Dafabet nng NH P đánh giá toán học phản ánh 5 bài viết

No Comments

Điều 1: Năm 2011, 5 phản ánh giảng dạy về toán học trong năm thứ ba của năm thứ ba của toán học 5 trong bài toán học thứ ba phản ánh một: “Mối quan hệ vị trí giữa vòng tròn và vòng tròn”, giao tiếp cho phép học sinh chia sẻ cuộc sống hiện có Kinh nghiệm và kinh nghiệm hoạt động của sinh viên với hạnh phúc và chia sẻ sinh viên tài nguyên. Và nền tảng cuộc sống ban đầu là tài nguyên chương trình giảng dạy tốt. Trong bài học về “mối quan hệ vị trí tròn và tròn”, các sinh viên khác nhau thực hiện các hoạt động dựa trên các nền tảng sống khác nhau và tóm tắt bản thân đồ họa. Sự trao đổi giữa nhau nhận ra sự hiểu biết và hiểu biết của họ về các đặc điểm của “vị trí vòng tròn và tròn”. Mọi người đều chia sẻ niềm hạnh phúc của khám phá và thành công, và chia sẻ tài nguyên của nhau. Phản ánh 2: Nghiên cứu về lớp ba của một lớp đánh giá đã đạt đến giây phút cuối cùng. Vào thời điểm này, nó cũng rất quan trọng. Nắm bắt tốt, nó có thể được cải thiện rất nhiều trong kỳ thi tuyển sinh trung học. Tôi đã làm một thực hành nhỏ tuần trước, nhưng một số sinh viên đã không làm điều đó lý tưởng. Tôi cũng đã phân tích kịp thời và tìm thấy chúng để làm điều đó. Trong số đó, toán học của Zhang Qian là lý do cho sự thất bại của cô. Vấn đề là trong thói quen làm vấn đề. Khi cô gặp phải một vấn đề, cô đã ở lại nửa ngày đó. Do đó, chủ đề cuối cùng không thể có được điểm. Một số sinh viên khác là yếu hoặc cánh cửa đó. Vì vậy, điểm số cuối cùng không thể được đề cập. Thông qua bài tập này, tôi thấy rằng nhiều thói quen học tập của học sinh không tốt, họ không tham gia kỳ thi và họ có thể không thể tham gia kỳ thi. Chỉ trong kỳ thi mới có thể được nới lỏng, và nó là bất khả chiến bại. Phản ánh 3: Bẫy trong việc dạy bỏ bẫy trong việc giảng dạy, khiến lớp học hiểu ngay khi nghe thấy lớp học. Trong giảng dạy trong lớp, tôi luôn cố gắng đưa ra bất kỳ lỗi nào để trả lời các câu hỏi hoặc biểu diễn của hội đồng cho sinh viên. Ngay cả khi có một số vấn đề khó có thể xảy ra với các lỗi điển hình, tôi cũng có “thủ thuật cao” để làm cho học sinh giải quyết phương pháp chính xác của Thiết kế thiết kế của tôi để giải quyết cách chính xác để giải quyết thiết kế của tôi. Tinh hoa Theo cách này, việc tiếp xúc sai và điều chỉnh lỗi có thể được đề cập. Trong tương lai giảng dạy, tôi sẽ thông qua một hoặc hai ví dụ điển hình để cho phép học sinh phơi bày sự hiểu lầm của mình. Giáo viên và học sinh phân tích nguyên nhân của các lỗi cùng nhau. Học sinh có thể học bài học từ phía đối diện và nhanh chóng thoát ra khỏi các sai lầm để tăng cường nhận dạng Lỗi. Khả năng cũng cải thiện khả năng phân tích và giải quyết vấn đề. Do đó, nếu bạn muốn mắc ít lỗi hơn, bạn nên xử lý các lỗi và thất bại với thái độ chủ động trong giảng dạy. Bạn có thể khái niệm từ suy nghĩ sai lầm khi chuẩn bị cho các bài học. suy nghĩ trong quá trình sửa lỗi. Suy ngẫm 4: Thiết kế sáng tạo cho phép sinh viên tích cực hỏi về Internet trên internet. Theo thiết kế và hướng dẫn cẩn thận, hoạt động trong lớp của “Thiết kế kết hợp đồ họa hình học” được thực hiện thành công: Bài học này dựa trên một kỳ thi tuyển sinh năm nhất định nhất định nhất định có tựa đề nội dung chủ đề. Thiết kế của thiết kế được thiết kế với hình tứ giác vuông, tròn, hình tam giác và song song và giải thích những gì bạn muốn thực hiện. Giáo viên sẽ sắp xếp nội dung chủ đề cho học sinh trước. Hai sinh viên là người dẫn chương trình của bài học này W88 W88Yesvn . Các sinh viên khác cho thấy các tác phẩm của họ và giải thích sự sáng tạo của họ. Cuối cùng, giáo viên, như một hướng dẫn đặc biệt, đã tóm tắt thiết kế và sáng tạo, bài phát biểu, v.v. của các mẫu đồ họa hình học của học sinh, và các học sinh được tóm tắt và phản ánh chính họ. Các sinh viên đã trải nghiệm quan điểm toán học hiện đại về đồ họa từ cuộc sống và phục vụ cuộc sống, và phản ánh tốt hơn những cách học tập hiệu quả từ học sinh để khám phá, giao tiếp và học cách học. Đồng thời, đây cũng là một nỗ lực để học toàn diện về Kỷ luật liên ngành. Phản ánh 5: Tầm quan trọng của việc điều chỉnh trong quá trình giảng dạy thông thường, chúng tôi yêu cầu học sinh phải nộp bài tập về nhà toán học kịp thời. Mục đích là để tìm hiểu kịp thời, cố gắng giải quyết các vấn đề trong bài tập về nhà của học sinh một cách kịp thời Vai trò tích cực. Việc điều chỉnh phải được thực hiện và sự hiểu biết về ngày, giải quyết và sửa chữa được đưa ra, nghĩa là, phản hồi phải kịp thời và phải điều chỉnh phải được đưa ra. Ngoài ra, chúng ta cũng nên chú ý đến việc thông tin phản hồi có đúng hay không và liệu phương pháp điều chỉnh có hiệu quả hay không, bởi vì thông tin phản hồi là sai hay không đầy đủ, sau đó chúng ta không thể tìm thấy vấn đề, chúng ta không thể hiểu đầy đủ về tình huống của học sinh và chúng ta sẽ không mất kịp thời, kịp thời, kịp thời, kịp thời, và kịp thời và kịp thời, chúng tôi sẽ không mất thời gian, kịp thời, kịp thời, kịp thời, chúng tôi sẽ không kịp thời và kịp thời và kịp thời và kịp thời và kịp thời và kịp thời và kịp thời và kịp thời và kịp thời, kịp thời và kịp thời và kịp thời, kịp thời và kịp thời, kịp thời và kịp thời, kịp thời và kịp thời -off và thời gian -time ITES Các biện pháp hiệu chỉnh chính xác. Tôi nghĩ rằng chúng ta nên chú ý đến các khía cạnh sau: 1. chú ý đến tính kịp thời của việc điều chỉnh phản hồi. Trong giảng dạy trong lớp, chúng ta nên chú ý đến việc hướng dẫn học sinh tập trung vào lớp, siêng năng trong suy nghĩ, tích cực di chuyển và tay. Bạn có thể sử dụng các câu hỏi hoặc biểu diễn bảng để có được phản hồi từ sinh viên. Nói chung, chúng ta nên tích hợp các câu hỏi, câu trả lời, nhận xét và lỗi. Không kéo nhận xét và sai lầm sai quá lâu. Tốt nhất là giải quyết vấn đề trong nhà thờ, và tốt hơn là phản hồi kịp thời. 2. Hãy chú ý đến tính chính xác của việc điều chỉnh phản hồi. Trong giảng dạy, chúng ta thường phải đi sâu vào các sinh viên để hiểu những khó khăn và yêu cầu của họ, và tích cực và nhiệt tình giúp họ giải thích những khó khăn, để họ có thể nhận ra sự ấm áp của giáo viên, cố gắng hợp tác với giáo viên và thực sự cung cấp thông tin với giáo viên. Sự ngọt ngào của sự tiến bộ. 3. Hãy chú ý đến tính linh hoạt của việc điều chỉnh phản hồi. Chúng ta có thể áp dụng các hình thức điều chỉnh phản hồi linh hoạt và đa dạng trong giảng dạy. Thiết kế các chương trình sửa chữa trước cũng có thể dự đoán nơi sinh viên dễ bị lỗi. Sau khi có được thông tin, phân tích cẩn thận bản chất của vấn đề, gây ra nguyên nhân của vấn đề, và sau đó thực hiện kế hoạch sửa chữa được nhắm mục tiêu. Trong quá trình kiểm tra bài tập về nhà, cần phải thực hiện thêm liệu các sinh viên có hiện tượng sao chép bài tập về nhà hay không và liệu họ có nên đặt hàng nghiêm túc hay không.

Nói tóm lại, việc điều chỉnh phản hồi phải được thực hiện. Chúng ta phải chủ động để huấn luyện và làm cho nó được sửa chữa kịp thời. Để tiếp tục nuôi dưỡng sáng kiến ​​và ý thức của sinh viên. Tất nhiên, nếu chúng ta chỉ nhấn mạnh vào sáng kiến ​​và ý thức của sinh viên, và không chú ý đến sáng kiến ​​và ý thức của chúng ta, kết quả sẽ không đạt yêu cầu. Điều 2: Vòng đầu tiên của đánh giá toán học phản ánh về vòng đầu tiên của toán học trong đánh giá toán học của trường trung học Bolin Để học kiến ​​thức từ lâu đã bị lãng quên. Làm thế nào để cải thiện chất lượng và hiệu quả của đánh giá chung của toán học là một vấn đề mà mỗi giáo viên toán học tốt nghiệp phải phải đối mặt. Học kỳ này năm nay dài hơn so với những năm trước. Kế hoạch được lên kế hoạch tiến hành hai tháng xem xét. Trước vòng đánh giá đầu tiên, tôi có những điểm sau: 1. Mục đích của vòng đánh giá đầu tiên là “vượt qua ba cấp độ”: (1) vượt qua hàng rào bộ nhớ. Điều cần thiết là phải nhớ, nhớ tất cả các kiến ​​thức, công thức, định lý quan trọng, định lý, v.v., không có bộ nhớ chính xác, không thể có kết quả tốt. (2) Truyền phương pháp cơ bản. Chẳng hạn như: Tìm phân tích hàm của phương pháp hệ số; sử dụng định lý pyrata và hàm tam giác để giải tam giác thẳng. (3) Truyền các kỹ năng cơ bản. Chẳng hạn như: Cung cấp cho bạn một câu hỏi, bạn tìm thấy phương pháp giải quyết vấn đề của nó, nghĩa là, bạn biết phương pháp nào được sử dụng. Vào thời điểm này, nó giải thích rằng bạn có các kỹ năng để hiểu câu hỏi này. Ở giai đoạn này, việc giảng dạy tóm tắt nội dung của cuốn sách và kết hợp nội dung của cuốn sách để tạo thành cấu trúc kiến ​​thức. .; Chia các bộ phận hình học, v.v. Sau khi xem xét từng đơn vị, cần phải thực hiện kiểm tra khối lượng và chú ý đến việc thiếu công việc. Mục đích cơ bản của vòng đánh giá đầu tiên: hệ thống (cây kiến ​​thức) và thực hành theo chủ đề. 2. Một số vấn đề cần được chú ý trong vòng đánh giá đầu tiên phải được củng cố vững chắc. . (2) Không tham gia vào các chiến thuật của biển. “Rất nhiều thực hành” là nói tương đối. Nó không mù quáng hoặc mù quáng. Thay vào đó, chúng tôi được nhắm mục tiêu, điển hình, phân cấp và nhỏ gọn. (3) Một số bài tập hoàn thành học sinh của học sinh mỗi ngày và phản hồi kịp thời. Đối với các vấn đề trong hoạt động, thực hành và kiểm tra, sự kết hợp giữa giảng dạy tập trung và tư vấn cá nhân, hoặc thâm nhập vấn đề trong quá trình giảng dạy tiếp theo để phản hồi, điều chỉnh và tăng cường, có lợi cho việc cải thiện chất lượng giảng dạy ở các lĩnh vực lớn. . 3. Đánh giá và phản ánh, hoặc “Đánh giá phản ánh”, đề cập đến hiệu suất của hiệu suất chủ quan và cơ sở hành vi của đối tượng cho giáo viên trong thực tiễn xem xét, và đưa ra sự khẳng định thông qua quan sát, hồi cứu, chẩn đoán, tự điều trị và các phương pháp khác, hoặc các phương pháp khác, hoặc Đưa ra sự khẳng định, hỗ trợ và củng cố, hoặc đưa ra sự phủ định, suy nghĩ và sửa đổi, kết hợp “học tập” với “học tập”, để cố gắng cải thiện tính hợp lý của đánh giá và cải thiện hiệu quả xem xét. Giáo viên nên phản ánh về thông tin phản hồi của học sinh, phản ánh “Tại sao vấn đề này xảy ra, làm thế nào để tôi điều chỉnh kế hoạch đánh giá và cách thực hiện các chiến lược và biện pháp hiệu quả.” Chạy. Điều 3: Đánh giá toán học lớp chín Phản ánh lớp học phản ánh lớp học về bài toán học lớp chín Lớp học Phản ánh giảng dạy LI Xiangnan Vào ngày 27 tháng 3 năm 2009, lớp ba sẽ dần dần bước vào giai đoạn xem xét toàn diện. Sự sắp xếp không phải là khoa học, cấu trúc kiến ​​thức là Không phải là một hệ thống, vấn đề khó khăn bị đình chỉ … và nhiều loại vấn đề khác nhau trong kỳ thi. Theo như Viwei đã nói, lý do tại sao anh ta có hiện tượng này là anh ta không chú ý đến phương pháp đánh giá toán học. Vì vậy, những gì tôi nên chú ý đến bằng cách đánh giá toán học? Tôi nghĩ rằng sự hiểu biết và suy ngẫm là đặc biệt quan trọng. “Sống lâu!” Đó là khẩu hiệu mà chúng tôi đã hét lên, và nhiều sinh viên đã không làm điều này trong đánh giá toán học. Cần phải học cách hiểu các điểm kiến ​​thức sâu sắc để thực sự chơi đánh giá toán học về kỳ thi tuyển sinh trung học. Nói chung, khi các giáo viên nói về các lớp học mới, đại đa số học sinh sẽ có rất nhiều nghi ngờ kiến ​​thức và vì lý do này, họ không hiểu nó qua lớp. Đối với những điểm kiến ​​thức này, thật dễ dàng để xuất hiện “bẫy ý thức”, và có một hiện tượng dường như hiểu được. Biểu hiện rõ ràng nhất là khi giáo viên nói, nó dường như hiểu nó. Hãy đứng dậy. Ví dụ, chức năng thứ hai, công suất nâng làm giảm sức mạnh, đưa ra sơ đồ chức năng, lắng nghe các đặc điểm của các đặc điểm của giáo viên, có vẻ như đó là trường hợp, nhưng nó thực sự khiến bạn tóm tắt nhưng nó không nói nên lời. “Giáo viên thường nói” khả năng kém. ” Trên thực tế, điều này cũng cho thấy rằng tôi không thực sự hiểu nó, nhưng tôi đã bối rối bởi một trạng thái hiểu biết. Do đó, trong bài học mới, kiến ​​thức không được nắm bắt là rất cần thiết trong đánh giá để hiểu và tiêu hóa nó. Hãy chắc chắn nắm bắt từng điểm kiến ​​thức một cách kỹ lưỡng và hiểu kỹ. Đây cũng là một cách hiệu quả để chạy qua toàn bộ quá trình trong đánh giá toán học. Bất kể điểm kiến ​​thức nào, chỉ khi bạn thực sự hiểu, bạn sẽ không có “DIYIFANWEN.net” hoặc “First Fan Wewen” để tìm tất cả các bài tiểu luận để đọc miễn phí trên trang web này.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *