và kéo học sinh quan sát. Hỏi: Vui lòng vẽ dòng bạn nhìn thấy. Phơi sáng: Hình ảnh của bản vẽ của học sinh có thể là sơ đồ dòng hoặc đồ thị thẳng. Đặt câu hỏi: Làm thế nào bạn thể hiện hai bàn tay của giáo viên? Sheng: Hai điểm Tổ chức Nghiên cứu: Dòng này là như thế nào? Sheng: Phân đoạn dòng (Bangshu: Phần dòng) Bộ phận: Họ có bao nhiêu điểm cuối? Nó có thể biết bao lâu? Sheng: Nó có hai điểm cuối có thể đo chiều dài của nó bằng một thước kẻ. . Đầu, đuôi, và kết thúc. . 2. Nhận ra các tia (1) hiển thị tình huống thông qua các tia biểu diễn laser: bắn ánh sáng của đèn laser trên tường của lớp học. Đặt câu hỏi: Ánh sáng giữa các điểm nổi bật và các nguồn ánh sáng trên tường có thể là gần đúng? Tại sao? Sheng: Phân đoạn dòng, điểm nổi bật trên tường và ánh sáng của nguồn ánh sáng có thể được xem xấp xỉ là hai điểm cuối của đoạn đường. Ánh sáng giữa hai điểm cuối có thể được coi là phân đoạn dòng. Hiển thị: Bắn ánh sáng của tia laser vào cửa sổ (hoặc bên ngoài cửa). Cài đặt theo yêu cầu: Bây giờ chúng ta bắn ánh sáng ra khỏi cửa sổ. Nếu ánh sáng không bị chặn bởi vật thể trong quá trình lan rộng, bạn có thể vẽ chùm ánh sáng này không? Tiếp xúc với tài nguyên: Hiển thị công việc của học sinh (có thể một số học sinh có thể đặt hàng hai điểm cuối) học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên, nếu năng lượng của laser đủ lớn Lớp học, và sau đó mở rộng khuôn viên ra khỏi khuôn viên trường., Mở rộng đến Bắc Kinh, mở rộng đến Trung Quốc và thậm chí cả trái đất.

Đặt câu hỏi: Bạn có thể mô tả các đặc điểm của chùm ánh sáng này bằng lời nói không? Học sinh mô tả các đặc điểm của ánh sáng trong các từ khác nhau: ví dụ: chỉ có một điểm cuối, không có kết thúc và không thể đo độ dài. Thúc đẩy: Chỉ có một điểm cuối như thế này, và dòng kéo dài vô hạn về phía một đầu và chúng ta được gọi là Tia về mặt toán học. Không có kết thúc, không có đầu. . (2) Vẽ Tia: Bạn có thể vẽ tia không? Hãy tự mình thử và suy nghĩ về cách bạn vẽ nó. Học sinh cố gắng vẽ các tia. Học sinh thể hiện: Tia của học sinh dài và ngắn, được so sánh với tia của hai học sinh -dài hơn và ngắn hơn. Xin hãy nghĩ về việc họ có còn là tia không. Giáo viên tóm tắt: Tia có thể được biểu thị bằng một điểm khác trên điểm cuối và tia. Ví dụ: Ray AB. Miễn là các dòng được vẽ bởi các sinh viên có đặc điểm của tia, chúng luôn là tia sáng bất kể chúng được sơn dài hơn hay ngắn hơn. Trong câu trả lời của học sinh, hãy để học sinh xóa phương pháp vẽ tia: đầu tiên vẽ một điểm, sau đó vẽ đường sang một bên. Miễn là không có điểm cuối ở đầu kia, nó chỉ ra rằng đầu kia được mở rộng vô hạn. Các tia có thể được biểu diễn bằng các chữ cái: Giáo viên: Nếu bạn cho bạn một điểm, bạn có thể vẽ một vài tia không? Học sinh cố gắng vẽ trên tờ giấy và giao tiếp 1: 1: Một học sinh 2: Nhiều … Tóm tắt của giáo viên: Một điểm có thể vẽ vô số tia được xem như một tia xấp xỉ. Trên thực tế, có nhiều ví dụ trong cuộc sống của chúng tôi. Bạn có thể cho bạn một ví dụ không? Ví dụ về học sinh: ánh sáng mặt trời, đèn xe hơi, đèn thăm, v.v. Giáo viên: Dường như chúng ta chỉ cần nắm bắt các đặc điểm của “bắt đầu từ một chút, đột quỵ như một phần mở rộng vô hạn” và chúng ta có thể lý tưởng hiện tượng này như một tia. 3. Biết tình huống theo một đường thẳng để hiển thị tình huống: Vui lòng sử dụng các dải cao su để hiển thị một đường thẳng và phần mở rộng vô hạn của hai đầu để đặt câu hỏi: Bạn có thể tưởng tượng nó trông như thế nào và vẽ không? Tiếp xúc với tài nguyên: Hiển thị tổ chức công việc của học sinh để thảo luận: Học sinh tưởng tượng dòng này là bao lâu và mô tả đường thẳng: không có điểm cuối, một phần mở rộng vô hạn của hai đầu và không thể đo được (không có độ dài và không phải số lượng ). Thúc đẩy nhận thức: Kết hợp với các báo cáo của học sinh, giáo viên: Không có điểm cuối, phần mở rộng vô hạn cho cả hai đầu, chúng tôi gọi dòng này là đường thẳng. . Đặt câu hỏi: Bạn có thể vẽ một đường thẳng không? Giáo viên: Làm thế nào để bạn hiển thị các đường thẳng? Học sinh cố gắng vẽ các đường thẳng và hiển thị, và sinh viên giao tiếp với nhau. Thúc đẩy: Tóm tắt đúng: Miễn là các đặc điểm của các đường thẳng có đặc điểm của các đường thẳng, bất kể vị trí và góc thay đổi như thế nào, đó là một đường thẳng. hàng. Đường thẳng có thể được biểu diễn dưới dạng phân đoạn dòng, và nó cũng có thể được biểu diễn bằng chữ thường. Ví dụ, AB thẳng hoặc Line L. Giáo viên: Hãy suy nghĩ và vẽ một vài đường thẳng sau một chút? Sheng: Nhiều 4, phân đoạn dòng so sánh, tia và phân chia đường thẳng: Các điểm tương tự và khác nhau của các phân đoạn dòng, tia và đường thẳng là gì? Vui lòng nhìn vào màn hình lớn, chúng tôi hoàn thành bảng này cùng nhau. . Bạn có bất kỳ lợi ích nào bạn phải làm trong khóa học 6. Bạn có gì? Bạn đã học được gì? Bảy, thiết kế bảng: Phân đoạn dòng phân đoạn tia: thẳng; hai điểm cuối; có thể đo các tia chiều dài: thẳng; một điểm cuối; dài không giới hạn. Dòng: Straight; không có điểm cuối; không giới hạn dài. Điều 3: Toán học lớp bốn Tập tài liệu giảng dạy mới “Phân đoạn dòng thẳng thắn” và “Phần dòng Quyền thẳng” Thiết kế giảng dạy I. Mục tiêu giảng dạy (1) Kiến thức và kỹ năng kết hợp với các ví dụ kết hợp với các ví dụ và thể hiện phương pháp; Sừng, hiểu ý nghĩa của sừng và sử dụng biểu tượng của sừng để thể hiện góc. . (3) Thái độ và giá trị cảm xúc cảm thấy sự kết nối chặt chẽ giữa toán học và cuộc sống, và phát triển khái niệm về không gian của học sinh. 2. Điểm chính cho việc giảng dạy và khó khăn trong giảng dạy: Hiểu các đặc điểm của các phân đoạn dòng, tia và đường thẳng và phương pháp theo cấp số nhân: Sự khác biệt giữa các phân đoạn dòng cảm ứng, tia và đường thẳng 3. Chuẩn bị giảng dạy các khóa học đa phương tiện 4. Quá trình giảng dạy: (((( 1) Biết các phân đoạn dòng, tia và đường thẳng 1. Biết phân đoạn dòng ① Câu hỏi: Các sợi được thắt chặt và các chuỗi chặt chẽ có thể được coi là gì? (Trình diễn khóa học: Phần dòng) Câu hỏi quan sát: Các đặc điểm của phân đoạn dòng là gì? Nếu chúng ta muốn biết chuỗi này là bao lâu, bạn có cách nào không? Sau khi học sinh trả lời, cuốn sách của bảng: Có hai điểm cuối trong phân đoạn dòng, có thể đo độ dài. (3) Học sinh đặt câu hỏi: Bạn có thể tìm thấy phân đoạn dòng trong lớp học của chúng tôi không? Ngón tay. (Lưu ý rằng bạn nên chỉ ra hai điểm cuối của phân đoạn dòng) (4) Hoạt động hoạt động: Vẽ phân đoạn dòng dài 4 cm. Học sinh được định cư sau khi độc lập. Phương pháp thể hiện chữ cái của phân đoạn dòng. (Ví dụ: Phân đoạn dòng AB.