Chiến Thuơt Chơi Baccarat Dạy Phiên bản High School Dạy học Địa lý Khóa học Chuẩn bị Dạy học

No Comments

Điều 1: Chương đầu tiên của chương bắt buộc của giáo dục người địa lý trung học phiên bản 1: Khu phố đầu tiên của hành tinh Trái đất của vũ trụ [Mục đích giảng dạy]: 1. Mục tiêu kiến ​​thức 1. Hiểu các khái niệm của hệ thống thiên thể và thiên thể 2. Hiểu các thành phần chính của vũ trụ, thân thiên thể và loại của nó. Hiểu các đặc điểm và sự khác biệt của một số cơ thể thiên thể trong vũ trụ, và ban đầu hiểu mối quan hệ phân cấp giữa các hệ thống thiên thể khác nhau, để hiểu sâu hơn về sự hiểu biết về môi trường vũ trụ của trái đất. Hiểu nguyên nhân của các sinh vật trên trái đất. Thông qua việc đọc và phân tích sách giáo khoa, sinh viên có khả năng tóm tắt và sắp xếp kiến ​​thức, trích xuất tập trung và tìm hiểu khả năng học tập nội bộ giữa kiến ​​thức. 2. Thông qua đọc hình ảnh, vẽ và suy nghĩ, sinh viên có khả năng có được kiến ​​thức từ hình. Thứ ba, mục tiêu giáo dục đạo đức hiểu được thành phần vật chất của vũ trụ, để sinh viên có thể thiết lập chủ nghĩa duy vật biện chứng và quan điểm vũ trụ chính xác, và chú ý đến việc xác định và chống lại giả. . Hình ảnh vệ tinh của trái đất, vệ tinh của Trái đất, các ngôi sao và các thiên hà trượt phim, biểu đồ treo thiên văn, đa phương tiện, “Bản đồ chế độ năng lượng mặt trời”, biểu đồ treo, ghi video và tự mình thực hiện chín hành tinh chính, chương trình video sao chổi, chiếu hoặc hình ảnh hàng tháng. . Một để nó làm một trong số họ. Sự hiểu biết ban đầu, sân khấu trung học của chúng tôi tiếp tục giới thiệu nó hơn nữa. [Bansshu] Chương 1 Phạm vi nghiên cứu của địa lý trường trung học cơ sở hành tinh chỉ là bề mặt của trái đất, cộng với mặt trời. Nhưng chúng ta biết rằng thế giới của chúng ta không giới hạn ở điều này. Bây giờ chúng tôi sẽ giới thiệu kiến ​​thức về trái đất cho toàn bộ vũ trụ. [Banshu] Trái đất 1. Vị trí của trái đất trong vũ trụ [Giới thiệu] Sự khám phá của mọi người về vũ trụ đã bắt đầu sớm nhất là những ngày đầu của nền văn minh nhân loại. Vào thời điểm đó, mọi người nhìn lên bầu trời bằng con mắt trần trụi và nhìn thấy mặt trời và mặt trăng, và các ngôi sao khác nhau. Sau đó, mọi người đã phát hiện ra tinh vân và các thiên hà với sự trợ giúp của kính thiên văn quang học. Sau đó, cộng với kính viễn vọng radio, mọi người cũng tìm thấy các ngôi sao neutron, ngôi sao và lỗ đen. Tất cả đều là những hình thức vật chất trong vũ trụ, và mọi người được gọi là cơ thể thiên thể. . Các đặc điểm của mỗi người là gì? . Long và kéo dài. Sao chổi, khí và bụi của đuôi (lưu ý: 1 Phần này có thể sử dụng các phương pháp đa phương tiện để chứng minh các đặc điểm chính của các thiên thể khác nhau và tầm nhìn và đặc điểm của các cơ quan thiên thể khác nhau; 2. Hướng dẫn học sinh kết luận rằng Hình thức của sự tồn tại vật chất trong vũ trụ cũng giống như nhiều loại.) Là các thiên thể khác nhau trên trái đất bị cô lập? Thí nghiệm từ các nhà khoa học đã chứng minh rằng tất cả các loại thiên thể trong vũ trụ đều bị thu hút và xung quanh nhau. Chúng tôi gọi nó là một hệ thống thiên thể [thảo luận] Vui lòng kết hợp sách giáo khoa P3 Hình 1.2 và các tài liệu liên quan để đưa ra một số ví dụ về hệ thống thiên thể. Và hoàn thành các câu hỏi hoạt động ở trên P4. [Câu trả lời của sinh viên] Một chút [Hướng dẫn] Được rồi, như Hệ thống Mặt trăng, Hệ thống năng lượng mặt trời, Hệ thống thiên hà được cung cấp bởi sinh viên đều là các hệ thống thiên thể. Vì vậy, làm thế nào các thiên thể trong các hệ thống này tương tác? Hình thức mối quan hệ nào giữa họ? . Làm thế nào mà ba hệ thống thiên thể được đề cập bởi các sinh viên hiện vừa có? . , khoảng cách trung bình giữa chúng là 384 triệu nghìn nghìn mi; hệ mặt trời bao gồm năng lượng mặt trời, chín hành tinh, vệ tinh và các thiên thể khác. Trái đất là một hành tinh gần với mặt trời hơn và khoảng cách hàng ngày là 150 triệu km Có hơn 200 tỷ ngôi sao như mặt trời, và mặt trời ở vị trí 27.000 năm ánh sáng từ trung tâm của háng. [Giải thích] Thiên hà rất lớn, đó có phải là hệ thống thiên thể lớn nhất không? Đó có phải là vũ trụ của chúng ta không? Nó xa. Sử dụng kính viễn vọng thiên văn, chúng ta có thể quan sát thấy bên ngoài thiên hà, có khoảng 1 tỷ hệ thống thiên thể tương tự, được gọi chung là thiên hà bên ngoài. [Sàng lọc đa phương tiện] Bên ngoài Galaxy (Nebula của Fairy, Big, Wheat Zhelunyun, v.v.). Toàn bộ vũ trụ hiện được con người công nhận, các nhà khoa học gọi là thiên hà nói chung và là hệ thống thiên thể cấp cao nhất. Tất nhiên, với sự tiến bộ của công nghệ phát hiện không gian, sự hiểu biết của con người về vũ trụ chắc chắn sẽ được mở rộng hơn nữa.

[Giải thích] Các câu trả lời cho các hoạt động vừa rất tốt. Ở đây chúng tôi tóm tắt ở đây: (Dự án đa phương tiện) [Sách Board] [Tóm tắt các bài học đầy đủ] -2 -2 -s giây hệ thống thiên thể? . Các đặc điểm của chúng là gì? Tại sao có một cuộc sống của trái đất trong nhiều hành tinh? Đây là vấn đề chính của cuộc thảo luận lớp học của chúng tôi. . . , Sao Hải Vương, Sao Diêm Vương; trên sao Hỏa, trên sao Hỏa, trên sao Hỏa, trên sao Hỏa, có một vành đai tiểu hành tinh nhỏ giữa Sao Mộc. . Các hành tinh chung về mặt chuyển động và đặc điểm cấu trúc? 【Hội đồng quản trị】 2. Các đặc điểm chuyển động và đặc điểm cấu trúc của chín hành tinh chính [Câu trả lời của sinh viên] Tóm tắt [Tóm tắt giải thích] 1 (1) Chín hành tinh chính giống nhau theo hướng của Cách mạng, tất cả từ Tây sang Đông. Chúng tôi gọi cùng một hướng. . Cùng một mặt phẳng chúng tôi gọi nó là cùng tồn tại. . Tốc độ lệch tâm càng nhỏ, bạn càng đi đến vòng tròn. Khi tốc độ lệch tâm là 0, quỹ đạo là tròn. Độ lệch tâm của chín hành tinh lớn là rất nhỏ, cho thấy các bản nhạc quay của chúng gần với hình elip của vòng tròn, mà chúng ta gọi là gần. (4) So với các hành tinh khác, Trái đất là một hành tinh bình thường trong hệ mặt trời. 2 (1) (hướng dẫn cảm hứng) Chất lượng, kích thước và thành phần hóa học của chín hành tinh chính đều phổ biến và khác nhau. Kết quả là, chín hành tinh chính có thể được chia thành ba loại -giống nhau với trái đất được gọi là các hành tinh giống đất, bao gồm thủy ngân, sao Kim, Trái đất và Mars;; loại thứ ba là Ngôi sao Tianwang, Sao Hải Vương và Sao Diêm Vương, đó là Xa mặt trời. Bây giờ, phía đen truyền cảm hứng và hướng dẫn sinh viên điền vào bàn. (2) So với thủy ngân, sao Kim và Sao Hỏa, không có nơi đặc biệt. [Chuyển đổi] Thông qua sự hiểu biết trên về chín hành tinh lớn, chúng ta biết rằng chỉ có sự sống trên trái đất. Đây là vấn đề tiếp theo chúng ta muốn nói đến. . . Sự tồn tại của nước lỏng [Câu hỏi về cảm hứng] chỉ có một vật liệu sống trên trái đất trong vũ trụ? Dựa trên phân tích của chúng tôi, có một vật liệu sống có thể tồn tại trong hai điều kiện trên. Trong vũ trụ, trong các hệ thống sao khác, cũng sẽ có các thiên thể như Trái đất? Điều này rất có thể! Do đó, mọi người liên tục khám phá thông qua các kênh khác nhau. [Tóm tắt toàn bộ bài học] [Hợp nhất các bài tập] (vị trí, hoàn thành trong hội trường) 1. Tại sao trái đất là một hành tinh phổ biến và đặc biệt trong hệ mặt trời? 2 Phân tích nguyên nhân của sự sống trên trái đất. [Yêu cầu sau giờ học] Đọc sách về Copernicus, Bruno, v.v. . Các đặc điểm chuyển động và đặc điểm cấu trúc của chín hành tinh chính 3. Hành tinh có sự sống 1. Khoảng cách hàng ngày là vừa phải. 2. Khối lượng và chất lượng của Trái đất 3. Sự tồn tại của nước lỏng] 1. Mục tiêu kiến ​​thức Làm cho học sinh có thể hiểu chính xác các đặc điểm cơ bản của mặt trời và cấu trúc bên ngoài của chúng; Hiểu nguồn năng lượng mặt trời và hiểu rằng mặt trời là nguồn năng lượng chính của trái đất; Hiểu ảnh hưởng của các hoạt động mặt trời (chủ yếu là các vết đen và đốm) trên trái đất. 2. Mục tiêu khả năng Nó có thể được hiểu bằng cách hiển thị hoạt động năng lượng mặt trời có thể được hiểu bởi hoạt động mặt trời.

2. Thông qua việc quan sát các tài liệu khác nhau và quan sát các quan sát ngoài trời phía trước, trau dồi khả năng và phân tích của học sinh Quan điểm của con người và vũ trụ khoa học. Và tinh thần của tình yêu khám phá khoa học và can đảm khám phá [trọng tâm chính] 1. Biết tác động của bức xạ mặt trời trên trái đất; 2. Biết tác động của các hoạt động mặt trời trên trái đất; 3. Cấu trúc và nguồn năng lượng của mặt trời) Tác động đến Trái đất [Sắp xếp thời gian lớp] 1.5 Thời gian học [Thiết kế hỗ trợ giảng dạy] Cơ sở dữ liệu đa phương tiện (hoạt hình máy tính, video video như nguồn năng lượng mặt trời, tài liệu văn bản, hình ảnh như vết đen mặt trời, tắm nắng, mặt trời mọc, Aurora Map) [Quá trình giảng dạy] [Quy trình giảng dạy] Câu hỏi xem xét] Cấp độ của hệ thống thiên thể bao gồm? Hãy thử hình thức của một bảng đơn giản. [Hiển thị với một máy chiếu] [Giới thiệu về lớp 1 mới] từ bảng ngắn ở trên, có thể thấy rằng mặt trời trong vũ trụ là một ngôi sao rất quan trọng phụ thuộc vào trái đất. Ánh sáng và sức nóng của nó là con người trên Trái đất. Nguồn gốc của hoạt động là cung cấp năng lượng cho trái đất. Đây là những gì chúng ta đang nói về ngày hôm nay [Giới thiệu về Khóa học mới 2] Những ảnh hưởng của Mặt trời trên Trái đất là gì? Đây là [cuốn sách bảng] mà chúng ta muốn nói về ngày hôm nay: Ảnh hưởng của Mặt trời trên Trái đất 1. Cung cấp năng lượng cho Trái đất [Thảo luận] Đọc sách giáo khoa và Phân tích kiến ​​thức về kiến ​​thức 1. Các thành phần của bầu không khí mặt trời 2. Khái niệm về bức xạ mặt trời và nguồn năng lượng 3. Tác động của bức xạ mặt trời trên trái đất (hiển thị dữ liệu đa phương tiện và hướng dẫn sinh viên đọc sách giáo khoa p8 Hình 1.7) Tác động gì đến Trái đất thông qua dữ liệu, bản đồ và trải nghiệm cuộc sống hàng ngày của bạn cùng lớp? ) [Câu trả lời của sinh viên] Ánh sáng [Sách bảng] 1. Các thành phần của bầu không khí mặt trời 2. Khái niệm về bức xạ mặt trời và nguồn năng lượng 3. Tác động của bức xạ mặt trời lên Trái đất [Giới thiệu] 1. Thành phần chính của bầu khí quyển mặt trời là hydro và 氦, và nhiệt độ bề mặt là khoảng 6.000k. 2. Nguồn năng lượng mặt trời liên tục phóng xạ năng lượng dưới dạng sóng điện từ. Hiện tượng này được gọi là bức xạ mặt trời. 3. (1) Mặt trời trực tiếp cung cấp tài nguyên ánh sáng và nhiệt cho trái đất. Sự phát triển và phát triển của các sinh vật trên trái đất không thể tách rời khỏi mặt trời. (2) Duy trì nhiệt độ bề mặt của bức xạ mặt trời là động lực chính để thúc đẩy nước, chuyển động khí quyển và các hoạt động sinh học trên trái đất. (3) Nhiên liệu khoáng chất như than và dầu là năng lượng chính của ngành công nghiệp là năng lượng mặt trời tích lũy sau khi cố định cố định sinh học trong lịch sử địa chất. (4) Năng lượng bức xạ mặt trời là nguồn năng lượng chính được sử dụng trong cuộc sống và sản xuất hàng ngày của chúng ta. [Thảo luận] Vui lòng nói về những trường hợp khác có thể giải thích tác động của bức xạ mặt trời trên trái đất. [Câu trả lời của sinh viên] Hơi [Câu hỏi] Đọc các tài liệu đọc của sách giáo khoa P9 “Nguồn năng lượng mặt trời”, nghĩ về năng lượng khổng lồ của mặt trời phát sinh như thế nào? [Câu trả lời của sinh viên] Tóm tắt [Tóm tắt] dưới nhiệt độ cao và áp suất cao, Trung tâm Mặt trời tạo ra các phản ứng hợp nhất hạt nhân và giải phóng nhiều năng lượng. . Sách giáo khoa chủ yếu thảo luận về 3 vấn đề: Vị trí của trái đất trong vũ trụ, một hành tinh bình thường và sự tồn tại trong hệ mặt trời, sự tồn tại của các hành tinh tồn tại của sự sống. Sách giáo khoa sử dụng Hình 2 để giải thích và việc sử dụng các biểu đồ này có lợi cho sinh viên để tạo thành một sự hiểu biết chính xác. [Mục tiêu giảng dạy] 1. Kiến thức và kỹ năng 1. Ban đầu hiểu môi trường vũ trụ của trái đất, hiểu mức độ của hệ thống thiên đường và biết vị trí của trái đất trong vũ trụ. 2. Biết các thành viên của hệ mặt trời, sử dụng dữ liệu để hiểu chuyển động và đặc điểm cấu trúc của chín hành tinh trên khắp Nhật Bản, điều đó cho thấy Trái đất là một hành tinh bình thường trong hệ mặt trời. 3. Hiểu nguyên nhân của sự sống trên trái đất. 2. Quá trình và phương pháp 1. Đọc “Vũ trụ bao gồm vật liệu” một bộ thông tin đồ họa để hiểu các đặc điểm chính của các thiên thể khác nhau; sử dụng Internet và các phương tiện truyền thông khác để thu thập thông tin thiên văn để làm phong phú thêm sự hiểu biết về môi trường vũ trụ. 2. Bằng cách đọc sơ đồ “Hệ thống thiên thể”, thiết kế sơ đồ khung ngắn gọn tương ứng để mô tả môi trường vũ trụ nơi trái đất được đặt. 3. Đọc “Bản đồ hệ mặt trời” và “Chín bảng góc độ nghiêng và độ lệch tâm của đường đua hành tinh lớn” để tóm tắt các đặc điểm chung của chiến dịch quay vòng của chín hành tinh lớn; đọc “các hành tinh khác của hệ mặt trời với chất lượng và khối lượng của trái đất” , Tóm tắt cấu trúc của ba loại hành tinh. Đặc điểm cấu trúc. Biết trái đất từ ​​quá trình trên là một hành tinh bình thường trong hệ mặt trời. 4. Sử dụng kiến ​​thức kỷ luật liên quan để phân tích nguyên nhân của sự sống trên trái đất từ ​​các khía cạnh của điều kiện nhiệt độ, thành phần khí quyển và nước. Và để suy luận liệu các hành tinh khác như sao Hỏa và các hành tinh lớn khác, cũng như liệu các thiên thể bên ngoài hệ mặt trời có điều kiện cho các chất sống hay không. Trong hình thức của một cuộc thảo luận nhóm, anh ta đưa ra ý kiến ​​của mình theo hướng nhìn thấy hướng của người ngoài hành tinh trong vũ trụ trong vũ trụ. Thứ ba, thái độ và giá trị cảm xúc 1. Bằng cách hiểu môi trường vũ trụ của trái đất, thiết lập vũ trụ là quan điểm vũ trụ khoa học của vật liệu. Phá vỡ mê tín và phản đối các giáo phái. 2. Bằng cách tìm kiếm các hoạt động thảo luận của người ngoài hành tinh, một mặt, nó kích thích sự quan tâm của học sinh trong việc khám phá các vấn đề địa lý, tự chủ có kinh nghiệm, hợp tác, quy trình tìm hiểu sáng tạo và ý thức nhóm.

Mặt khác, trau dồi ý thức của “chỉ một trái đất” để trân trọng và bảo vệ con người, và củng cố ý thức trách nhiệm của việc chú ý đến không gian sống tương lai của con người. 3. Bằng cách biết rằng Trái đất là một hành tinh bình thường và đặc biệt trong hệ mặt trời, sự phát triển của mọi thứ đều có tính tổng quát và đặc biệt của nó; thông qua việc sử dụng dữ liệu để khám phá các vấn đề địa lý để hình thành thái độ khoa học tìm kiếm sự thật từ sự thật. 4. Kích thích quan tâm thẩm mỹ địa lý bằng cách xem thông tin video có liên quan như hình ảnh cơ thể thiên thể. [Điểm chính của giảng dạy] Tại sao có một môi trường phù hợp cho sự sống và sinh sản trên trái đất. . [Dạy men Fang] Hướng dẫn học sinh học, hợp tác điều tra, và trao đổi và nhận xét. Sử dụng đầy đủ nền tảng được xây dựng bởi sách giáo khoa để hướng dẫn sinh viên não bộ não của họ và làm điều đó. Trong quá trình điều tra độc lập, họ hiểu sâu hơn về vấn đề này. [Hướng dẫn của FA] Thông qua hợp tác và trao đổi, bạn có thể tự phân tích và tự giải quyết vấn đề. Trong quá trình hợp tác, kiến ​​thức bậc thầy, khả năng trau dồi và phát triển tính cách. . Đầu tiên, nhiều hiện tượng tự nhiên trên trái đất không thể kết luận từ các yếu tố của chính Trái đất không thể có được và hoàn thành, và cần phải phân tích từ môi trường của vũ trụ nơi có trái đất. Thứ hai, với sự tiến bộ của khoa học và công nghệ, con người đã để mắt vào không gian để mở rộng nguồn gốc của không gian sống và các nguồn tài nguyên. (Giới thiệu chủ đề của môi trường vũ trụ biết trái đất, và sau đó giới thiệu các mục tiêu học tập của bài học này với thiên đàng) của cơ thể thiên thể và vũ trụ. Trên cơ sở này, đặt câu hỏi: Các loại thiên thể là gì và đặc điểm riêng của chúng là gì? Hãy để học sinh đọc P2 Hình 1.1, ngoài việc nhận ra rằng họ cần quan sát cơ thể thiên thể với quan điểm khoa học, tập trung vào việc hướng dẫn sinh viên hiểu được thành phần của môi trường vũ trụ toàn cầu và thiết lập một cái nhìn chính xác về vũ trụ. Nói chuyện chặt chẽ về chủ đề của trái đất, và đề xuất câu hỏi chính sẽ được thảo luận: Làm thế nào để xác định vị trí của trái đất? Trái đất là loại hành tinh nào? Tại sao có một vật liệu sống trên trái đất? 1. Vị trí của trái đất trong vũ trụ [điều tra và hướng dẫn] (cảm hứng hướng dẫn) Để hiểu vị trí của trái đất trong vũ trụ, nó giúp hiểu đầy đủ một số hiện tượng địa lý xuất hiện trên trái đất và tìm ra mục tiêu và đúng của những hiện tượng này hình thành lý do. Mặc dù vũ trụ là vô biên, trong tập thể dục và phát triển liên tục, nó có thể được theo dõi thường xuyên. Làm rõ sự hình thành và mức độ của hệ thống thiên đường có thể giúp chúng ta xác nhận và mô tả vị trí của trái đất. Hướng dẫn đọc) Hình 1.2 phản ánh thế giới vật chất có trật tự bao gồm một cấp độ và cấu trúc nhất định. Bốn bản đồ nhỏ đại diện cho các cấp độ khác nhau của các hệ thống thiên thể, cho thấy sự liên kết giữa chúng từng lớp. (Bước phương pháp) 1. 2 Chuyển đổi (P3) Hình 1.2 sang Hình. (P4) Hình 1.3, hoặc thiết kế lớp của hệ thống thiên thể để biểu thị vị trí của Trái đất theo nhiều cách khác nhau; Sử dụng văn bản (hoặc ngôn ngữ) để mô tả vị trí của trái đất trong thang đo không gian vũ trụ khác nhau. Các cấp độ mô tả phải rõ ràng. Chẳng hạn như: Thang đo không gian của hệ thống mặt trăng -Milky Way -galax -General Galaxy -General Galaxy. Bạn cũng có thể thể hiện nó theo những cách khác mà bạn giỏi. [Điều tra tự trị] Học sinh học độc lập và sắp xếp ý kiến ​​và thiết kế của họ. [Nhận xét trao đổi] Khuyến khích sinh viên giao tiếp và thể hiện ý kiến ​​của mình từ nhiều góc độ và dưới nhiều hình thức khác nhau, nhưng tất cả họ cần phải chú ý đến khoa học và khiến sinh viên nhận ra rằng quá trình của con người hiểu được vũ trụ. Trong quá trình Chúng tôi nhớ những đóng góp nổi bật của các nguyên nhân thiên văn học của con người và thậm chí dành riêng cho sứ mệnh của học giả, chúng tôi cũng đảm nhận nhiệm vụ thăm dò liên tục. 2. Loại thiên thể nào là một hành tinh chung trong hệ mặt trời? Sự hiểu biết của con người về vấn đề này chủ yếu đến từ kết quả nghiên cứu và thăm dò của con người về hệ mặt trời. Tập trung vào hệ mặt trời, phân tích một tập hợp thông tin biểu đồ và hiểu các đặc điểm cơ bản của các thành viên của “gia đình” trong hệ mặt trời, đặc biệt là các hành tinh lớn. Nó có thể lọc máu loại Trái đất nào là hành tinh. [Tự học, Thảo luận, Nhận xét] 1. Biết được bản chất chung của trái đất là hành tinh (học sinh tự học xung quanh hoạt động, tự học, và sau đó thảo luận về nó), đọc “Bản đồ hệ mặt trời P4” và nói rằng Các thành viên của hệ mặt trời và chín hành tinh của chín hành tinh lớn nhận thức được trái đất từ ​​gần và xa so với mặt trời. Cần phải sử dụng thông tin biểu đồ để minh họa loại hành tinh Trái đất là gì. Bước thứ hai, phân tích dữ liệu liên quan của từng phần tử trong P4, sử dụng so sánh kiến ​​thức toán học cơ bản về các đặc điểm chuyển động của chín hành tinh (nghĩa là hướng của hướng quay vòng, góc mặt phẳng đường ray, hình dạng của quỹ đạo – quỹ đạo) và các đặc điểm cấu trúc (khối lượng và chất lượng, v.v.), khối lượng và chất lượng). Hiểu thêm về trái đất. (Hướng dẫn nhận xét) Đọc việc sử dụng kiến ​​thức về kiến ​​thức toán học để giải thích thông tin biểu đồ và rút ra khả năng của kết luận. Ví dụ, quan sát các mũi tên của chín hành tinh chính trong sơ đồ hệ mặt trời để thu được các đặc điểm giống nhau của cùng một hướng; Đến 0, đến gần với độ tròn. Theo các đặc điểm chung này, Trái đất cũng không ngoại lệ; sau đó các hành tinh chính, chẳng hạn như chất lượng và khối lượng, v.v., được so sánh với các hành tinh chính, đặc biệt là các hành tinh và kết luận trên trái đất.

Cuối cùng, hai khía cạnh của cuộc thảo luận trên chứng minh rằng Trái đất có các đặc điểm chung của hành tinh và nó là một hành tinh bình thường trong hệ mặt trời. 2. Tại sao bạn biết rằng Trái đất là một hành tinh đặc biệt trong hệ mặt trời, tại sao trái đất khác là một hành tinh đặc biệt khác? Đó là bởi vì cho đến nay, chỉ có các chất sống đã được tìm thấy trong toàn bộ vũ trụ. . Kích hoạt học sinh nghĩ về cuộc sống. cơ sở cho sự tồn tại và phát triển của con người “. [Tự đánh giá, sắp xếp và trao đổi] Bước đầu tiên: Đọc phân tích biểu đồ. Đọc lại thông tin biểu đồ P4, lý luận độc lập từ các khía cạnh của khoảng cách đất, khối lượng và chất lượng hàng ngày cho thấy Trái đất có điều kiện của sự sống. Bước 2: Đọc và hiểu sách giáo khoa. Đó là đọc thông tin P6, hiểu mối quan hệ giữa những thay đổi trong vật liệu bên trong trái đất và sự hình thành nước lỏng, và sắp xếp ý kiến ​​của riêng họ. Bước 3: Trao đổi và đánh giá thảo luận. Trên cơ sở phân tích tự trị, các cuộc thảo luận nhóm đã được thảo luận và cả lớp đã được trao đổi. Xem xét góc của phân tích và thảo luận (nghĩa là tính đặc biệt của trái đất -cho dù nó có phân tích điều kiện về sự tồn tại của vật liệu sống, chứ không phải là quan điểm đặc trưng chung của hành tinh nói chung), việc sử dụng kiến ​​thức đa ngành (lưu ý liệu có ở đó là khoa học trong việc sử dụng sử dụng lỗi sử dụng), khả năng sử dụng thông tin biểu đồ (sử dụng thông tin biểu đồ để phân tích), khả năng mô tả (ví dụ, hợp lý và khoa học); sự kết hợp giữa đánh giá tập thể và đánh giá giáo viên được áp dụng. [Hoạt động] Làm thế nào để xác định hướng của người ngoài hành tinh (điều tra và thăm dò) trong vũ trụ rộng lớn (hướng dẫn), ngoại trừ trái đất, có khả năng sống trên các hành tinh khác không? Làm thế nào để khám phá các hành tinh tương tự như trái đất? Con người đã làm việc chăm chỉ để tìm thấy “người ngoài hành tinh”. Hiện tại, hàng chục hành tinh có thể có sự sống có thể được tìm thấy bên ngoài hệ mặt trời. Ở dạng một nhóm hoạt động p.7, nó cho thấy cách xác định hướng của người ngoài hành tinh trong vũ trụ rộng lớn. Cuối cùng, cả lớp truyền đạt. Giải thích: “hướng” được đặt ở đây không phải là một “hướng”, mà là một nơi mà người ngoài hành tinh có thể tồn tại. Để phân tích vấn đề này, cần phải đánh giá dựa trên các điều kiện của sự sống trên trái đất. Sự kiện này chỉ là một manh mối của suy nghĩ. Suy nghĩ của các sinh viên nên cố gắng sáng tạo và dám “hay thay đổi”. [Mở rộng] Bước đầu tiên là thảo luận về các manh mối được cung cấp bởi sách giáo khoa; và sau đó đưa ra ý tưởng và hiểu biết của riêng họ theo thông tin và hiểu biết về thông tin và sự hiểu biết về chúng. Bước thứ hai, sinh viên quan tâm có thể tham khảo các tạp chí và tài liệu sau giờ học. Theo các điều kiện, các hoạt động liên quan của việc tham gia Bảo tàng Thiên văn học có thể sử dụng các trang web có liên quan để tìm hiểu thêm thông tin và sử dụng các cuộc thảo luận trực tuyến và viết các bài báo nhỏ. Nhận xét: Phần này là nội dung của chương đầu tiên của chương đầu tiên của mô -đun tài liệu giảng dạy chương trình giảng dạy mới ⅰ (bắt buộc), nghĩa là chương mở đầu của địa lý trường trung học. Trong giảng dạy, giáo viên cần sử dụng thông tin biểu đồ và kiến ​​thức kỷ luật liên quan để phân tích, khám phá và hiểu trái đất trong vũ trụ. Trong phần thiết kế giảng dạy này, sinh viên có thể phát triển khả năng bộ não và bàn tay của họ thông qua bản thân, hợp tác và trao đổi và đánh giá lẫn nhau của học sinh. Hướng dẫn của giáo viên truyền cảm hứng cho học sinh hiểu đầy đủ trái đất trong một sự hiểu biết toàn diện và chính xác; sự giúp đỡ khuyến khích của giáo viên, để học sinh có thể thể hiện ý kiến ​​của mình từ nhiều quan điểm. Ở dạng các hoạt động nhóm và tìm kiếm hướng đi của người ngoài hành tinh, nó làm cho sinh viên “hay thay đổi” và siêng năng trong suy nghĩ và sáng tạo. Thiết kế giảng dạy của phần này phản ánh những ý tưởng mới của thiết kế chương trình giảng dạy mới. Tuy nhiên, trong quá trình kích hoạt suy nghĩ tích cực của học sinh, cần phải kích thích sự quan tâm học tập và kích hoạt giảng dạy lớp học. Thiết kế giảng dạy của “Trái đất trong phần đầu tiên”, Zheng Haisen, nhóm địa lý của trường trung học Licheng số 2 ở thành phố Jinan, tỉnh Sơn Đông? Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mô tả môi trường vũ trụ của trái đất và sử dụng dữ liệu để cho thấy trái đất là một hành tinh bình thường và đặc biệt trong hệ mặt trời. Việc giải thích tiêu chuẩn chương trình giảng dạy “mô tả môi trường vũ trụ nơi đất nằm” -môi trường vũ trụ dựa trên trái đất. Môi trường không gian xung quanh đề cập đến toàn bộ vũ trụ, nhưng “trọng tâm là hệ mặt trời.” Sự hiểu biết sơ bộ của vũ trụ là gì? Có gì trong vũ trụ? Tĩnh hay tập thể dục? Nắm bắt được vị trí của trái đất trong vũ trụ? Sau khi hiểu và làm chủ, bạn phải “mô tả” nó để “mô tả”. “Sử dụng thông tin để minh họa trái đất là một hành tinh bình thường và đặc biệt trong hệ mặt trời” -trước tất cả, bạn phải hiểu hành tinh là gì và “thông thường” đề cập đến tính chung của các hành tinh khác trên trái đất và hệ mặt trời . “Sử dụng dữ liệu” là quá trình yêu cầu quá trình nhận thức từ các tài liệu nhận thức đến sự hiểu biết hợp lý và tự nhiên phải có một quá trình phân tích, so sánh, toàn diện và chung ở giữa. ? Mục tiêu giảng dạy 1. Kiến thức và kỹ năng 1. Ban đầu hiểu môi trường vũ trụ của trái đất, hiểu mức độ của hệ thống thiên đường và biết vị trí của trái đất trong vũ trụ. 2. Biết các thành viên của hệ mặt trời, việc sử dụng dữ liệu để hiểu sự chuyển động của cuộc cách mạng của hành tinh trên khắp Nhật Bản, cho thấy Trái đất là một hành tinh bình thường trong hệ mặt trời. 3. Hiểu nguyên nhân của sự sống trên trái đất. 2. Quá trình và phương pháp 1. Đọc Hình 1.1 “Một số cơ quan thiên thể” Một bộ thông tin đồ họa để hiểu các đặc điểm chính của các cơ quan thiên thể khác nhau; sử dụng Internet và các phương tiện truyền thông khác để thu thập thông tin và hình ảnh thiên văn để làm phong phú thêm sự hiểu biết về môi trường vũ trụ.

2. Bằng cách đọc Hình 1.2 “Bốn cấp độ của hệ thống thiên thể”, thiết kế sơ đồ khung đơn giản hóa tương ứng để mô tả môi trường vũ trụ nơi đặt trái đất. 3. Đọc Hình 1.3 “Mô hình mô hình mô hình” và Bảng 1.1 “Độ nghiêng và độ lệch tâm của hành tinh”, tóm tắt các đặc điểm chung của chín cuộc cách mạng chính của hành tinh; Biết trái đất từ ​​quá trình trên là một hành tinh bình thường trong hệ mặt trời. 4. Sử dụng kiến ​​thức kỷ luật có liên quan để phân tích nguyên nhân của sự sống trên trái đất từ ​​các điều kiện nhiệt độ, thành phần khí quyển và nước của môi trường vũ trụ và chính trái đất. Và điều này dự đoán liệu có điều kiện cho các chất sống như sao Hỏa và các hành tinh lớn khác, cũng như liệu các thiên thể bên ngoài hệ mặt trời. Trong hình thức của một cuộc thảo luận nhóm, tôi đưa ra ý kiến ​​xác định hướng của người ngoài hành tinh trong vũ trụ. Điều 3: Trường trung học phiên bản trung học bắt buộc địa lý một kế hoạch văn bản phức tạp 2 Chương 1 Hành tinh Trái đất 1.1 Trái đất trong vũ trụ [Mục đích giảng dạy]: 1. Hiểu các khái niệm về hệ thống thiên thể và thiên thể, thành phần chính của vật liệu của vũ trụ, thân thiên thể và các loại, đặc điểm và sự khác biệt của nó, và ban đầu hiểu được mối quan hệ phân cấp giữa các hệ thống thiên thể khác nhau, do đó làm sâu sắc thêm sự hiểu biết về môi trường vũ trụ của Trái đất 2 . Hiểu những lý do cho sự tồn tại của các sinh vật trên trái đất. Thông qua việc đọc và phân tích sách giáo khoa, sinh viên có khả năng tóm tắt và sắp xếp kiến ​​thức, trích xuất tập trung và tìm hiểu khả năng học tập nội bộ giữa kiến ​​thức. 4. Thông qua đọc hình ảnh, vẽ và suy nghĩ, sinh viên có khả năng có được kiến ​​thức từ hình. 5. Bằng cách hiểu thành phần vật chất của vũ trụ, sinh viên có thể thiết lập chủ nghĩa duy vật biện chứng và chính xác quan điểm vũ trụ, và chú ý đến việc xác định và chống lại giả giả. . Trái đất, vệ tinh của Trái đất, các bộ phim trượt qua các đám mây và thiên hà, biểu đồ treo thiên văn, đa phương tiện, “Bản đồ chế độ năng lượng mặt trời”, các biểu đồ treo, ghi video và tự làm chín hành tinh chính, chương trình video sao chổi, hình chiếu hoặc hình ảnh hàng tháng. . Đã làm điều đó cho nó. Một sự hiểu biết sơ bộ, giai đoạn trung học của chúng tôi tiếp tục giới thiệu nó thêm. [Bansshu] Chương 1 Phạm vi nghiên cứu của địa lý trường trung học cơ sở hành tinh chỉ là bề mặt của trái đất, cộng với mặt trời. Nhưng chúng ta biết rằng thế giới của chúng ta không giới hạn ở điều này. Bây giờ chúng tôi sẽ giới thiệu kiến ​​thức về trái đất cho toàn bộ vũ trụ. [Banshu] Trái đất 1. Vị trí của trái đất trong vũ trụ [Giới thiệu] Sự khám phá của mọi người về vũ trụ đã bắt đầu sớm nhất là những ngày đầu của nền văn minh nhân loại. Vào thời điểm đó, mọi người nhìn lên bầu trời bằng con mắt trần trụi và nhìn thấy mặt trời và mặt trăng, và các ngôi sao khác nhau. Sau đó, mọi người đã phát hiện ra tinh vân và các thiên hà với sự trợ giúp của kính thiên văn quang học. Sau đó, cộng với kính viễn vọng radio, mọi người cũng tìm thấy các ngôi sao neutron, ngôi sao và lỗ đen. Tất cả đều là những hình thức vật chất trong vũ trụ, và mọi người được gọi là cơ thể thiên thể. . Các đặc điểm của mỗi người là gì? [Câu trả lời của sinh viên] Tóm tắt [Giải thích tóm tắt] Loại cơ thể thiên thể chính: Những ngôi sao có những ngôi sao nhấp nháy, các hành tinh di chuyển trên bầu trời đầy sao, mặt trăng tròn, vệt : 1 Phần này có thể sử dụng các phương pháp đa phương tiện để chứng minh các đặc điểm chính của các cơ quan thiên thể khác nhau và tầm nhìn và đặc điểm của các cơ quan thiên thể khác nhau;) và các chất liên sao tạo thành môi trường vũ trụ của trái đất. Là các thiên thể khác nhau trên trái đất bị cô lập? Thí nghiệm từ các nhà khoa học đã chứng minh rằng tất cả các loại thiên thể trong vũ trụ đều bị thu hút và xung quanh nhau. Chúng tôi gọi nó là một hệ thống thiên thể [thảo luận] Vui lòng kết hợp sách giáo khoa P3 Hình 1.2 và các tài liệu liên quan để đưa ra một số ví dụ về hệ thống thiên thể. Và hoàn thành các câu hỏi hoạt động ở trên P4. [Câu trả lời của sinh viên] Một chút [Hướng dẫn] Được rồi, như Hệ thống Mặt trăng, Hệ thống năng lượng mặt trời, Hệ thống thiên hà được cung cấp bởi sinh viên đều là các hệ thống thiên thể. Vì vậy, làm thế nào các thiên thể trong các hệ thống này tương tác? Hình thức mối quan hệ nào giữa họ? . Làm thế nào mà ba hệ thống thiên thể được đề cập bởi các sinh viên hiện vừa có? . , khoảng cách trung bình giữa chúng là 384 triệu nghìn nghìn mi; hệ mặt trời bao gồm năng lượng mặt trời, chín hành tinh, vệ tinh và các thiên thể khác. Trái đất là một hành tinh gần với mặt trời hơn và khoảng cách hàng ngày là 150 triệu km Có hơn 200 tỷ ngôi sao như mặt trời, và mặt trời ở vị trí 27.000 năm ánh sáng từ trung tâm của háng.

[Giải thích] Thiên hà rất lớn, đó có phải là hệ thống thiên thể lớn nhất không? Đó có phải là vũ trụ của chúng ta không? Nó xa. Sử dụng kính viễn vọng thiên văn, chúng ta có thể quan sát thấy bên ngoài thiên hà, có khoảng 1 tỷ hệ thống thiên thể tương tự, được gọi chung là thiên hà bên ngoài. Toàn bộ vũ trụ hiện được con người công nhận, các nhà khoa học gọi là thiên hà nói chung và là hệ thống thiên thể cấp cao nhất. Tất nhiên, với sự tiến bộ của công nghệ phát hiện không gian, sự hiểu biết của con người về vũ trụ chắc chắn sẽ được mở rộng hơn nữa. . . Các đặc điểm của chúng là gì? Tại sao có một cuộc sống của trái đất trong nhiều hành tinh? Đây là vấn đề chính của cuộc thảo luận lớp học của chúng tôi. . . , Sao Hải Vương, Sao Diêm Vương; trên sao Hỏa, trên sao Hỏa, trên sao Hỏa, trên sao Hỏa, có một vành đai tiểu hành tinh nhỏ giữa Sao Mộc. . Các hành tinh chung về mặt chuyển động và đặc điểm cấu trúc? 【Hội đồng quản trị】 2. Các đặc điểm chuyển động và đặc điểm cấu trúc của chín hành tinh chính [Câu trả lời của sinh viên] Tóm tắt [Tóm tắt giải thích] 1 (1) Chín hành tinh chính giống nhau theo hướng của Cách mạng, tất cả từ Tây sang Đông. Chúng tôi gọi cùng một hướng. . . Tốc độ lệch tâm càng nhỏ, bạn càng đi đến vòng tròn. Khi tốc độ lệch tâm là 0, quỹ đạo là tròn. Độ lệch tâm của chín hành tinh lớn là rất nhỏ, cho thấy các bản nhạc quay của chúng gần với hình elip của vòng tròn, mà chúng ta gọi là gần. (4) So với các hành tinh khác, Trái đất là một hành tinh bình thường trong hệ mặt trời. 2 (1) (hướng dẫn cảm hứng) Chất lượng, kích thước và thành phần hóa học của chín hành tinh chính đều phổ biến và khác nhau. Kết quả là, chín hành tinh chính có thể được chia thành ba loại -giống nhau với trái đất được gọi là các hành tinh giống đất, bao gồm thủy ngân, sao Kim, Trái đất và Mars;; loại thứ ba là Ngôi sao Tianwang, Sao Hải Vương và Sao Diêm Vương, đó là Xa mặt trời. Bây giờ, phép chiếu bảng đen là một hình thức để xem liệu bạn có thể điền vào kiến ​​thức bạn đã học không: truyền cảm hứng và hướng dẫn học sinh điền vào bảng. (2) So với thủy ngân, sao Kim và Sao Hỏa, không có nơi đặc biệt. [Chuyển đổi] Thông qua sự hiểu biết trên về chín hành tinh lớn, chúng ta biết rằng chỉ có sự sống trên trái đất. Đây là vấn đề tiếp theo chúng ta muốn nói đến. . [Câu trả lời của sinh viên] Tóm tắt [Tóm tắt] Trái đất cung cấp ba điều kiện tốt nhất và vượt trội cho sự tồn tại của vật liệu sống, đó cũng là điều kiện mà các hành tinh khác không có- rằng nhiệt độ trung bình của bề mặt là 15 ° C, có lợi cho sự xuất hiện và phát triển của quá trình sống; nhiệt độ trên trái đất cũng có lợi cho sự tồn tại của chất lỏng nước. Thích hợp cho bầu không khí thở sinh học: (2) Thể tích và chất lượng vừa phải của Trái đất, thu hút một lượng lớn khí để tập hợp quanh trái đất, và sau một quá trình tiến hóa lâu dài, nó tạo thành một bầu không khí dựa trên nitơ và oxy để hô hấp sinh học. . xuất hiện trong đại dương. (Nhận xét: Phần này có thể mô phỏng nhiệt độ, khí quyển, nước, v.v. , nhiệt độ và nước đất) [Hội đồng quản trị] 1. Mô hình hóa và khoảng cách trung bình -đến ngày 2. Thể tích và chất lượng của Trái đất 3. Sự tồn tại của nước lỏng [Câu hỏi về cảm hứng] chỉ có vật liệu sống trên Trái đất trong vũ trụ? Dựa trên phân tích của chúng tôi, có một vật liệu sống có thể tồn tại trong hai điều kiện trên. Trong vũ trụ, trong các hệ thống sao khác, cũng sẽ có các thiên thể như Trái đất? Điều này rất có thể! Do đó, mọi người liên tục khám phá thông qua các kênh khác nhau. [Tóm tắt toàn bộ bài học] [Hợp nhất các bài tập] (vị trí, hoàn thành trong hội trường) 1. Tại sao trái đất là một hành tinh phổ biến và đặc biệt trong hệ mặt trời? 2 Phân tích nguyên nhân của sự sống trên trái đất.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *