GO88 VIN SHOP Phiên bản giáo dục nông thôn English Emperor English Đơn vị tiếp theo1 Phản ánh giảng dạy

No Comments

Điều 1: Sách tiếng Anh lớp bảy của phiên bản lớp bảy 1A 1A-1C Phản ánh giảng dạy lớp bảy lớp bảy là một năm quan trọng cho toàn bộ giai đoạn trung học cơ sở, và đó cũng là năm quan trọng nhất. Tôi đã thử một số phương pháp giảng dạy trong giảng dạy, và tôi đã đưa ra những phản ánh giảng dạy sau đây về lớp tiếng Anh của nhà thờ này. 1. Tu luyện thói quen học tiếng Anh tốt của học sinh từ các học sinh từ các trường học của chúng tôi từ vùng nông thôn. Bầu không khí của học sinh học tiếng Anh yếu và ý thức học tập là kém. Nó chủ yếu thể hiện ở các khía cạnh sau: 1. đã học được. Học sinh luôn xin lỗi quá nhiều bài tập về nhà khác, không có thời gian để ghi nhớ hoặc không mang chúng, kéo lại và kéo trở lại, ngay cả khi họ có thể ghi nhớ chúng, họ có thể được ghi nhớ tạm thời. Quên các nhu cầu khác. Do đó, tôi đã sử dụng hình thức của lớp học này. Giáo viên đã hướng dẫn, các học sinh tích cực tham gia và sử dụng các đối tượng, hình ảnh thực sự, v.v. để cải thiện sự nhiệt tình của học sinh và lái bầu không khí học tập để đạt được mục đích giảng dạy. 2. Các khóa học mới, các bài tập hỗ trợ tương ứng, không hoàn toàn độc lập và luôn hy vọng rằng giáo viên sẽ làm với chúng. Sau khi bài giảng mới được dạy, tôi đã đưa cho họ một vài bài tập để củng cố kiến ​​thức mới. 3. Học sinh không kiểm soát đủ kiến ​​thức, vì vậy trên bề mặt, cảm giác ổn, nhưng khi bài kiểm tra thực sự là, có rất nhiều vấn đề, và khoảng cách là rất lớn. Do đó, chuẩn bị và xem xét trước lớp học đặc biệt quan trọng. Đáp lại tình huống trên, tôi nghĩ có rất nhiều điều cần làm để thay đổi tình huống này. Trước hết, để nuôi dưỡng thói quen học tập tốt của học sinh, xem trước nhiều hơn trước khi đến lớp, 40 phút học để cho học sinh tập trung lắng nghe và thực sự hiểu nội dung của giáo viên. Nó dường như không hiểu. Sau lớp sau, bạn có thể hoàn thành các bài tập hỗ trợ cẩn thận. Bạn không hiểu, và hỏi các giáo viên hoặc học sinh có điểm số tốt. Thứ hai, học sinh nên được phân biệt bởi tiểu học và phụ tiểu học và phụ. Các ngành học chính có nhiều hơn do các nguyên nhân tương ứng, đặc biệt là đối với các ngành học tiếng Anh, bởi vì đó không phải là tiếng Trung Quốc. Nền tảng không tốt, và rất khó để cải thiện trong tương lai. Thứ ba, chúng ta phải nắm bắt các điểm kiến ​​thức đã được học, tìm hiểu về các phương pháp, làm theo cách khác và tích hợp nó. Chỉ bằng cách này, sinh viên mới có thể kết nối kiến ​​thức mà họ đã học, không dễ quên. Đồng thời, có thể sử dụng các thiết bị giảng dạy đa phương tiện và phương pháp giảng dạy càng nhiều càng tốt để cải thiện trình độ giảng dạy của chính họ. Thật dễ dàng cho học sinh chấp nhận và chấp nhận kiến ​​thức mới. Điều 2: Sự phản ánh của đơn vị tiếng Anh lớp tám phản ánh sự phản ánh trong mục tiêu mới của tiếng Anh lớp tám bài học phản ánh giảng dạy 2 Tôi nên làm gì? Khi hoàn thành việc giảng dạy đơn vị thứ hai của lớp tám “Target English mới” để giảng dạy thiết kế và các hoạt động trong lớp. Thông qua sự hiểu biết về các tài liệu giảng dạy, tôi đã thiết lập các mục tiêu giảng dạy tập trung vào đào tạo kiến ​​thức ngôn ngữ, khả năng ứng dụng, nhận thức văn hóa và chiến lược học tập của học sinh, và phản ánh đầy đủ nguyên tắc đặt nền tảng cho sự phát triển toàn diện và phát triển suốt đời của sinh viên; để sống và có thực tế. Là sự phản ánh giảng dạy của đơn vị này, tôi muốn nói về những nơi tôi hài lòng hơn trong quá trình giảng dạy và giảng dạy của riêng tôi. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã sử dụng một phương pháp hợp tác nhóm để yêu cầu học sinh nói về những rắc rối và vấn đề khác nhau gặp phải ở trường học và gia đình bằng tiếng Anh, và tìm các giải pháp và đề xuất hợp lý từ nhau. Sử dụng các mẫu câu Tôi nên làm gì? Dựa trên cơ bản, bắt đầu từ tình hình thực tế của các sinh viên, tập trung vào sự phát triển dài hạn của sinh viên. Mục tiêu giảng dạy của đơn vị này là 1. Nói về những rắc rối và vấn đề của trường học và gia đình. 2. Tìm giải pháp hợp lý cho người khác, đưa ra đề xuất tương ứng 3. Tìm giải pháp cho các vấn đề của riêng họ để tập trung vào các mục tiêu giảng dạy, hướng dẫn đầu tiên Học sinh kết hợp việc học kết hợp với việc học đặt câu hỏi với tình huống thực tế trong cuộc sống, và sau đó giáo viên trước tiên đưa ra những gợi ý và rút ra những từ mới, và có thể thực hiện các bài tập cơ học và bộ nhớ đơn giản về các từ mới. Khi học sinh có thể làm chủ phần này và có đủ dự trữ ngôn ngữ, sinh viên có thể thành thạo phần này và có đủ dự trữ ngôn ngữ và họ có đủ dự trữ ngôn ngữ. Trên cơ sở này, tôi đã kịp thời thảo luận về chủ đề thảo luận, hãy để học sinh nói rằng họ có tất cả các loại rắc rối và sự nhầm lẫn mà họ gặp phải Trong quá trình tăng trưởng, và cho phép mọi người giúp nhau tìm cách giải quyết những vấn đề này. Vào thời điểm xảy ra vấn đề, màn trình diễn của học sinh có đầy đủ các mánh khóe, đó là bụng. Tuy nhiên, trong cuộc nói chuyện thoải mái, họ có thể sử dụng một cách có ý thức các mục tiêu ngôn ngữ mà chúng tôi đã học được. Họ có thể có kỹ năng theo các mẫu câu chính. Thật hài lòng khi nhiều sinh viên đã vượt qua sách giáo khoa, đạt đến một chiều cao nhất định và có thể chính xác. Đồng thời, sinh viên có thể phải đối mặt với những khó khăn và thất bại để phát triển tốt hơn trong tương lai.

Sau đó, tôi đặt ra một câu hỏi làm tôi bối rối, cho phép sinh viên thảo luận và đưa ra những gợi ý hợp lý xung quanh vấn đề này. trí tưởng tượng rất phong phú, và một số quan điểm chưa bao giờ được nghĩ đến. Mặc dù từ vựng tiếng Anh của học sinh bị hạn chế, các sinh viên đã cố gắng sử dụng ngôn ngữ trên cơ sở bắt chước. Tại thời điểm khó khăn. Tôi tích hợp sức mạnh tập thể và Huy động mọi người thể hiện nó bằng ngôn ngữ đơn giản và củng cố thêm nội dung của ngôn ngữ tôi đã học. Cuối cùng, nếu bạn là một bác sĩ trong trái tim làm thế nào để giúp bạn cùng lớp giải quyết những khó khăn thực sự, tôi đưa ra địa chỉ e-mail thực sự , Tôi hy vọng rằng sinh viên có thể cố gắng hết sức để giúp học sinh gặp khó khăn. Trong phần cuối cùng là sự thăng hoa của cảm xúc, các sinh viên rất nhiệt tình và tham gia vào nó. Họ nhận ra niềm hạnh phúc khi giúp đỡ người khác. , Tôi cảm thấy sâu sắc điều này. Hiệu quả thực sự tốt. Nhược điểm là nó cảm thấy rằng giáo viên nên thiết lập một số chủ đề mở để mọi học sinh có thể tham gia vào nó. Bất kể điều đó là xấu, họ có thể có thu nhập. Ấn tượng đầu tiên của Unit9 ở lớp tám của lớp tám bằng tiếng Anh là ấn tượng đầu tiên của Unit9 là có rất nhiều từ trong đơn vị này, và rất khó để nhớ. Trong bài học này, mục tiêu giảng dạy chính của tôi là hy vọng rằng sinh viên có thể đặt câu hỏi và trả lời năm sinh của người khác thông qua bài học này, đồng thời, tôi đã thành thạo cách hỏi về kinh nghiệm của người khác. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy cụ thể, tôi chủ yếu bắt đầu từ điểm này sang điểm khác. Trước hết, tôi đã giới thiệu biểu thức của “năm” bằng tiếng Anh từ biểu thức của tháng và ngày, và sau đó giới thiệu cách đọc cụ thể của ba người họ. Sau đó, theo cách tôi yêu cầu sinh viên giới thiệu chủ đề ngày hôm nay “khi nào anh ấy sinh ra?” Trong quá trình giảng dạy cụ thể, tôi chủ yếu mở rộng chủ đề của bài học này với một số lượng lớn các ngôi sao thể thao. Sau một lớp học, về cơ bản, hầu hết các sinh viên có thể sử dụng các mẫu câu được đào tạo có kỹ năng. Mục đích chính của bài học này đã đạt được. Nhưng trong quá trình giảng dạy, bởi vì tôi đã sử dụng quá nhiều ngôi sao, toàn bộ bài học trông hơi lộn xộn và hỗn hợp. Và ở giữa, tôi hiếm khi chèn vào trải nghiệm cá nhân của học sinh và chủ yếu thảo luận về các ngôi sao. Đây là một chút ngắt kết nối với “tính thực tế của ngôn ngữ” được ủng hộ bởi việc giảng dạy tiếng Anh hiện tại. Trong quá trình đánh giá tôi đối với một số giáo viên, tôi thấy rằng bản thân tôi có một số vấn đề nhất định. Trước hết, tôi vẫn làm một chút để huy động bầu không khí của lớp học. Tôi sẽ làm việc chăm chỉ trong tương lai. Thứ hai, trong lớp, bài phát biểu của tôi nói chung là chậm, có thể là do tính cách của chính tôi, nhưng lý do quan trọng khác là tôi quá thấp để ước tính khả năng của học sinh, bởi vì tôi nghĩ nếu tôi nói quá nhiều về nó nếu nó là gần như, sinh viên có thể không chấp nhận nó. Ngoài ra, khi tôi ở trong lớp, tôi thích thần chú, chẳng hạn như “Tôi đúng không?” “Vâng, tốt.” Nhưng một số đánh giá hiệu quả là rất ít. Trong thực hành giảng dạy cụ thể của tôi trong tương lai, tôi phải cố gắng thay đổi một số thiếu sót của mình và cố gắng cải thiện trong việc giảng dạy. Dạy phản ánh — Bài 6 “Đã thu thập vỏ bao lâu?” Nhiệm vụ chính của việc giảng dạy tiếng Anh ở trường trung học là nuôi dưỡng khả năng lắng nghe, nói, đọc và viết và sử dụng và sử dụng ngôn ngữ của học sinh. Lắng nghe, nghe chính xác và lắng nghe trong một môi trường nhất định. Giáo viên phải vẽ một bức tranh trước mặt các học sinh để cho học sinh hiểu và hiểu; nói, chính xác, trong một môi trường cụ thể, tôi không thể không nói điều đó ; Đọc, đọc nhanh và chính xác, để học sinh đọc trong trí tưởng tượng; viết, viết trong các cảnh thật. Trong việc giảng dạy lớp sáu của “Target English” mới, tôi đã tiến hành thiết kế giảng dạy và các hoạt động trong lớp học dựa trên khái niệm chương trình giảng dạy mới. Các hoạt động giảng dạy của bài học này là tiến bộ, gần gũi với cuộc sống và thực tế. Như sự phản ánh giảng dạy của đơn vị này, tôi muốn nói về một số hiểu biết của tôi trong việc giảng dạy đơn vị này. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã sử dụng các phương pháp giảng dạy đánh giá hợp tác nhóm, dựa trên cơ bản, kết hợp với tình hình thực tế của đời sống sinh viên và tập trung vào sự phát triển dài hạn của sinh viên. I. Kinh nghiệm giảng dạy thành công: (1) Về ngữ pháp, trong đơn vị này, lần đầu tiên nó được hoàn thành trong đơn vị này. Đây là một trọng tâm và khó khăn trong ngữ pháp của học kỳ này. Bắt đầu từ năm thứ hai của trường trung học cơ sở, hình thức văn bản sách giáo khoa đã dần dần phù hợp với mô hình trường trung học . Sau nhiều bài tập lặp đi lặp lại tạo thành một khái niệm. Do đó, lớp học trung học cơ sở phải năng động hơn, để học sinh có thể thành thạo nhiều kiến ​​thức hơn trong một môi trường tương đối thoải mái. Do đó, tôi đã sử dụng một bài học để giới thiệu việc sử dụng việc sử dụng thì, chủ yếu từ (1) ý nghĩa của thì bây giờ (2) cấu trúc của trạng thái hiện tại (3) trạng từ chung trong thì hiện tại (4) thường được giải thích bởi một số khía cạnh như trạng từ và các khía cạnh khác của thời gian để hoàn thành căng thẳng. Đặc biệt là khi xử lý trạng từ thời gian, việc sử dụng cho và kể từ khi nhấn mạnh việc sử dụng và khác biệt của chúng, và hiệu ứng là rất tốt.

Sau đó, tôi đã giảng dạy các bài viết III: tiếng Anh (mục tiêu mới) Lớp tám (Phần 2) Bài 2 Phản ánh giảng dạy của Anh (Mục tiêu mới) Lớp 8 (bên dưới) Bài 2 Phản ánh giảng dạy của Anh (Mục tiêu mới) Lớp tám (Mục tiêu mới) Lớp tám (bên dưới) Đơn vị 2 phản ánh giảng dạy Daning_yiiwan Target Eighth Lớp 8 Bài học 2 Bài học đầu tiên Dạy học phản ánh về “Mục tiêu tiếng Anh (mục tiêu mới)” Lớp 8 (bên dưới) Bài 2 Bài học đầu tiên để nói về các vấn đề và đề xuất dưới dạng đối thoại, điều này Bài học này cũng là trọng tâm của đơn vị này. Tôi đã thiết kế một nhiệm vụ trung tâm cho bài học này -theo dõi sự tồn tại của tôi, tôi đã tìm kiếm những gợi ý từ các bạn cùng lớp. Khi thiết kế các nhiệm vụ giảng dạy, tôi đã tạo ra một số lượng lớn các kịch bản giảng dạy, tối ưu hóa quá trình giảng dạy và cung cấp cho sinh viên một tình huống tự nhiên ngoại ngữ. Trước lớp, tôi đã xác định một số nhiệm vụ hoặc mục tiêu giảng dạy cho bài học này. Dựa trên điều này, dần dần tinh chỉnh nó để thực hiện các nhiệm vụ nhỏ bị phân hủy thành một số hoạt động giảng dạy, để học sinh có thể thành thạo kiến ​​thức với việc hoàn thành hoạt động. , nó cũng đạt được cảm giác hoàn thành để kích thích sinh viên tham gia, khám phá và đổi mới. Hãy để tôi nói về suy nghĩ và sự mặc khải sau khi học của tôi bằng cách hiển thị các hoạt động giảng dạy khác nhau sau đây.

[Thiết kế giảng dạy] Chủ đề: Tôi nên làm gì? Chức năng: Nói về các vấn đề và đưa ra cấu trúc tư vấn: Có thể, tại sao, tại sao không phải là bạn …? (Công thức) Điểm chính và khó khăn Làm thế nào để nói về các vấn đề và đưa ra lời khuyên giảng dạy AIDS, máy ghi âm CAI và hình ảnh AIM AIM / Vấn đề của vấn đề gì? /Thử gì? (2) Tìm hiểu để nói về việc đưa ra lời khuyên của người dùng: Có thể, tại sao, tại sao bạn lại …? Quy trình giảng dạy Bước Bước 1 : Báo cáo nhiệm vụ hàng đầu (Một câu chuyện về một người gặp rắc rối và yêu cầu trợ giúp đang gặp rắc rối. Thật là đoán : Có chuyện gì với anh ấy/cô ấy? 2.Discussion (Nói về rắc rối trong các hình ảnh khác nhau giữa những người khác nhau và đưa ra một số lời khuyên cho họ. Hiểu (Nghe băng và khoanh tròn các vấn đề mà họ nghe thấy trong hoạt động 1A. Và lặp lại bảng.) 4. Nghe toàn bộ kubet 99 NHA CAI ion (nghe băng và vẽ các dòng để phù hợp với lời khuyên và nhiều nhất.) Cảm thấy rất tốt. Tôi cảm thấy rất mệt mỏi. Tôi làm lời khuyên.) 6. Tìm hiểu và giải quyết wn vấn đề;

Những người khác cố gắng tìm hiểu lời khuyên cho họ.) 7.Sing Có chuyện gì vậy? Tôi … 56 54 31 | 56 54 31 | 2 1 | Tôi nên làm gì? Tôi nên làm gì? Bạn nên … Bước 4 : Sau nhiệm vụ Bước Bước5 Thay đổi bài tập về nhà trong bài tập (SS Tìm hiểu vấn đề mà bạn cùng lớp của họ gặp phải và viết ra lời khuyên mà họ đưa ra. Sau các mục tiêu nhiệm vụ, các yếu tố trí tuệ của sách giáo khoa được khai thác đầy đủ và nội dung của hoạt động được thiết kế lại để sinh viên có thể sử dụng ngôn ngữ học được trong một tình huống mới. Theo cách này, sinh viên có thể thực sự đóng vai trò chính của mình, tích cực và tích cực đạt được kinh nghiệm học tập trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ và tận hưởng niềm vui thành công, từ đó cải thiện sự quan tâm của họ trong việc học tập và đạt được động lực của họ. 1. Báo cáo về nhiệm vụ -Intriduce chủ đề. Nội dung của báo cáo nhiệm vụ của sinh viên được thực hiện bởi tôi trước, vì vậy tôi đã ngay lập tức giới thiệu chủ đề về việc nói về các vấn đề và đề xuất. Cuộc đối thoại như sau: T: Điều gì hạnh phúc với anh ấy? Anh ấy có cảm thấy hạnh phúc không? S: Không. Bạn có thể cho anh ấy một số lời khuyên? S: Có./ Không. Mở cửa để xem những ngọn núi, nó rất trực tiếp. 2. Khóa học đa phương tiện -Kim yếu quan tâm. Trong lớp học, tôi đã làm cho vấn đề cơ học đầy niềm vui thông qua các khóa học đa phương tiện. Tôi sử dụng Flash để xử lý một số hình ảnh như: “Chơi âm thanh nổi quá to” để làm cho chúng xuất hiện cục bộ. Lần đầu tiên tôi hỏi: “Có chuyện gì với anh ấy không? Anh ấy có hát không?” Khi bức tranh hoàn tất, bầu không khí thảo luận đang trở nên ấm áp. Cho đến khi cuối cùng tôi thể hiện toàn bộ bức tranh, 90%học sinh sẽ có cảm giác thành tựu vì họ không chỉ tham gia vào trò chơi mà còn tạo ra nhiều cơ hội cho tiếng Anh để nói tiếng Anh. 3. Bài hát hát ─ rất khó để quay. Bài hát được các sinh viên yêu thích. Trong quá trình ca hát, sinh viên không chỉ có thể giảm bớt căng thẳng trong học tập, mà còn có thể dễ dàng nhớ những khó khăn của bài học này. Bởi vì khái niệm giảng dạy nhiệm vụ -type tin rằng chỉ dạy kiến ​​thức tiếng Anh (học) sẽ không dẫn đến việc tiếp thu ngôn ngữ thực sự. Học ngôn ngữ mới nhấn mạnh “làm trường trung học”, để học sinh có thể học ngôn ngữ bằng cách hoàn thành các nhiệm vụ được thiết kế cẩn thận bởi giáo viên. 4. Chọn bài tập về nhà của riêng bạn -để chơi cá tính của bạn. Phản hồi và mở rộng bài tập về nhà có thể được thay đổi một cách thích hợp như một phản hồi và mở rộng kiến ​​thức trong lớp học. Ví dụ, sau khi làm bài tập về nhà trong bài học này, tôi yêu cầu sinh viên yêu cầu họ đưa ra đề xuất và viết chúng vào sách bài tập. Sau khi viết, sinh viên có điều kiện có thể đi qua e-mail. Bởi vì nội dung công việc có thể được chọn, sinh viên có thể hoàn thành tại nhà và mức độ tự do lớn hơn, điều này có lợi hơn cho tính cách của họ. Nói tóm lại, bài học này đã tạo ra đầy đủ các hoạt động giảng dạy thú vị và cung cấp cho sinh viên thời gian học tập đầy đủ để cho phép sinh viên tích cực tham gia vào tất cả các khía cạnh của giảng dạy. Sáng kiến ​​của sinh viên cũng rất cao. Mỗi hoạt động nhiệm vụ của lớp học có liên quan và phản ánh tiến trình. [Điểm suy nghĩ là gì] 1. Trong liên kết của báo cáo nhiệm vụ, giáo viên chỉ định nội dung cho học sinh để mở ra một điều tốt. Cách thống trị thời gian cho học sinh là một hướng nghiên cứu cấp bách hơn trong thiết kế tương lai . Ngoài ra, liệu cả lớp có được chuẩn bị cho việc chuẩn bị báo cáo nhiệm vụ hay không và sau đó kiểm tra ngẫu nhiên cũng đáng để thử. 2. Trong các hoạt động nhóm, do mức độ của từng sinh viên không thể tích cực tham gia vào các hoạt động, làm thế nào nên giáo viên huấn luyện và giúp đỡ và cách sử dụng trưởng nhóm để giúp đỡ họ. 3. Bài học này về cơ bản có thể tập trung vào chủ đề trong văn bản. Trong một nhiệm vụ lớn, bạn có thể thâm nhập vào tất cả các nhiệm vụ nhỏ để thâm nhập vào lắng nghe, nói, đọc, đọc và viết.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *