GIao Su Kubet Edition Lớp năm Sách năm Ngôn ngữ Chuẩn bị chủ đề

No Comments

Điều 1: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Lớp năm SÁCH BỐN SÁCH ĐƠN VỊ ĐƠN VỊ Kế hoạch khóa học tập thể 13, “Khải huyền của câu cá” Phân tích sách giáo khoa: “Khải huyền câu cá” là một văn bản sâu sắc. Chọn dạy văn bản này là khám phá các phương pháp giảng dạy của Shenwen Qianjiao, nghĩa là làm thế nào để nắm bắt chính xác các mục tiêu giảng dạy và làm thế nào để thích các phương pháp giảng dạy của các mục tiêu giảng dạy, làm nổi bật các điểm chính, vượt qua những khó khăn và giải thích những nghi ngờ . Học sinh dễ hiểu hơn về ý tưởng của văn bản. Phân tích học tập: Đối với sinh viên, rất khó để hiểu khái niệm đạo đức của sự trừu tượng. Chỉ bằng cách kết nối cuộc sống và chỉ định các khái niệm trừu tượng, có thể khó khăn để trở nên khó khăn và sinh viên có thể nhận thức triết lý có trong các văn bản như “sự mặc khải của câu cá”. Dạy triết học: Hãy để học sinh đào sâu sự hiểu biết và trải nghiệm trong các hoạt động tích cực và tích cực và cảm xúc, hiểu biết và suy nghĩ, ý tưởng khai sáng và tận hưởng niềm vui thẩm mỹ. Theo suy nghĩ của trẻ, các sinh viên sẽ thực sự cảm thấy giá trị của chính mình, các sinh viên sẽ thực sự cảm thấy giá trị của chính họ, cảm nhận sự ngọt ngào của việc chia sẻ kiến ​​thức và cảm nhận hạnh phúc của sự phát triển tâm linh. [Mục tiêu học tập] 1. Đọc văn bản chính xác, thông thạo và cảm xúc. 2. Hiểu nội dung của văn bản và trải nghiệm cẩn thận quá trình thay đổi tâm lý của “i” phần mềm soi cầu baccarat . 3. Nó được giáo dục từ tiết lộ câu cá của tác giả. Ông biết rằng anh ta phải hạn chế các tiêu chuẩn đạo đức, điều chỉnh lời nói và hành động của anh ta, và là một sự chính trực và kỷ luật. [Điểm chính của việc dạy học] 1. Hướng dẫn học sinh hiểu lý do tại sao cha của họ phải “tôi” để đưa cá bass trở lại hồ. 2. Đánh giá cao những thay đổi tâm lý của các nhân vật và trau dồi ý thức ngôn ngữ của sinh viên. [Khó khăn trong việc giảng dạy] Đánh giá cao sự mặc khải của tác giả từ sự cố này và trải nghiệm phương pháp biểu hiện. Thời gian của bài học đầu tiên về quá trình giảng dạy 1. Nói chuyện với nhập khẩu, tiết lộ chủ đề 1. Giới thiệu: Chúng tôi đã thảo luận về chủ đề của “Hôm nay, chúng ta nên sống” như thế nào ” Ngã tư Câu chuyện mà Lampledis kể câu chuyện có tên là “Làm tốt -Chơi trái đất”. Kiến thức trên trời là không ai biết. Trong trường hợp không có ai, có một cái gì đó để làm tốt. Cái này là cái gì? Đây là một văn bản chúng ta sẽ học ngày hôm nay. Chủ đề đã được thay đổi thành “Khải huyền của câu cá” khi chọn văn bản. . 2. Tập trung vào các từ “ăn xin, không tranh luận, cám dỗ, cảnh báo, lựa chọn” và các từ khác. 3. Đọc toàn văn, suy nghĩ về văn bản của văn bản. Thứ ba, đặt câu hỏi về các câu hỏi, bạn phải sắp xếp các câu hỏi của văn bản là gì? Cảm ứng của giáo viên: “tiết lộ” có nghĩa là gì? Tác giả đã nhận được những gì mà tác giả nhận được trong văn bản? Tại sao câu cá được truyền cảm hứng bởi tôi? Chúng tôi đọc văn bản về các câu hỏi được mọi người đặt ra để giải quyết các câu hỏi. Giáo viên tổ chức học sinh để báo cáo sự hiểu biết của họ sau khi đọc văn bản của họ. Thứ tư, tóm tắt bài học thứ hai, giới thiệu cảnh, đọc kỹ 1. Vào đêm mười một tuổi của tôi, như thường lệ và cha tôi, tôi đã đến những hòn đảo nhỏ trong hồ gần đó để câu cá, và ba mươi năm Trước đây, đêm trăng giống như nước, nhưng tôi đã để lại cho tôi những ký ức vĩnh viễn và giác ngộ cho cuộc sống. Tại sao? Đọc đoạn văn tự nhiên thứ ba một cách tự do, bạn hiểu gì? “Tôi” cuối cùng đã bắt được một âm trầm lớn quyến rũ: Không dễ đến: “Tôi đã đóng nó một cách cẩn thận và thao túng”, “Tôi chờ cá đấu tranh và kiệt sức, và nhanh chóng kéo nó lên bờ trên bờ.” Bass: “Ah, cá lớn! Tôi chưa bao giờ thấy một âm trầm lớn như vậy, tôi và cha tôi ngưỡng mộ âm trầm lớn tuyệt đẹp này, nhìn những chiếc mang của con cá dưới ánh trăng bạc di chuyển nhẹ nhàng.” Đọc to những câu có liên quan, và Đánh giá cao sự khó khăn và sự quyến rũ của cá vược. (3) Đọc đoạn văn tự nhiên thứ ba. 2 、 的 鱼 呀 呀 呀 却 呀 呀 呀 呀 呀 呀 湖 湖 湖 湖 把 把 把 把 , , , Ngã tư 3. Đọc 5 đến 8 đoạn văn tự nhiên và nghĩ: Tôi không dễ bắt một âm trầm lớn đẹp ở tuổi 11, nhưng cha tôi đã yêu cầu tôi đưa tôi trở lại hồ. “Trong văn bản, xin vui lòng thảo luận,” Điều này có nên hấp dẫn ‘cá’ không? ” Mỗi lý do riêng của họ, kết nối bối cảnh và hợp tác với các bạn cùng lớp xung quanh và thảo luận. Báo cáo nhóm, bạn đã nhận ra điều gì từ nó? Tìm những từ mô tả tâm trạng của tôi và trải nghiệm quá trình thay đổi tâm lý của “Tôi” cùng nhau: có sự yên tĩnh ở khắp mọi nơi, và bóng tối của bất kỳ ai khác có thể được nhìn thấy dưới ánh trăng sáng. Mặc dù không ai nhìn thấy chúng tôi, không ai biết tôi. Không ai Biết tôi. Nó đã bị bắt trong cá vược trên biển này khi có hai giờ trước khi câu được cá vược, nhưng với giọng nói của cha tôi là không thỏa đáng, tôi miễn cưỡng đưa cá trở lại hồ. So với các đoạn thứ ba và thứ 9, so sánh niềm vui của cảm giác khi tôi câu cá và sự miễn cưỡng của cá. 4. Ba mươi năm sau, tôi đã trở thành một nhà thiết kế kiến ​​trúc nổi tiếng và tôi có một sự hiểu biết mới về hành động của cha tôi: “Tôi chưa bao giờ bắt gặp nó như ba mươi. Hành trình của cuộc sống, tôi bắt gặp “con cá ‘tương tự như những người quyến rũ tương tự như âm trầm đó.

“Đọc cảm xúc: Chính xác thì” con cá “quyến rũ tương tự như con cá se Nó! 齐 读 读 ” “2. Mở rộng và mở rộng, vì điều này, ánh sáng ban đêm của mặt trăng giống như tâm trí của tác giả cách đây ba mươi năm. “Tôi” hoặc cha của bạn ngày hôm nay, và bạn có thể viết một từ để đưa nó cho bạn bè của bạn; một hoặc hai câu yêu thích của bạn trong bài đọc Giáo viên phải dần dần thể hiện vẻ đẹp và sự phong phú của cuộc sống đối với học sinh trong quá trình giảng dạy trong nhóm này. Đối xử với sự tò mò của học sinh và để học sinh thực sự hiểu được lợi ích của cuộc sống. Vì vậy, nhóm văn bản này chỉ chọn một vài lá Học sinh đánh giá cao sinh viên. Những điều này không đủ để tóm tắt cuộc sống. Tài nguyên giảng dạy của nhóm này. Bây giờ nên được khuyến nghị: Đầu tiên, việc đọc phụ trợ của bài đọc phụ trợ về cuộc sống có thể huy động mỗi học sinh để tìm một văn bản đẹp mô tả Nhận thức về cuộc sống, và sau đó chọn khoảng hai mươi bài viết trong khoảng 20 bài báo, lấy những cuộc sống này và đặt những cuộc sống này. Meiwen biên dịch vào một cuốn sách nhỏ để học sinh đọc và thu thập nó. Cũng có thể biên dịch cuộc sống của học sinh và biên dịch chúng theo vẻ đẹp của cuộc sống để cho học sinh chia sẻ chúng với nhau. Giáo viên thứ hai có thể mở một giỏ nhỏ trên báo cáo Blackboard. Mỗi ngày, một người bạn cùng lớp giới thiệu một phương châm nhỏ mà anh ta đã thu hoạch, và bạn cùng lớp này khiến mọi người hiểu và đọc thuộc lòng học sinh phải có thể có được nhiều cuộc sống. Cuối cùng, giáo viên có thể in phương châm mà mọi người đã đọc cho mọi người. Hai điểm trên là cách tôi hướng dẫn học sinh phát triển các đề xuất về tài nguyên giảng dạy Trên nhóm này. Trên thực tế, trên thực tế, trên thực tế, trên thực tế, trên thực tế, trên thực tế, chúng ta có thể thực hành rất nhiều. Tôi sẽ không đi sâu vào từng chi tiết. Phân tích cho Quảng trường: “Có nhiều hơn một con đường đến quảng trường” là để khám phá các phương pháp giảng dạy của Shenwen Qianjiao, đó là cách nắm bắt chính xác các mục tiêu giảng dạy và làm thế nào để thích các phương pháp giảng dạy của các mục tiêu giảng dạy với Triết lý nhân văn, làm nổi bật các điểm chính, vượt qua những khó khăn và giải thích những nghi ngờ, để học sinh dễ hiểu hơn về ý tưởng của văn bản. Phân tích học tập: Đối với sinh viên, rất khó để hiểu khái niệm đạo đức của trừu tượng. Chỉ bằng cách kết nối cuộc sống và cụ thể các khái niệm trừu tượng có thể khó trở nên khó khăn. Triết lý có trong các văn bản của Quảng trường trong Quảng trường . 3. Có thể hiểu nội dung của văn bản, đánh giá cao ý nghĩa của lời nói của cha mình và hiểu ý nghĩa của tiêu đề. Giới thiệu các sinh viên, kinh nghiệm câu cá để lại trí nhớ vĩnh viễn của tác giả, và cũng truyền cảm hứng sâu sắc cho các sinh viên. Vẫn còn rất nhiều nhận thức trong cuộc sống, vì vậy bạn cần trải nghiệm nó bởi những người cẩn thận. Khi chúng ta đối mặt với mục tiêu lý tưởng, chúng ta sẽ luôn gặp phải những khó khăn và thất bại nhất định. Chúng ta phải đối mặt với cuộc sống như thế nào? Hôm nay chúng ta sẽ tham gia 14 bài học cùng nhau, chúng ta hãy tìm câu trả lời trong một bài viết triết học! Đối tượng lên máy bay. Thứ hai, đọc văn bản, nhận thức tổng thể 1. Học sinh tự học, đọc văn bản theo cách riêng của họ và nghĩ về những gì văn bản được nói trong khi đọc? 2. Học sinh nghĩ về lời nói của chính họ và giao tiếp với nhau. Từ quan điểm của phát âm: Âm thanh của Dai, Pic và từ này rất dễ làm sai. Học sinh nên đọc pinyin và đọc thêm một vài lần, đặc biệt là từ “chọn” từ đa âm. Nó có các phương pháp đọc khác nhau. Bạn có thể sử dụng từ điển để xem những gì các bạn cùng lớp giao tiếp giữa các sinh viên. Star Luo: Liệt kê các ngôi sao giống như các ngôi sao trên bầu trời và những mảnh cờ trên bàn cờ. Số lượng số lượng được mô tả và phạm vi lan rộng là rộng. Xung quanh: Xung quanh, chủ yếu được sử dụng cho khung cảnh tự nhiên, chẳng hạn như “những ngọn núi xung quanh”. Hy vọng: Hy vọng: Hy vọng. Thu nhập vượt quá mong đợi ban đầu và đặc biệt hạnh phúc. Tâm trí Ingenuity: Tâm trí nhạy cảm, sự khéo léo tinh tế. Tàu chở hàng: Tàu vận chuyển hàng hóa. Quy định: Chuyển động của đúng và sai, gây ra tranh chấp. Vải: may đo, chuẩn bị làm vải quần áo. Có những luồng vô tận: luồng, trao đổi liên tục, từng người một. Mô tả mối liên hệ giữa con người hoặc phương tiện trong quá khứ. Thứ ba, bản thân, phân chia hiểu biết chuyên sâu: Có nhiều hơn một cách đến quảng trường là một bài viết triết học. Phần nào của nội dung là ấn tượng nhất? Tại sao? Nói tự do. Dưới đây là những đoạn văn ấn tượng và yêu thích nhất để nhóm chính mình. Giáo viên cho thấy phác thảo bản thân: Đọc nó, đọc những câu yêu thích của bạn cho bạn bè của bạn. Đọc nó và cho thấy những nơi bạn học được thông qua hội họa. Đọc, nói những cảm xúc trong trái tim bạn.

Học sinh là bản thân theo phác thảo bản thân và hướng dẫn giáo viên. Đọc, hướng dẫn và hiểu biết về các câu ý nghĩa sâu sắc để truyền đạt những nghi ngờ tự đọc: Sau khi đọc văn bản, bạn có cần phải cùng nhau đưa ra một nghiên cứu không? Theo báo cáo, giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá các câu hỏi: Có nhiều hơn một cách đến quảng trường. Điều tương tự cũng đúng với cuộc sống. Kinh nghiệm giao tiếp: (Đây là những gì cha anh ấy nói với con gái mình sau khi đưa con gái lên đỉnh tháp của nhà thờ. Bản án trước đó là thực tế là người cha đã để cho con gái mình nhìn thấy -con đường qua Rome; để mang Con gái lên đỉnh tháp, bỏ qua ý định thực sự của thành phố.) Liên hệ với cuộc sống thực tế, nghĩ về con đường đến trường nhiều hơn một? Thảo luận dùng thử. Thu hoạch là gì? Tôi rất vui mừng, và đôi chân của tôi dường như bước lên một đám mây hạnh phúc. Tại thời điểm này, tại sao tác giả “niềm vui lớn” là “đám mây hạnh phúc” có nghĩa là gì? (Câu này viết tâm trạng phấn khích bất thường của “Tôi” vào thời điểm đó. Trở thành một nhà thiết kế thời trang là giấc mơ của “Tôi”. Tôi đã cố gắng mạnh dạn, nhưng tôi không mong đợi thành công trong một cú hích. Hạnh phúc đến rất nhanh, giống như một đám mây trôi nổi trên bầu trời, không có gì ngạc nhiên Nói chuyện với cô ấy với một ham muốn. Tại sao tác giả lại khó chịu? Đọc tâm trạng của tác giả với trái tim của bạn. . Thất vọng sau khi “vui mừng” đặc biệt khó chịu.) Từ đó trở đi, một dòng sông thời trang đã tiếp tục chảy ra khỏi cửa hàng thời trang của tôi. Đọc câu này, điều gì là tốt để nói về? Từ “dòng sông” chứa bao nhiêu? . Thật khó để thấy rằng, ngoài thời trang áo len chảy ra, nó được đi kèm với niềm vui thành công và sự tự tin của việc tiếp tục tìm kiếm sự phát triển. Nó thực sự có nhiều hơn một cách để đến .) ⑤ Liên hệ bối cảnh và thực tế cuộc sống, và nói về “Ý nghĩa của con đường đến quảng trường!”. (Có lẽ một con đường khác có thể không trực tiếp như vậy, nhưng sau nhiều thất bại, bạn vẫn có thể đến được con đường bạn muốn. Đơn vị thứ tư thứ tư thứ tư thu thập đơn vị thứ tư để chuẩn bị tập thể 1. Sách giáo khoa Phân tích văn bản của nhóm này bao gồm hai văn bản đọc chuyên sâu, “Khải huyền câu cá”, “Peanuts rơi” và “có nhiều hơn một con đường đến quảng trường” và “Pearl Bird”. Không có biện pháp tu từ tuyệt đẹp và cảm động, nhưng mỗi văn bản chứa đựng sự thật về cách trở thành một người. Bốn văn bản xung quanh chủ đề học tập của đơn vị này “Khải huyền trong cuộc sống” cho chúng ta biết: Phán quyết đạo đức có thể đơn giản. Nhưng thật khó để thực hành; có nhiều hơn một cách đến quảng trường, và cuộc sống là như nhau; không tốt để trở nên tốt đẹp, nhưng không tốt cho người khác; niềm tin thường có thể tạo ra một vương quốc đẹp -những người thực sự cảm thấy rằng Cuộc sống, cuộc sống thực sự là một cuốn sách sẽ không bao giờ đọc đủ, và nó không thể được đọc. Nó giống như lời nhắc đơn vị. Tên, nhưng mọi người đều là tác giả của cuốn sách. Tên của cuốn sách này là? Cuộc sống? Ngoài văn bản, nhóm sách giáo khoa này vẫn còn “giao tiếp bằng miệng” và “hồi cứu · hồi cứu. Trong bản mở rộng”, việc đọc và viết liên quan đến chủ đề của đơn vị này được sắp xếp. Để lại một câu đặc biệt đặc biệt ấn tượng , liên hệ với các ví dụ cụ thể, và xóa cảm hứng của vấn đề và nguồn cảm hứng của vấn đề. Các câu chính của nhóm văn bản này đã được biên soạn, và họ cũng bổ sung các trích dẫn nổi tiếng với ý nghĩa cảnh báo, đã tích lũy nhận thức của học sinh để học sinh tiếp tục mở ra ý tưởng của họ và làm phong phú các tài liệu. Các ký tự thô của đơn vị và học cách sử dụng. Hiểu ý nghĩa sâu sắc của đơn vị này. Đơn vị này. Để trải nghiệm cảm xúc của tác giả. Thông qua nghiên cứu của đơn vị này, sinh viên có thể nhận ra triết lý sâu sắc của cuộc sống từ vấn đề thực tế của cuộc sống và có được nguồn cảm hứng của cuộc sống có lợi cho sự phát triển. Trường trung học, và tiếp tục đọc văn bản với tốc độ nhanh hơn. Hướng dẫn học sinh hiểu sâu, không chỉ hiểu chính văn bản mà còn mở rộng đến cuộc sống.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *