Deportivo Alaves vs Real Betis nói về luận án giảng dạy đọc viết học lớp một của Trung Quốc

No Comments

Nói về chiến lược giảng dạy đọc viết của Trung Quốc Lớp 1 Nhiệm vụ quan trọng. Những nỗ lực để tăng khả năng đọc viết của học sinh trong giảng dạy Trung học Trung học và cho phép học sinh dễ dàng đọc nhiều đọc luôn là một điểm nóng cho việc giảng dạy Trung học Trung học. Vì vậy, làm thế nào để cải thiện hiệu quả của giảng dạy biết chữ của Trung Quốc tốt hơn? Trong những năm gần đây, tôi đã khám phá một số phương pháp chiến lược hiệu quả trong thực tế và đạt được kết quả rõ ràng hơn. Bài viết này cố gắng từ sự lựa chọn nội dung xóa mù chữ, trau dồi kỹ năng xóa mù chữ của sinh viên và nói chuyện đa dạng về luận án chiến lược giảng dạy kiến ​​thức Trung Quốc đầu tiên. Một nhiệm vụ quan trọng. Những nỗ lực để tăng khả năng đọc viết của học sinh trong giảng dạy Trung học Trung học và cho phép học sinh dễ dàng đọc nhiều đọc luôn là một điểm nóng cho việc giảng dạy Trung học Trung học. Vì vậy, làm thế nào để cải thiện hiệu quả của giảng dạy biết chữ của Trung Quốc tốt hơn? Trong những năm gần đây, tôi đã khám phá một số phương pháp chiến lược hiệu quả trong thực tế và đạt được kết quả rõ ràng hơn. Bài viết này cố gắng phân tích ba khía cạnh của việc lựa chọn nội dung xóa mù chữ, nuôi dưỡng khả năng xóa mù chữ của sinh viên và sử dụng các phương pháp xóa mù chữ hiệu quả khác nhau. I. Lựa chọn nội dung xóa mù chữ trong mỗi văn bản của sách giáo khoa đòi hỏi hơn 10 từ mà sinh viên biết, cộng với các từ cần thiết để viết cho học sinh, ít nhất là 20. Một lượng lớn việc biết chữ như vậy là không thực tế để yêu cầu học sinh biết tất cả trong lớp. Điều này đòi hỏi sinh viên phải nhận ra các từ dưới hoặc ở nhà, điều này đòi hỏi môi trường và bầu không khí biết chữ cho sinh viên. Đầu tiên chúng tôi liên lạc với phụ huynh của các sinh viên và yêu cầu họ làm những từ mà các sinh viên phải biết vào một thẻ từ vựng mới trên giường, tường, v.v., và học sinh có thể học ở nhà bất cứ lúc nào. Ngoài việc sử dụng bảng đen để làm phong phú môi trường biết chữ của học sinh trong trường, tôi cũng đã sắp xếp cẩn thận môi trường lớp học. Trên tường của lớp học, tôi đã đăng những từ, từ hoặc hình ảnh mới mà học sinh được yêu cầu biết. Sự chú ý của học sinh. . Điều này nâng cao nhận thức về kiến ​​thức của sinh viên. Thứ hai, việc lựa chọn nội dung đào tạo xóa mù chữ đã làm phong phú thêm nội dung giảng dạy biết chữ và tăng số lượng xóa mù chữ. Và giảng dạy biết chữ không chỉ là sự gia tăng về số lượng, mà còn cần phải cải thiện khả năng tu luyện của khả năng xóa mù chữ. Khả năng biết chữ là có được khả năng có được một loại khả năng trong quá trình kỹ năng tri thức và quá trình trí tuệ. Làm thế nào để nuôi dưỡng khả năng biết chữ của học sinh? Chúng ta có thể trau dồi từ các kênh sau: (1) Sử dụng các hoạt động thú vị để cải thiện khả năng và sự quan tâm của trẻ em là động lực để học. Với sự quan tâm, sinh viên có thể vui vẻ biết chữ. Biết chữ là nhàm chán, và nếu bạn muốn sinh viên quan tâm đến việc biết chữ, chúng ta có thể sử dụng các hoạt động thú vị để đạt được mục đích cho phép sinh viên ghi nhớ. Bạn có thể sử dụng nhiều hoạt động như thêm, trừ, hội họa, vẽ tranh, đoán, kể chuyện, v.v. để cho phép sinh viên biết chữ trong các hoạt động thú vị, giải trí và như các nhân vật Trung Quốc. SO được “cộng với” và “giảm” là việc sử dụng cấu trúc nhân vật Trung Quốc để tăng hoặc giảm, để tạo thành một phương pháp của các nhân vật Trung Quốc khác nhau để củng cố lời nói của học sinh và mang lại niềm vui cho sinh viên. Ví dụ: “ngày” cộng “tháng” là “Ming”, và phương pháp giảm cũng được sử dụng: “Ming” Giảm “ngày” là “tháng”. Và “chiến đấu” là sử dụng các đặc điểm của phần trên và dưới Các cấu trúc, cấu trúc trái và phải, và cấu trúc nhân vật của các ký tự Trung Quốc để tăng tốc các từ, chẳng hạn như “Một gỗ là gỗ, hai khu rừng là rừng và ba khu rừng là Mori” “Một người là một người, hai người đến từ Ba người là người “,” Một đám cháy là lửa, hai đám cháy là viêm, ba đám cháy cũng “, v.v. “Bức tranh” và “đoán” là đặc điểm của các nhân vật Trung Quốc, hình dạng và sự công bình để tăng tốc độ biết chữ. “Vẽ tranh” là nhận ra các từ kết hợp với các đặc điểm của các ký tự ngữ âm chính thức. Phương pháp tay và bộ não này có thể thu hút sự quan tâm của học sinh trong giai đoạn đầu của việc giảng dạy biết chữ. Ví dụ: nếu bạn biết từ “ngày”, bạn có thể vẽ mặt trời, biết từ “nước”, bạn có thể vẽ nước bằng gậy, v.v. “Đoán” là sử dụng sự tò mò của học sinh để kích thích kiến ​​thức khi học sinh gặp nhau khoảng 500. . Điều này là để khuyến khích sinh viên chú ý đến các từ xung quanh họ, và để tăng số lượng xóa mù chữ thông qua tích lũy và thu thập. Tất nhiên, sinh viên nên được phép giao tiếp, thể hiện và khen ngợi. Chẳng hạn như: tên, biển báo đường phố, bảng quảng cáo, tên trong siêu thị, v.v. . Để tránh học, bạn phải để học sinh xem lại. Ví dụ, sinh viên củng cố bộ nhớ của glyphs bằng cách viết. Kiệt tác của từ này là nó có thể được sử dụng đúng cách để nghe, nói, đọc và viết. Đồng thời, các từ chỉ có thể được hợp nhất trong sử dụng nhiều lần, bởi vì tỷ lệ xuất hiện lại của từ tiếng Trung là cao và học sinh ‘Hiệu ứng ý thức là tốt.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *