Chat RGNG B CH KIM MB Lớp ba Phản ánh giảng dạy Trung Quốc

No Comments

Điều 1: Sách đầy đủ của tập tiếp theo trong lớp ba. Làm thế nào để cung cấp cho mọi người cảm giác mùa xuân, mặt hồ yên tĩnh, nước hồ xanh nhạt, cây liễu mềm mại duyên dáng, hoa đào hồng, cánh đồng gạo xanh mới. Ở đằng xa, những ngọn núi đang nhấp nhô, và những ngọn núi tiếp tục, những ngọn núi nằm trong nước và nước ở quanh núi. Mùa xuân thật đẹp, và nuốt cũng rất đẹp. Mùa xuân thú vị hơn vì nuốt và những con én trông khỏe mạnh hơn vì bối cảnh của mùa xuân. Tương tự, hãy để các sinh viên đóng vai trò và đưa học sinh vào tình huống được mô tả bởi văn bản -đầy đủ của mùa xuân thú vị. Theo cách này, các quan sát của các sinh viên đi kèm với cảm xúc của họ, họ có một cảm giác tốt về sách giáo khoa, suy nghĩ Là sống, ngôn ngữ rất phong phú, ngôn ngữ rất phong phú và ngôn ngữ rất phong phú. Lớp học cũng tuyệt vời. 2. Hai bài giảng phản ánh về hai bài thơ cổ xưa và hai bài thơ cổ xưa và lời khen ngợi về khung cảnh mùa xuân của “Yongliu” và “Ngày mùa xuân”. Trong giảng dạy, tôi nắm bắt được chủ đề “mùa xuân”, để nhận thức được sức sống của mùa xuân và mùa xuân. Đầu tiên, sự tích hợp của nhiều bên để tạo ra một ý nghĩa mùa xuân mạnh mẽ. Việc giảng dạy bài học này áp dụng phương pháp “Điểm kết hợp -Combination”. Thứ hai, lấy đôi mắt thơ và đặt lối vào. Khi diễn giải “Yongliu” và “Ngày mùa xuân” từng bước, tôi đã thu giữ các từ “may đo” và “tìm kiếm” tương ứng. Thứ ba, hãy tưởng tượng ý nghĩa thơ trắng bổ sung, phong phú. Trải nghiệm một loại từ, ý định bất ngờ và những quan niệm nghệ thuật vô tận để thể hiện trải nghiệm thẩm mỹ và phản ánh bản chất của cuộc sống. 3. Lotus Dạy phản ánh Tôi đặt trước những vấn đề này khi hướng dẫn sinh viên hiểu: Tại sao bạn nói rằng đây là một bức tranh sống lớn? Ai là họa sĩ? Tại sao nó thực sự tuyệt vời? Theo quy trình giảng dạy đặt trước, tôi đang chuẩn bị hướng dẫn học sinh tìm hiểu dưới đây. Xiaiming đột nhiên giơ tay nói: “Giáo viên, tác giả nghĩ về bức tranh của Lotus đẹp. Tôi cũng có ý tưởng của riêng mình?” Tôi nghĩ, “The” Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới “Đề xuất đề xuất: Dạy học Trung Quốc nên” chủ động ủng hộ quyền tự chủ, hợp tác và phương pháp học hỏi “và” cố gắng xây dựng các khóa học Trung Quốc mở và năng động “. Làm thế nào học sinh có thể nhắm mắt làm ngơ đến cảm giác tham gia và tự chủ mạnh mẽ như vậy? Dành thời gian để cho họ nói tự do. Vì vậy, những đứa trẻ vội vã nói, Ying Jiayu nói: “Giáo viên, tôi nghĩ về ‘ra khỏi bùn và không bị nhuộm màu’. ” Một số sinh viên nói rằng họ nên thu thập những bài thơ để viết hoa sen này sau giờ học, một số người nói rằng họ muốn vẽ hoa sen với những cây bút màu và những người khác nói rằng họ muốn tìm thấy vẻ đẹp của các nhà văn khác để viết hoa sen. Làm thế nào tốt để nói! Nó thực sự hài lòng. Sự phản ánh giảng dạy của Pearl Spring trong văn bản của đơn vị đầu tiên, mặc dù đây là một văn bản đọc, rất đáng để học để hướng dẫn sinh viên viết phong cảnh. Bài viết trong bài viết được tập trung rõ ràng, và nội dung là cụ thể. Có nhiều câu sống động và đẹp. Đây là một kiệt tác cho sinh viên học hỏi. Tôi đã dành hai bài học đưa họ để tìm hiểu bản chất của bài báo. Trong quá trình hướng dẫn kinh nghiệm học tập của học sinh, tôi thấy rằng việc tu luyện cảm giác ngôn ngữ đóng một vai trò quan trọng trong ngôn ngữ của sự hấp thụ và sách nội tâm của học sinh. Tại sao một số học sinh không viết những câu đẹp và đẹp? Tại sao một số sinh viên nói bằng miệng bắt chước cú pháp ngẫu hứng, nhưng một số sinh viên thờ ơ? Tôi đoán: Đối với các đoạn ngôn ngữ tinh tế, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc thêm và hiểu, hiểu và tiếp thu, và theo thời gian, các câu tốt sẽ nội tâm hóa chúng vào ngôn ngữ của chính họ. Chỉ bằng cách này, họ mới có thể có khả năng biểu cảm mạnh mẽ. Trong tương lai, tôi sẽ cố gắng nhiều hơn về vấn đề này. Trước khi giảng dạy phản ánh của khu vườn Trung Quốc, tôi đã sắp xếp một bản xem trước của sinh viên, hãy nhớ nó trước và hiểu ý nghĩa của những thành ngữ này. Trong lớp học, tôi đã sử dụng tàu để cho các học sinh ghi nhớ các từ, và sau đó tự viết các từ. Khi tôi viết từ “yan” trong từ “姹 上”, bút của tôi dừng lại một lúc. , Tôi thực sự không thể nhớ nó. Từ này luôn cảm thấy như một “người ăn xin” ở bên phải. Vì vậy, tôi sẽ xem sách giáo khoa và nói một cách trung thực: “Từ này rất khó nhớ, và giáo viên không thể nhớ được. Khó nhớ. T giúp phàn nàn về bản thân mình. Học cách nhớ từ, học cách tháo rời những từ, nhưng bạn không thể tự nhớ những từ. Trong khi phàn nàn về bản thân mình, tôi đã ca ngợi những đứa trẻ liên tiếp: “Bạn thật tuyệt! Cảm ơn bạn, cảm ơn bạn đã dạy tôi nhớ từ” Yan “. Phương pháp viết từ. Giáo viên không dạy bạn vô ích, bạn có thể Dạy cho các giáo viên. Khi nhìn những đứa trẻ cẩn thận nhìn vào từng từ một, khi tôi tự tin nói rằng mỗi tác phẩm vào fb88 Biết rằng giáo viên và học sinh là giáo viên và học sinh để đạt được sự giảng dạy lâu dài và phát triển chung, tôi tự hào rằng tôi đã không bị kiểm soát bởi “phẩm giá của giáo viên”, và sự trung thực của tôi là để đổi lấy sự tự tin của học sinh; Tôi hạnh phúc, học sinh của tôi quan tâm đến việc biết chữ tích cực; Tôi hạnh phúc, học sinh của tôi, học sinh của tôi, bạn cũng có thể dạy tôi. Tôi tin rằng “sự hỗ trợ lẫn nhau” và các con tôi và tôi sẽ làm cho bầu không khí trong lớp học hoạt động hơn.

Có bốn đoạn văn tự nhiên trong sự phản ánh giảng dạy của “King Bird”. Đoạn tự nhiên đầu tiên mô tả sự xuất hiện của Kingfisher. Trên bức tường đá. Trong giảng dạy, tôi đã thu giữ ba bước: 1. Đầu tiên hướng dẫn sinh viên đọc cách phát âm. Trước khi các sinh viên đọc đoạn tự nhiên đầu tiên, khi các sinh viên được hướng dẫn nhớ lại các đặc điểm ngoại hình của “Swallow”, thứ tự viết của tác giả, và sau đó để các sinh viên tự đọc. Với vấn đề, nó thường hiệu quả hơn “đọc trống” . 2. Mặc dù đoạn tự nhiên đầu tiên của bài học này giống như thật, bởi vì các sinh viên chưa bao giờ nhìn thấy Audi, nhưng họ vẫn không thể tạo ra hình ảnh của Kingfisher trong tâm trí của các sinh viên. 3. Tích lũy là quan trọng. Mỗi lần tôi học xong một bài báo, tôi luôn nhấn mạnh rằng lời tích lũy từ của họ, hơn là viết, tỷ lệ chính xác hơn và được tìm thấy nhiều nhất và giáo viên được tìm thấy. Để thúc đẩy sự tích lũy của các từ của học sinh. Sự phản ánh giảng dạy “nuốt” phản ánh toàn bộ quá trình giảng dạy của “nuốt”. Tôi nghĩ rằng các địa điểm thỏa đáng hơn được thể hiện trong các khía cạnh sau: 1. Đọc văn bản theo chiều sâu và đi vào độ sâu của ngôn ngữ. Thứ hai, tạo một tình huống để làm cho học sinh hòa nhập vào văn bản và đưa trẻ em vào văn bản. Thứ ba, chú ý đến sự chú ý của cảm xúc của học sinh, tạo ra một “lớp học tình cảm”, “lớp học nhận thức”, “lớp học đối thoại”. Thứ tư, toàn bộ giảng dạy tập trung vào việc nuôi dưỡng các phương pháp đọc của học sinh, chẳng hạn như nhận xét, vẽ các câu quan trọng và vòng tròn. Thứ năm, việc sử dụng các hình thức đọc khác nhau cho phép sinh viên hiểu sâu hơn về văn bản trong bài đọc. 6. Toàn bộ bài học xây dựng một lớp học xung quanh chủ đề “tình yêu”, hiểu các lớp tiến bộ và thăng hoa từng bước. Nhược điểm của lớp này là do mật độ giảng dạy lớn, nửa đầu của lớp học tương đối nhanh và các sinh viên không đủ để hướng dẫn học sinh và không thực hiện nó. Tôi nghĩ rằng lớp học nên chú ý đến tình trạng Học tập của học sinh. Thúc đẩy quá trình giảng dạy. Trong tương lai giảng dạy, tôi sẽ nghiên cứu cẩn thận các tài liệu giảng dạy, tích hợp các tài nguyên chương trình giảng dạy và huy động đầy đủ sự quan tâm của sinh viên. “Câu chuyện về một ngôi làng nhỏ” giảng dạy phản ánh khi hướng dẫn học sinh đọc đoạn văn tự nhiên thứ ba của “Câu chuyện về một ngôi làng nhỏ”, tôi cho các sinh viên đọc văn bản một cách im lặng và vẽ ý nghĩa này theo sự hiểu biết của chính họ. , và những gốc cây ở khắp mọi nơi. Rừng đã trở thành nhà cửa, đồ nội thất, củi dụng cụ). Các sinh viên rất quan tâm. Sau một thời gian, có một hình gậy sống động. Trong bầu không khí bình đẳng, dân chủ và hòa hợp, trau dồi suy nghĩ sáng tạo của sinh viên và cải thiện khả năng đọc viết của học sinh, nó dường như thành công, dễ dàng và tự nhiên. Sự phản ánh giảng dạy của “Sồi trên đường” cũng nhấn mạnh rõ ràng rằng văn bản nên được đọc một chút. Về phương pháp, giáo viên phải buông tay. Giải pháp trong tương lai. Tôi cũng biết những điều này trong giảng dạy, nhưng tôi vẫn có thể không hiểu bản chất của nó. Học sinh cũng có thể hiểu chính xác về việc sử dụng các phương pháp học tập trong vài bài học đầu tiên. Đồng thời, chúng ta có thể phát hiện các vấn đề chúng ta có trong vài bài học đầu tiên. Tất nhiên, phải có rất nhiều thiếu sót trong giảng dạy. Tôi hy vọng rằng giáo viên có mặt có thể đưa ra những ý kiến ​​có giá trị hơn. Sự phản ánh của khu vườn Trung Quốc Hai giảng dạy I. Nhận thức về môi trường xanh sẽ được đốt cháy trong so sánh. Nếu trong quá khứ, tôi chắc chắn sẽ chơi nhóm thứ hai của “môi trường khắc nghiệt” . Thật khó để làm cho sinh viên vào nước và được hợp nhất. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” yêu cầu chúng tôi “sử dụng nhiều chiến lược linh hoạt”. Trước lớp, tôi đã cẩn thận chỉnh sửa hai bức tranh khác nhau- “Phong cảnh đẹp” và “Môi trường khắc nghiệt” để cẩn thận tạo ra một bầu không khí giao tiếp cho sinh viên. Hai quan điểm làm cho học sinh cảm thấy mạnh mẽ và lo lắng. Trái tim của các sinh viên giống như củi của mùa xuân, mở nhẹ và biểu hiện mạnh mẽ của ham muốn đã được kích thích. Nhận thức về môi trường xanh mạnh mẽ đã bắt đầu thấy. Thứ hai, hãy để giao tiếp trong cây xanh tôi nghĩ: “Lớp học xanh” trước tiên nên là một lớp học cho giáo viên và học sinh. Trong buổi này, tôi ngồi trong nhóm nhẹ nhàng và coi mình là một học sinh. Giáo viên và học sinh có một cuộc đối thoại như nhau. Bầu không khí của nền dân chủ và hòa hợp nhanh chóng thấm vào mọi góc của lớp học. Làm thế nào sinh viên có thể thể hiện biểu cảm của họ và thể hiện biểu hiện của họ? Thứ hai, “lớp học xanh” nên là một lớp học cho sinh viên tương tác. Giao tiếp bằng miệng không chỉ yêu cầu đào tạo khả năng biểu hiện bằng lời nói của học sinh, mà còn chú ý đến việc nuôi dưỡng ý thức, khả năng và thói quen của học sinh để giao tiếp với mọi người. Tôi ở đây để trở thành một thế giới rộng lớn, để mẹ của trái đất sẽ tuyển dụng môi trường Bảo vệ những người bảo vệ nhỏ và biến mỗi học sinh thành một thực hành. Mọi người, trong loại cảnh hạnh phúc này, đã tuyên bố bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường, những người bảo vệ nhỏ rằng hạt giống “bảo vệ môi trường và mọi người phải chịu trách nhiệm”. Thứ ba, Quê hương xanh xây dựng trong trí tưởng tượng. Tôi nghĩ rằng sinh viên không có đủ nhận thức về môi trường. Nó cũng nên phụ thuộc vào kết quả môi trường mà chúng tôi đã đạt được và cung cấp các đề xuất để xây dựng nhà xanh. Tôi nắm bắt chủ đề “Thành phố của chúng tôi là một thành phố văn minh và vệ sinh quốc gia”, cho phép sinh viên xây dựng ngôi nhà xanh của riêng họ trong trái tim họ. 9 Fables II đang dạy phản ánh ngày hôm nay. Tôi đã nói với các sinh viên “Truyện ngụ ngôn II”, cụ thể là “Sheep Sheep trang điểm” và “Dangnen Northern”. Nó cảm thấy rất thất bại, và cần phải phản ánh về nó và tóm tắt nó. Trước hết, các mục tiêu giảng dạy không chính xác. Có phải không cho sinh viên một lời nhắc rõ ràng rằng nhiệm vụ của bài học này là một hoặc hai câu chuyện ngụ ngôn? Không có sinh viên có đủ ý thức hệ.

Thứ hai, điểm thất bại nhất là giáo viên đã nói quá nhiều, để các học sinh không có đủ thời gian để suy nghĩ độc lập. Sự phản ánh giảng dạy của “bát” trong “cung” hướng dẫn học sinh mở rộng và hiểu ý nghĩa của những con chim của cây cung kết hợp với cuộc sống thực tế, hướng dẫn học sinh tham gia và trong quá trình trao đổi, tia lửa của Suy nghĩ của học sinh đột nhiên được thắp sáng. Thông qua giao tiếp với giáo viên và bạn cùng lớp, chúng tôi đã hiểu sâu hơn về văn bản, nâng cao sự tự tin và biểu hiện ngôn ngữ được cải thiện. Do đó, khi thiết kế thiết kế lớp học, cần phải chú ý đến việc cho phép tương tác bước vào lớp học của chúng tôi và cung cấp cho học sinh một lớp học “đối thoại” và “mở”. Theo cách này, lớp học Trung Quốc của chúng tôi sẽ phát sáng với sức sống! 11 bức tranh quán cà phê phản ánh sự phản ánh Tôi nghĩ thông qua việc giảng dạy bài học này. Độ sâu và chiều rộng của liên kết này nên được củng cố, và hướng dẫn của giáo viên là không đủ. Học sinh nên hướng dẫn học sinh có kinh nghiệm của riêng mình, và có thể nói ra và đọc Kinh nghiệm của riêng họ, do đó làm sâu sắc thêm sự hiểu biết của họ về mục đích chính của bài viết. 3. Trong lớp, bầu không khí nghiên cứu và thảo luận không đủ hoạt động và liên kết thăng hoa của nội dung văn bản là không đủ. Sự phản ánh giảng dạy về “Tôi nhớ người khác” là một câu chuyện thú vị về việc phát triển trí thông minh của sinh viên. Đầu tiên tôi tạo ra một tình huống tương tự: làm thế nào để lấp đầy toàn bộ căn phòng với ít tiền nhất? Kích thích sự quan tâm của học sinh trong học tập, để giới thiệu nghiên cứu về bài học này. Văn bản ngắn và văn bản tương đối đơn giản, nhưng sự thật rất truyền cảm hứng. Tôi để các sinh viên đọc văn bản, trước tiên để các sinh viên tham khảo văn bản của văn bản, làm rõ các yêu cầu học tập của họ, đọc và suy nghĩ độc lập và hướng dẫn các sinh viên giao tiếp và thảo luận về lớp học dựa trên nội dung của văn bản. Trên cơ sở suy nghĩ và giao tiếp sâu rộng, một số ví dụ về “những người khác” được nhắc nhở để mở rộng suy nghĩ của học sinh. Chẳng hạn như: vẽ “Những ngọn núi và những con chudles cổ xưa” và “Shi Zhi Chuan Frog”. Dạy phản ánh “Vườn ngôn ngữ III” 1. Giao tiếp bằng miệng nên nuôi dưỡng khả năng lắng nghe và phản ứng của học sinh, để sinh viên có kiến ​​thức về giao tiếp giữa các cá nhân văn minh và hài hòa. Khả năng của loại giao tiếp bằng miệng này phải được trau dồi bằng cách thực hành ngôn ngữ phong phú. Vì vậy, giáo viên phải giỏi trong việc tạo ra tình hình thực sự của giao tiếp nói của học sinh và chọn các chủ đề mở gần với cuộc sống thực tế của học sinh, để học sinh có thể nói kinh nghiệm sống thật của họ. Chúng tôi muốn cho phép sinh viên nói không đầy đủ, và làm cho mọi thứ rõ ràng và đầy đủ thông qua các câu hỏi bổ sung; cho phép họ nói một cách sống động, và thậm chí cho phép các lỗi khiến học sinh dám giao tiếp với sự khuyến khích của giáo viên và thể hiện bản thân. 2. Các bài tập thực hành phải đáp ứng các đặc điểm của học sinh thứ ba, giảm ngưỡng của công việc XI và cho sinh viên tự tin. Hướng dẫn sinh viên áp dụng sự tích lũy của sự tích lũy thông thường trong công việc của chính họ, phản ánh sự kết hợp của việc học. Cần cung cấp cho sinh viên nhiều chỗ hơn để hiển thị và học tập, và kết hợp hữu cơ hiển thị và đánh giá để kích thích sự quan tâm của công việc của học sinh. 3. Sự tích lũy của Trung Quốc là biểu hiện tập trung của kiến ​​thức ngôn ngữ toàn diện của học sinh. Giáo viên phải giỏi mở rộng lĩnh vực học sinh học tiếng Trung và dẫn dắt sự quyến rũ của ngôn ngữ tổ tiên của học sinh. Trong giảng dạy, giáo viên nên kết hợp chủ đề địa phương và học sinh để chọn chủ đề ngôn ngữ nói, làm nổi bật các đặc điểm của khu vực và tình hình thực tế của học sinh, để học sinh có điều gì đó để nói. Chủ đề giao tiếp bằng miệng nên được làm phong phú và cởi mở, liên hệ với cuộc sống của sinh viên, nói về những điều xung quanh, nói về công việc của chính họ và bày tỏ cảm xúc thật của họ. Để khuyến khích sinh viên dám nói, hãy dạy học sinh nói rằng họ sẽ dần dần hướng dẫn sinh viên nói chuyện sống động. Có nhiều yêu cầu khác nhau cho sinh viên ở các mức độ khác nhau để mỗi sinh viên có trải nghiệm thành công. Trong giảng dạy của Xi Zu, bạn phải đặc biệt chú ý đến sở thích của học sinh. Bạn phải khuyến khích sự tiến bộ của học sinh, để sinh viên có thể cảm nhận được sự vui vẻ của công việc XI, trải nghiệm cảm giác thành công của thực hành, để Giống như công việc XI, sẵn sàng thể hiện và hoàn thành thành công quá trình chuyển đổi công việc XI. Việc tích lũy các từ và việc học các từ của Zisicu và mật khẩu phải tạo ra các cơ hội thực tế hơn, mở rộng nội dung học tập và trau dồi sự kết hợp hữu cơ của sự tích lũy và sử dụng học sinh để cải thiện kiến ​​thức ngôn ngữ của học sinh. Phản ánh với việc dạy đua thời gian Đây là một văn xuôi mới, thanh lịch và hơi buồn. “Tôi” đã buồn vì cái chết của bà ngoại. Sau đó, sau khi lắng nghe những lời của cha mình, anh ta nhìn thấy hiện tượng tự nhiên như mặt trời và con chim bay, và hiểu tại sao anh ta trân trọng thời gian; và trong trải nghiệm đua xe theo thời gian , Anh nhận ra cách trân trọng làm thế nào để trân trọng nó. Thời gian. Văn bản cho chúng ta sự mặc khải sâu sắc: Mặc dù “Thời gian giống như một mũi tên, mặt trời và mặt trăng giống như tàu con thoi”, mặc dù “mọi thứ mọi lúc sẽ không bao giờ quay trở lại”, “Nếu bạn đã chạy theo thời gian, bạn có thể thành công. ” Sau khi kiểm tra thực tế của lớp học, các điểm sau vẫn cần phải làm việc chăm chỉ: 1. Do vấn đề (nhận thức) của tôi, người nghe cảm thấy rằng thiếu “tính năng”. Cho dù nó là xứng đáng để phản ánh. 2. Các sinh viên đọc một cách âm thầm và có trong trái tim của họ, nhưng họ luôn cảm thấy một chút “bánh bao luộc trong ấm trà -không thể xuất hiện”. Có phải vì ít đọc hơn và nó đáng để nghĩ đến. 3. Khi học sinh đang đọc, cảm xúc của họ gần như bốc cháy, và sự biến đổi của Khai sáng và đọc sách phải được củng cố. Đó là sự theo đuổi của tôi để làm cho trẻ phát triển sự phát triển thực sự trong lớp. Trong bài học này, những đứa trẻ đã đạt được nó, nhưng tôi hy vọng rằng tôi sẽ tiếp tục yêu cầu con đường giảng dạy, và tôi hy vọng rằng sẽ có một cách vững chắc để đi cùng con tôi lớn lên.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *