Công nhân mỏ than Kubet777, Thành phần lớp một

No Comments

Điều 1: Thành phần lớp một, lớp một để đọc hình ảnh, viết và viết nền giảng dạy: giảng dạy trường tiểu học luôn là sự tập trung và khó khăn của việc giảng dạy tiếng Trung học tiểu học, và đó cũng là điều dài nhất đối với học sinh, phụ huynh và giáo viên đau đầu trong một thời gian dài. Thành phần cấp thấp của trường tiểu học chủ yếu bắt đầu từ việc đọc hình ảnh và viết. có khả năng. Mục tiêu giảng dạy: Mục tiêu giảng dạy của việc đọc hình ảnh và viết ở lớp thấp của trường tiểu học là quan sát các bức ảnh được đưa ra bằng cách quan sát, để mở rộng một trí tưởng tượng hợp lý và viết một điều rõ ràng trong một câu hoàn chỉnh. Bất cứ ai) đang làm, họ là gì và họ như thế nào). Nếu bạn muốn cụ thể hơn, bạn có thể thêm nội dung không thể hiển thị trong hình ảnh tưởng tượng, chẳng hạn như tâm lý nhân vật, kết quả, v.v. Ngoài ra, có những yêu cầu đơn giản trong định dạng viết theo các yêu cầu của chủ đề, chẳng hạn như tiêu đề, từ trống, v.v. Các vấn đề hiện tại: Kể từ khi bước vào học kỳ hai của lớp một, các câu nghe trong khi đọc lớp và viết lặng lẽ là nội dung thường xuyên của các hoạt động giảng dạy thông thường. Tuy nhiên, ngay cả khi các sinh viên có thể nói và lắng nghe, họ sẽ có thể làm mọi thứ khi chúng được viết. Những đứa trẻ này dường như mất khả năng thể hiện biểu hiện của chúng ngay khi chúng nhìn thấy những bức ảnh. Viết một câu hoàn chỉnh, và dấu câu chính xác dường như hiểu nó cho họ. Trong thực tế, nếu bạn hiểu nó, bạn sẽ hiểu. Làm thế nào để đặt một nền tảng vững chắc cho trẻ em cấp thấp hơn, làm thế nào để dạy hình ảnh tốt để viết từ? Sau một số kinh nghiệm thất bại trước đó, tôi đã tóm tắt và phản ánh. Cải thiện định hướng: Hướng dẫn học sinh đọc hình ảnh và viết các từ. Nói chung, chú ý đến việc thu giữ bốn liên kết của “nhìn, suy nghĩ, nói, viết”. 1. Quan sát cẩn thận trong việc giảng dạy trước đó, tôi luôn bỏ qua những gì học sinh thấy nhiều hơn. Trước khi đứa trẻ viết các từ, trước tiên hãy nhìn vào bức tranh, nhìn kỹ, nhìn rõ, hình thành một ấn tượng rõ ràng trong não và trước tiên có sự hiểu biết tổng thể về nội dung chính được thể hiện trong hình ảnh. 2. Hãy tưởng tượng hợp lý để được sống động. Hình ảnh đọc hình ảnh và viết là những người hoặc vật tĩnh, và chúng tương đối đơn điệu. Thông qua các câu hỏi phù hợp, chúng có thể khuyến khích trẻ em thực hiện trí tưởng tượng hợp lý, để bức tranh tĩnh di chuyển và sống càng nhiều càng tốt, và hình ảnh đơn điệu là làm giàu và làm giàu. Ví dụ, sau khi bạn đã biết các cảnh và cảnh trong hình, bạn có thể yêu cầu học sinh tưởng tượng mùa nào và khi nào. Sau khi bạn đã biết các sự kiện chính (cái gì), hãy hỏi liệu đứa trẻ trong bức tranh là bạn, tâm trạng của bạn như thế nào? Thông qua một loạt các câu hỏi, trẻ em có thể được kích thích để làm phong phú và cụ thể nội dung chúng nhìn thấy. 3. Tăng cường đào tạo nói. Trẻ em cấp thấp thiếu thứ tự và đặc điểm mạch lạc. Khi nói, lời tựa không thuộc ngôn ngữ sau, bước nhảy rất mạnh, đôi khi lặp đi lặp lại và đôi khi nó bị bệnh. Trong quá trình đào tạo, anh không thể vội vàng, và kiên nhẫn hướng dẫn trẻ em nói có tổ chức, mạch lạc, nói bằng tiếng Quan thoại và điều chỉnh bệnh ngôn ngữ kịp thời. Trong lớp học, bạn có thể tưởng tượng các hình minh họa văn bản. Bạn cũng có thể nói một vài từ hoàn chỉnh trên cơ sở hiểu văn bản sau khi học văn bản. Viết trên cơ sở thanh toán bù trừ, trơn tru và hoàn thành. 4. Giảm các yêu cầu, tăng khen ngợi và thiết lập sự tự tin khi viết bài viết của sinh viên. Trong lớp một, bắt đầu với một hoặc hai câu. Khi bạn lần đầu tiên yêu cầu học sinh thực hành viết, chỉ cần viết một hoặc hai câu để viết một hoặc hai từ, thời gian, thời gian, ở đâu và những gì bạn có thể làm. Một số thời gian và địa điểm không thể được viết. Cũng có thể chỉ viết bất cứ ai và phải làm gì. Trên cơ sở này, sinh viên có thể thêm một số tính từ “những gì”. Sau khi học viết một câu hoặc một vài từ, bạn có thể học một đoạn văn. Khi viết một đoạn văn từ một câu, nó được yêu cầu viết cụ thể hơn. Những sinh viên được viết tốt và đầy đủ hơn và cụ thể nên được ca ngợi kịp thời. Học sinh đã cải thiện từ ngữ cũng nên được ca ngợi kịp thời. Các lớp thấp cần sự khuyến khích liên tục của giáo viên. Trong sự khuyến khích và khen ngợi, học sinh sẽ tự nhiên cảm thấy rằng viết là một điều hạnh phúc. Đó là một giáo viên có thể làm tốt. Thiết lập sự tự tin. Điều 2: Trẻ em của thành phần giấy vuông lớp một, xin vui lòng nhìn vào bức tranh một cách cẩn thận. Có phải văn bản nhỏ trên hình ảnh đang làm gì không? Anh ta đã nói gì? Mở rộng trí tưởng tượng của bạn và viết một từ hoàn chỉnh. Điều 3: Một số người khen ngợi nó vì nó có thể phát sáng; một số người khen ngợi nó, bởi vì nó có thể làm nóng nó; một số người biết ơn Than và than, thường được mọi người ca ngợi, nó thường được ca ngợi, nó thường được ca ngợi, nó thường được ca ngợi, nó thường được ca ngợi, và nó thường được những người khác khen ngợi. Nhưng những người đào than thường bị bỏ qua người là nó? Có lẽ nó không đẹp trai, có thể không có tài năng, có thể hát không tốt, nhưng ánh sáng và ngọn lửa, bánh mì và bia của cuộc sống không tốt bằng nước han của anh ấy? Tuổi trẻ đã tối, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình , nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có bóng tối của cuộc đời mình, nhưng anh ta có Bóng tối của cuộc đời anh ấy, nhưng anh ấy có bóng tối của cuộc đời bạn. Nó chiếu sáng cuộc sống của chúng tôi. Anh ấy là một công nhân mỏ than, và tôi là một công nhân mỏ than đáng kính. Tôi luôn muốn viết một cái gì đó cho những người khai thác của chúng tôi. Đào than.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *