FA88 Play Trường tiểu học Thành phần Trung Quốc Dạy học Phản ánh 4 Bài viết

No Comments

Điều 1: Trường tiểu học Phản ánh giảng dạy Trung học (4 bài) Điều 1: Ngôn ngữ tiểu học Lớp sáu Sách Lớp Nhập học Phản ánh giảng dạy (Tất cả) Văn xuôi của nhà văn nổi tiếng hiện đại Zhu Zi Khánh. Bài báo tập trung chặt chẽ vào từ “vội vã”, mô tả một cách tinh tế dấu vết của thời gian, thể hiện sự bất lực và hối tiếc của tác giả về thời kỳ ảo, tiết lộ rằng những người trẻ tuổi ở tuổi già đã thức tỉnh, nhưng họ cảm thấy rằng tương lai vẫn chưa được biết. Tâm trạng phức tạp của sự do dự. Bài báo được tạo ra vào những năm 1920. Về mặt biểu hiện, nó khác với các bài báo hiện đại. Học sinh gặp khó khăn nhất định để hiểu. Tuy nhiên, bài báo là văn học và đẹp, sử dụng nhiều phương pháp hùng biện khác nhau, và hầu hết các câu là những câu ngắn, phù hợp để đọc to. Do đó, khi giảng dạy thiết kế, tôi cố gắng để học sinh nhận thức và hiểu trong việc đọc, để đánh giá cao suy nghĩ và cảm xúc của tác giả. Dạy học trong lớp học đọc là dòng chính, và giới thiệu bài học mới với “bài hát dài Xing” để đọc niềm đam mê: sự bất lực của thời gian trôi qua, không hối tiếc và bản thân cho thời gian; nuốt, khi tôi trở lại; ?? “,” Khi rửa tay, những ngày trôi qua từ washbasin; ?? “, Thực hành nói, sử dụng sáng tạo để thể hiện cảm giác độc đáo của học sinh sau khi đọc văn bản. Trong việc dạy học của lớp này, tôi nghĩ điều tốt nhất để làm là: 1. Tổng thể nắm bắt giọng điệu cảm xúc của tác giả, trong bài đọc, cho phép người đọc nói chuyện với tác giả và văn bản. 2. Đánh giá cao và nếm thử vẻ đẹp ngôn ngữ của bài báo và khám phá vẻ đẹp hiệu suất của nó. Di chuyển của biểu thức ngôn ngữ trong đọc đã được chuyển sang viết. Nhược điểm: Một số kiến ​​thức nền tảng có liên quan không hướng dẫn học sinh thành thạo. Do đó, sự hiểu biết về ngôn ngữ không được đặt ra. Phần thiết kế của quá trình giảng dạy không đủ cho việc tự đọc và tự sáng của học sinh. Thiết kế chú ý đến sự hướng dẫn của giáo viên, coi trọng quá trình hiểu và cảm nhận quá trình sau khi đọc, và những vấn đề sẽ gây ra bởi sự tự đọc của học sinh, những khó khăn nào sẽ gặp phải và cách hướng dẫn họ kịp thời và Giúp họ xem xét nhiều. Phát biểu cho quá trình đọc và đọc bài của sinh viên, mối quan hệ nghiêm trọng giữa các biểu thức cần được hiểu thêm. Bài 3. Dạy học “Peach Blossom Heartwood” phản ánh về việc giảng dạy “Peach Blossom Heart Wood”, tôi có ý thức để học sinh liên lạc với cuộc sống thực để hiểu và hiểu sự thật. Có một câu như vậy trong văn bản: “Không chỉ là cây cối, mọi người giống nhau. Những người sống trong sự không chắc chắn có thể đứng trước thử thách của cuộc sống và thực hiện một trái tim độc lập.” Tôi đã dẫn các sinh viên đọc to câu này to này. Sau đó, các câu hỏi sau đây được đặt ra cho sinh viên để thảo luận: 1. “Không chắc chắn” của cây có nghĩa là gì? Con người “không chắc chắn” là gì? 2. Liên hệ với thực tế của cuộc sống và nói về sự hiểu biết của bạn về câu này. 3. Tại sao những người sống trong sự không chắc chắn “có thể chịu được thử thách của cuộc sống”? Câu hỏi đầu tiên sinh viên có thể hiểu “sự không chắc chắn” của mọi người bằng cách kết nối với bối cảnh. Học sinh câu hỏi thứ hai có thể liên hệ với thực tế của cuộc sống và nói về các ví dụ về sự tự tâm và sự tự liên kết trong môi trường khó khăn. Biết rằng chỉ trong sự không chắc chắn, bạn mới có thể cảm nhận được về môi trường xã hội và các mối quan hệ giữa các cá nhân, và bạn sẽ thực sự cảm thấy xem tỷ l ược Khi học cách hợp tác với người khác, trải nghiệm những khó khăn của cuộc đấu tranh và trân trọng mọi thứ khó khăn. Sau khi hiểu câu này, sinh viên hiểu sự thật là một người đàn ông. Người dạy kèm không mất nhiều thời gian, nhưng nó đã khai sáng cho các sinh viên từ hai khía cạnh của văn bản và Tao. Họ không chỉ học ngôn ngữ và được giáo dục. Để kết hợp nó, bạn thực sự có thể đạt được mục đích giảng dạy. Bài học 4. Trọng tâm của việc giảng dạy trong “Top Bowl Boy”: Tôi có thể thấy tinh thần của thiếu niên không bao giờ từ bỏ bằng cách hướng dẫn sinh viên đọc buổi biểu diễn của Top Bowl cho hai buổi biểu diễn thất bại. Trong giảng dạy, để hướng dẫn sinh viên vượt qua trọng tâm, tôi so sánh các sinh viên để so sánh phản ứng của khán giả và hiệu suất của thiếu niên sau buổi biểu diễn của buổi biểu diễn. Linh hồn. Vào thời điểm đó, tôi đã thiết kế hai dòng để giúp sinh viên hiểu. Một là phản ứng của khán giả sau hai thất bại, và người kia là màn trình diễn của thiếu niên sau hai thất bại. Sức mạnh thiết kế của hai dòng này rất trung bình, do đó sinh viên không dành nhiều thời gian hơn cho sự hiểu biết về quá trình thanh thiếu niên khỏi thất bại và thất bại cho đến khi thành công, để nhận thức của học sinh là không đủ.

Bây giờ tôi nghĩ về nó, nó nên dựa trên hiệu suất của thanh thiếu niên sau hai thất bại. Để hiểu rõ hơn về quá trình này, họ dần dần hướng dẫn sinh viên tìm thấy phản ứng của khán giả, bởi vì phản ứng của khán giả chỉ là Để trở nên tốt hơn để trở nên tốt hơn. Tâm lý của chàng trai trẻ sau sự thất bại của thiếu niên là để cho học sinh hiểu được tinh thần mà thiếu niên không bao giờ từ bỏ trước sự thất vọng. Trọng tâm của sự phản ánh giảng dạy của thiếu niên của Top Bowl là trọng tâm của việc giảng dạy bài học này: bằng cách hướng dẫn học sinh đọc màn trình diễn của Top Bowl sau hai lần thất bại, tinh thần của thiếu niên không bao giờ từ bỏ khi đối mặt với Thất vọng. Trong giảng dạy, để hướng dẫn học sinh vượt qua những điểm chính, tôi để học sinh để học sinh để học sinh để học sinh đi. Hai lần, chàng trai trẻ cảm thấy tinh thần không bao giờ từ bỏ dưới áp lực lớn của khán giả sau hai thất bại liên tiếp. Tôi đã thiết kế hai dòng để giúp sinh viên hiểu. Một là phản ứng của khán giả sau hai thất bại, và người kia là màn trình diễn của thiếu niên sau hai thất bại.

Sức mạnh thiết kế của hai dòng này rất trung bình, do đó sinh viên không dành nhiều thời gian hơn cho sự hiểu biết về quá trình thanh thiếu niên khỏi thất bại và thất bại cho đến khi thành công, để nhận thức của học sinh là không đủ.

Bây giờ tôi nghĩ về nó, nó nên dựa trên hiệu suất của thanh thiếu niên sau hai thất bại. Để hiểu rõ hơn về quá trình này, họ dần dần hướng dẫn sinh viên tìm thấy phản ứng của khán giả, bởi vì phản ứng của khán giả chỉ là Để trở nên tốt hơn để trở nên tốt hơn. Tâm lý của chàng trai trẻ sau sự thất bại của thiếu niên là để cho học sinh hiểu được tinh thần mà thiếu niên không bao giờ từ bỏ trước sự thất vọng. Bài 5. “Ngón tay” phản ánh giảng dạy trên “ngón tay” là một văn xuôi được viết bởi ông Feng Zikai. Bài báo đã mở cửa và chỉ ra rằng mọi người đều có mười ngón tay, và năm ngón tay trên một tay có điểm mạnh của riêng họ, mỗi ngón tay có quần short của riêng họ. Sau đó mô tả các thái độ và tính cách khác nhau của năm ngón tay bằng ngôn ngữ vui nhộn và hài hước. Cuối cùng, một sự thật được nêu, “Nếu năm ngón tay có thể được hợp nhất và trở thành một nắm đấm, thì rễ là hữu ích, rễ là mạnh mẽ, và không còn mạnh, yếu và xấu nữa.” Giống như “Ngỗng trắng” được chọn trong sách giáo khoa trước đó, ngôn ngữ của bài viết rất hài hước, cấu trúc rõ ràng và nghiêm ngặt, và chủ đề là nổi bật. Văn bản đầy đủ mô tả các tư thế và đặc tính khác nhau của năm ngón tay, và sử dụng nhiều phương pháp biểu hiện khác nhau để miêu tả năm ngón tay với thái độ giống như thật và tính cách rất khác nhau. Mặc dù bài viết này là một văn bản được đọc một chút, bởi vì tôi thực sự thích và đánh giá cao phong cách của ông, tôi được sử dụng như một văn bản đọc chuyên sâu. Trước lớp, ông Wu đã yêu cầu ông Wu vẽ hình minh họa trên bảng đen. Chắc chắn, sinh viên cũng thích học bài viết này rất nhiều. Sau khi đọc văn bản lần đầu tiên, sau khi hiểu các đặc điểm của vấn đề lớn, các đặc điểm của năm ngón tay, các sinh viên rất dễ nắm bắt, tôi tập trung vào trải nghiệm của các phương pháp biểu hiện. Đầu tiên là nắm bắt đoạn tự nhiên đầu tiên và đoạn tự nhiên cuối cùng để hiểu chung. Hiểu các văn bản chủ yếu viết năm ngón tay và tính cách, mỗi người có mỗi đạo diễn và sự ngắn ngủi của họ; để hiểu ý định viết của tác giả: “toàn bộ các ngón tay, giống như đám đông, nếu năm ngón tay có thể hợp nhất và trở thành Tương tự, trở thành sự thống nhất của năm ngón tay và trở thành giống nhau. Một nắm đấm, sau đó rễ gốc rất hữu ích, rễ rất mạnh mẽ, và không còn mạnh mẽ, yếu đuối, đẹp và xấu xí. ” Ví dụ, nếu bạn mô tả “ngón tay cái nằm trong năm ngón tay, hình dạng không đẹp”, lần đầu tiên hướng dẫn học sinh hiểu các đặc điểm (tư thế) đặc điểm của ngón tay cái -không đẹp. Biểu hiện cụ thể là: cơ thể ngắn và chất béo, đầu lớn và chất béo, cấu trúc đơn giản. Mô tả từ các khía cạnh của hình dạng cơ thể, hình dạng đầu và cấu trúc, hình ảnh đặc biệt của ngón tay cái nhảy lên giấy. Sau đó, tôi đã sử dụng từ “dan” liên quan để viết điều đó trong năm ngón tay, nhưng đó là người có thể chịu đựng những khó khăn. Mô tả cụ thể hiệu suất của “giúp đỡ lẫn nhau”, “lực lượng chết”, “giữ” và “làm việc chăm chỉ” khi anh ta bị phun ra khỏi Lahu và nước. Đặc sản. Hiểu ý nghĩa cơ bản của đoạn văn này, sau đó hướng dẫn sinh viên trải nghiệm văn bản, vẽ câu của ngón tay cái và viết “khó khăn” và trải nghiệm những phương pháp biểu thức mà tác giả sử dụng để mô tả và tập trung vào biểu thức của các câu hàng. Bài học 6 về giảng dạy của đơn vị thứ hai. “Lễ hội mùa xuân ở Bắc Kinh” phản ánh giảng dạy. Bài viết này là một văn bản bài giảng cho tập thứ 12 của phiên bản phiên bản con người. Ông Lao, tác giả, sử dụng phong cách “thô tục” và ngôn ngữ của Bắc Kinh để mô tả phong tục dân gian và dân gian của lễ hội mùa xuân ở Bắc Kinh, cho thấy sự ấm áp và vẻ đẹp của phong tục lễ hội mùa xuân truyền thống Trung Quốc, và thể hiện sự công nhận của ông và tình yêu của văn hóa truyền thống và tình yêu. Tinh hoa Ngôn ngữ của bài viết rất đơn giản và thô tục, mô tả là tinh tế và sống động, và cấu trúc là rõ ràng. Trong bài học này, tôi cho sinh viên đọc các văn bản trước để giải quyết vấn đề của các từ mới; sau đó đọc văn bản một chút để làm rõ thứ tự viết của bài báo, biết rằng tác giả được mô tả theo thứ tự thời gian và được liệt kê theo thứ tự về thứ tự thời gian. Trong những ngày này; sau đó cho sinh viên đọc văn bản một cách âm thầm và làm rõ những gì phong tục có trong các ngày khác nhau, và hình thức được điền vào; trên cơ sở này, các sinh viên duyệt lại văn bản để xem ngày nào tác giả sử dụng Đó là một vài ngày với tư cách là tác giả. Vấn đề là viết, phần nào của bạn quan tâm nhất, và những lợi ích của việc viết là gì; để tìm ra phân đoạn câu tuyệt vời trong văn bản, nghiên cứu cẩn thận và trải nghiệm Cảm giác của những người già Bắc Kinh để dành lễ hội mùa xuân; cuối cùng, nhìn lại toàn văn và xem toàn bộ văn bản, xem bạn cảm thấy gì từ câu chuyện của tác giả và trải nghiệm chủ đề của bài báo. Để đáp ứng với thực tiễn của bài học này, kết hợp với quá trình giảng dạy, tôi đã thực hiện sự phản ánh sau đây. Các khía cạnh tốt hơn của việc làm tốt là: 1. Thiết kế giảng dạy của bài học này là hợp lý và suôn sẻ, các tài liệu giảng dạy là chính xác, các mục tiêu giảng dạy được xây dựng là hợp lý và về cơ bản đạt được mục tiêu theo lịch trình. 2. Các điểm kiến ​​thức cơ bản là chính xác. Trải nghiệm những lời hùng biện và các từ khóa, và hướng dẫn họ thể hiện bản thân trên cơ sở hoàn toàn hướng dẫn sinh viên nhận thức. Trong giảng dạy thông thường, hãy chú ý đến phương pháp thâm nhập vào câu. Phân tích giảng dạy gần với cuộc sống của học sinh. Giáo viên chú ý đến việc để học sinh nói về kinh nghiệm của năm mới trong việc kết hợp cuộc sống của chính họ. Các sinh viên đã tranh giành và chịu đựng ý kiến ​​của chính họ. Các sinh viên của cả lớp đã duy trì sự quan tâm mạnh mẽ Ngay từ đầu đến cuối. Bầu không khí lớp học nhiệt tình hơn, mạnh mẽ. 3. Trong giảng dạy, bắt đầu với tổng thể, nắm bắt lớn và nhỏ, sau khi các sinh viên làm rõ thứ tự của văn bản và sau khi phân biệt các chi tiết, hãy để học sinh được phép học phần thú vị nhất và chơi đầy đủ Sáng kiến ​​của họ. Hướng dẫn.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *