KèO Cá C 教 C Renjin Edition Two Lady Language Book One Reflection

No Comments

Điều 1: Lớp thứ hai của phiên bản giáo dục con người của lớp hai sẽ là dạy phản ánh về phiên bản giảng dạy của phiên bản giảng dạy của lớp hai. Dạy học tiếng Trung nên được thực hiện trong quá trình đối thoại bình đẳng giữa giáo viên và học sinh. Học sinh là bậc thầy của việc học tiếng Trung. Dạy học Trung Quốc tập trung vào việc kích thích sự quan tâm của học sinh trong việc học tập, nuôi dưỡng ý thức và thói quen tự học của học sinh, tạo ra một tình huống học tập tự trị tốt cho học sinh, nuôi dưỡng sự khác biệt cá nhân của học sinh và khuyến khích học sinh chọn cách học phù hợp cho họ. “Hai bài thơ cổ đại” phản ánh sự phản ánh trong giảng dạy để phản ánh tính thực tế và tính toàn diện của tiếng Trung trong giảng dạy. Cố gắng cải thiện việc giảng dạy trong lớp, xem xét kiến ​​thức và khả năng, cảm xúc và thái độ, quy trình và phương pháp và toàn diện, và thúc đẩy cảm hứng và giảng dạy thảo luận. Giao tiếp trong và ngoài lớp học, sử dụng đầy đủ các tài nguyên giáo dục như trường học, gia đình và cộng đồng, thực hiện các hoạt động học tập toàn diện, mở rộng không gian học tập của học sinh và tăng cơ hội thực hành ngôn ngữ của học sinh. Sự phản ánh giảng dạy về “Rắc tre” là định hướng chính xác của cảm xúc, thái độ và giá trị. Tu luyện tình cảm đạo đức cao quý của học sinh và thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, hình thành các giá trị chính xác và thái độ tích cực của cuộc sống là một phần quan trọng trong giảng dạy Trung Quốc. Hãy chú ý đến ảnh hưởng đến nhiễm trùng, tinh tế và thâm nhập vào các nội dung này trong suốt quá trình giảng dạy hàng ngày. Giảng dạy “Little Deer’s Rose” phản ánh sự tích lũy, nhận thức và sử dụng giảng dạy ngôn ngữ, đào tạo các kỹ năng cơ bản và đặt nền tảng Trung Quốc vững chắc cho sinh viên. Dạy phản ánh trong “Vườn Trung Quốc One” có thể hướng dẫn sinh viên quan sát Lenovo thông qua những điều cụ thể, tiến hành học tập và phát triển ngôn ngữ và phát triển tư duy trong các hoạt động thú vị trong các hoạt động thú vị. 2. Hãy để học sinh khám phá các quy tắc từ các sinh viên, sử dụng ngôn ngữ trong không khí, tôn trọng hoàn toàn sinh viên và nuôi dưỡng quyền tự chủ của sinh viên. 3. Có thể tham gia đầy đủ vào tình huống giao tiếp, kích thích sự quan tâm, tạo điều kiện cho tất cả học sinh tham gia, truyền cảm hứng cho sinh viên nói chuyện với các hoạt động năng động với tương tác đa hướng, thể hiện cảm xúc độc đáo và đào tạo kỹ năng giao tiếp. ] 4. Nội dung hiển thị tự chọn, phương pháp hiển thị, trải nghiệm niềm vui thành công trong trò chơi, cảm nhận vẻ đẹp của ánh sáng mùa xuân và ngôn ngữ. “Nước suối” Phản ánh giảng dạy “Nếu bạn có một quả táo, tôi có một quả táo, trao đổi nó hoặc một quả táo; nhưng nếu bạn có suy nghĩ, tôi có một suy nghĩ, có hai hoặc nhiều suy nghĩ để đổi lấy nhau.” Đó là một đoạn mà người đàn ông văn học Anh Xiao Bernard nói. Thông thường với khái niệm “giáo viên đối nghịch với kiến ​​thức, ủng hộ giáo viên và học sinh, và khuyến khích học sinh có được kiến ​​thức thông qua suy nghĩ và hợp tác. “Chú Lei Feng, bạn đang ở đâu” dạy phản ánh trong lớp, yêu cầu học sinh lên sân khấu để trở thành một giáo viên nhỏ. Thông qua lời giải thích cẩn thận và chi tiết về giáo viên nhỏ, thảo luận về cùng một bảng và thảo luận hợp tác nhóm, học sinh có thể suy nghĩ độc lập để phân tích các glyphs, phân biệt các từ, từ và nhớ các từ. Sáng kiến ​​học tập của sinh viên nằm trong tay. Nhiều sinh viên cung cấp “giáo viên nhỏ” của họ để cung cấp cách học tốt nhất của họ trước khi đến lớp. Đó chính xác là vì những bậc thầy tốt và những ý tưởng tốt mà bầu không khí lớp học rất tích cực. Bởi vì giáo viên và học sinh trao đổi vai trò của họ, học sinh quan tâm đến việc học và suy nghĩ của họ luôn luôn tích cực. Học sinh đưa ra phương pháp xóa mù chữ từ quan điểm của chính họ, thúc đẩy mỗi đứa trẻ. “Tôi không phải là người yếu nhất” phản ánh việc giảng dạy về ông Tao Xingzhi nói: “Học sinh quan tâm, họ sẽ làm những việc với tinh thần tinh thần hoàn toàn Dòng với các sinh viên sẵn sàng chấp nhận hình ảnh. Dễ dàng hiểu các đặc điểm nhận thức. Tôi thấy rằng trẻ em thích vẽ, bởi vì hội họa có thể cho thấy cuộc sống của sinh viên và phản ánh suy nghĩ của trẻ. Đặc biệt là trong các học sinh lớp thấp, một hình ảnh trực quan có thể tốt hơn hàng ngàn từ. Học sinh không chỉ thích nhìn thấy nó, mà còn đam mê tự vẽ. Thông qua việc đọc các văn bản, vẽ và thêm tranh, ấn tượng của học sinh không chỉ hiểu nội dung của văn bản mà còn huy động sự nhiệt tình của học sinh để học, cho phép học sinh thể hiện đầy đủ cảm xúc và ý tưởng của mình, và trau dồi khả năng của học sinh để khám phá vẻ đẹp, Tạo vẻ đẹp, và thể hiện vẻ đẹp. Sự phản ánh giảng dạy của “Carol và mèo con” hiện đang chú ý đến giáo dục mầm non. Anh ấy đã mua sách cho trẻ em rất sớm. Một số trẻ em có thể ghi nhớ một số bài thơ cổ mà không cần đến trường. Chúng sẽ kể rất nhiều câu chuyện. Một lượng tích lũy thành ngữ nhất định được sắp xếp trong sách giáo khoa mới. Vì vậy, trước lớp, tôi đã yêu cầu học sinh mua “câu chuyện thành ngữ” để thu thập những câu chuyện có liên quan và để học sinh tự đọc. Lớp học đã trở thành sân khấu để thể hiện cách kể chuyện của họ. Học sinh không chỉ hiểu hai thành ngữ này, mà còn học những câu chuyện thành ngữ khác. giảng dạy mở rộng. Sự phản ánh giảng dạy của “Công viên ngôn ngữ hai” về nội dung của công viên ngôn ngữ rất phong phú và mới lạ. Nó rất khác so với đào tạo đơn vị trước đây và đào tạo cơ bản. Đó là một cách biết chữ, đọc, tích lũy và mở rộng giao tiếp. không chỉ là một nền tảng để sinh viên hợp tác hợp tác, mà còn là giai đoạn để sinh viên thể hiện kết quả học tập của họ. Do đó, chúng ta cần sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để giảng dạy. Sau đó, trong số nhiều phương pháp giảng dạy, tôi nghĩ rằng việc giảng dạy hoạt động phù hợp hơn cho việc giảng dạy các khu vườn Trung Quốc. Dạy học hoạt động sử dụng các hoạt động trò chơi thay vì một lời giải thích và thực hành nhàm chán. Nó mở và hạnh phúc. Toàn bộ quá trình hoạt động tích hợp niềm vui, khoa học và thực tế. Học sinh giống như đi du lịch trong đại dương kiến ​​thức.

Trong bài học này, do thiết kế giảng dạy khoa học và hợp lý, phương pháp giảng dạy mới lạ và độc đáo, liên kết giảng dạy là tự nhiên và trơn tru, hoạt động rất phong phú và nhiều màu sắc. Hãy cổ vũ lần lượt, họ cảm thấy niềm vui khi học trong vườn Trung Quốc và trải nghiệm niềm vui thành công. Trong toàn bộ hoạt động, giáo viên đang ở vị trí cộng tác viên và hướng dẫn viên, và mối quan hệ với học sinh là mối quan hệ hợp tác theo phong cách đối tác. “Sun Moon Lake” Dạy phản chiếu “Hồ Mặt trăng Sun” là một văn bản mô tả những câu tỉ mỉ và đẹp đẽ, và thật dễ dàng để huy động cảm xúc của mọi người. Trong bài học này, tôi đã cố gắng lây nhiễm cho học sinh với cảm xúc của mình. Đồng thời, chúng tôi làm việc chăm chỉ để cho sinh viên cảm thấy sự đánh giá cao của họ về vẻ đẹp của hồ mặt trời mặt trời trong văn bản. Để trải nghiệm sự đánh giá cao này, trước hết, sinh viên phải cảm nhận được vẻ đẹp của hồ mặt trời mặt trời. Vì vậy, tôi để các sinh viên tự đọc và để họ tìm ra những địa điểm đẹp nhất trong văn bản. Miễn là các sinh viên thực sự nhận ra vẻ đẹp, thì “tình yêu” này tự nhiên tiết lộ nó. Đồng thời, tôi đã sử dụng phương pháp “đọc” để hướng dẫn sinh viên đọc các sản phẩm Trung Quốc. Tuy nhiên, bởi vì có nhiều câu mà học sinh đọc, có vẻ như một chút chuồn chuồn và không đủ sâu. Một số sinh viên chỉ có thể cảm nhận được vẻ đẹp của câu, nhưng chính xác là gì? Tôi không thể nói tại sao. Vâng! Làm thế nào để học sinh để lại vẻ đẹp này trong trái tim trong một thời gian giới hạn. Tôi nghĩ rằng có nhiều nơi trong văn bản. Nếu bạn tập trung vào việc nắm bắt một hoặc hai cảnh đẹp và hiểu sâu về trải nghiệm của hình ảnh của học sinh, hãy trải nghiệm ngôn ngữ tinh tế của ngôn ngữ và nhận được một mức độ tích lũy ngôn ngữ nhất định. Trong thế kỷ mới, mọi người hét lên để tạo ra những bài học tiếng Trung trong các bài học thực sự của Trung Quốc. Bài học tiếng Trung thực là gì? Tôi nghĩ rằng sinh viên có thể trải nghiệm niềm vui của cuộc sống, làm phong phú thêm sự tích lũy ngôn ngữ của học sinh, cho phép tiềm năng của sinh viên phát triển và cho phép sinh viên có được một phương pháp học tập nhất định. Đây cũng là một bài học thực sự của Trung Quốc. Đây chính xác là những gì tôi muốn theo đuổi. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” chỉ ra: “Dạy học Trung Quốc nên cho phép sinh viên thiết lập sự tự tin trong biểu hiện, hướng dẫn họ tích cực tham gia vào các cuộc thảo luận, dũng cảm thể hiện ý kiến ​​của mình và dần dần nuôi dưỡng khả năng biểu hiện bằng lời nói của học sinh.” Khái niệm này là cho phép sinh viên học trao đổi và biểu cảm. Trên cơ sở hiểu văn bản, sự mở rộng và mở rộng, sau khi học hồ Mặt trăng mặt trời trong khung cảnh hấp dẫn trong các hoàn cảnh khác nhau như “Sương mù, mưa, buổi sáng, buổi trưa, buổi tối”, “Khi nào bạn thích Sun Moon Lake?”热烈 , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , Wonderland rất đẹp. “Trong khi các sinh viên bày tỏ ý kiến ​​của riêng mình, họ cũng cải thiện biểu hiện bằng lời nói của họ. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy của Trung Quốc” chỉ ra: “Học sinh là cơ thể chính của việc học. Chương trình giảng dạy Trung Quốc phải thúc đẩy sự phát triển toàn diện của sinh viên dựa trên các đặc điểm của sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh. Học tập và phát triển. Trong giảng dạy, giáo viên nên kích thích sáng kiến ​​của học sinh và tinh thần dám nghĩ dám làm, tập trung vào việc nuôi dưỡng khả năng thực tế của học sinh và phát triển suy nghĩ của học sinh. Trong quá trình giảng dạy, tôi không chỉ chú ý đến việc cho phép học sinh cảm nhận về các từ và câu chính của bài học này, mà còn tạo ra một tình huống cho sinh viên, để học sinh có thể tưởng tượng hồ mặt trời mặt trời dưới ánh mặt trời không được mô tả chi tiết trong Các văn bản, và sau đó tiến hành đào tạo phân mảnh. Tôi nghĩ rằng điều này không chỉ phát huy trí tưởng tượng của học sinh, mà còn cho phép sinh viên có sự hiểu biết sâu sắc hơn về nội dung của văn bản. Việc giảng dạy “Vịnh nho” phản ánh về mương nho ở Turpan, Tân Cương, đây là một nơi tốt để sản xuất trái cây. Sau khi đọc văn bản, sinh viên có mong muốn đi đến mương nho để xem. Vì vậy, tôi đã hướng dẫn các bạn cùng lớp của mình để thực hành hướng dẫn du lịch để giới thiệu mương nho. Sau đó, các cuộc thi nhóm, xem nhóm nào được giới thiệu tốt nhất. Trò chơi rất thú vị, và mọi người đều cho thấy vẻ đẹp của mương nho. Một số người nói, “Nho của Tân Cương có màu đỏ, trắng, tím, đỏ sẫm, xanh nhạt. Năm ánh sáng và mười màu, đẹp.” , lòng hiếu khách nhiệt tình, bạn ở đó, họ sẽ chọn những quả nho ngọt nhất và để bạn ăn đủ. ” Không chỉ là những quả nho tốt nhất, mà không chỉ có những loại nho tốt nhất, mà không chỉ có những loại nho tốt nhất, mà không chỉ có những loại nho tốt nhất, mà không chỉ có những loại nho tốt nhất. Những vị khách dũng cảm và nhiệt tình. “Từ sự ra đời của học sinh, chúng ta có thể thấy rằng trong bài đọc, các sinh viên đã phát triển khao khát phong cách của quê hương và nâng cao tình yêu của họ dành cho người dân dân tộc thiểu số. “Sự phản ánh của lễ hội nước đổ nước” không thể quên “phản ánh” Lễ hội rán nước khó quên “là một văn bản tinh tế. Văn bản mô tả cảnh vui vẻ của người Dai thân yêu và Thủ tướng Zhou trong lễ hội nước bắn tung tóe cùng nhau, phản ánh cảm giác sâu sắc của Thủ tướng và người dân. Hãy để học sinh học thông qua việc học, “Thủ tướng nhân dân và trái tim nhân dân, Thủ tướng Zhou là Thủ tướng tốt của nhân dân” là bài học này. Hai: lớp hai của lớp hai của phiên bản giáo dục con người của trường tiểu học , lớp hai để dạy sự phản ánh lớp hai của mỗi bài học giảng dạy 1 tìm kiếm mùa xuân trong bài học này là bài học đầu tiên của trường mới. Trong giảng dạy, ông chú ý đến sự hướng dẫn của luật pháp. Nó không chỉ cho phép trẻ em Làm quen với văn bản, nhưng cũng cho phép sinh viên làm quen với phương pháp học tập của một học kỳ. Bài học này mô tả mùa xuân đẹp. Nó có thể được giải thích bằng cách vẽ bản vẽ, dễ dàng hơn để kích thích sự quan tâm của học sinh.

Lúc đầu, tôi đã kích thích trẻ em tìm kiếm những ham muốn của Welling và nói trong một câu hỏi: Trẻ em, bốn mùa nào của một năm? Mùa xuân là mùa đẹp nhất trong năm. Bạn phải nói gì để ca ngợi cô ấy? Hôm nay, chúng ta hãy học cách tìm các văn bản mùa xuân cùng nhau. Những đứa trẻ mở những cuốn sách và đọc to. Trong quá trình đọc, học sinh trung học đọc nhân vật với sự giúp đỡ của pinyin. Tại thời điểm này, tôi đã trình bày một thẻ từ mới, cho phép trẻ đọc cách phát âm thông qua việc đọc cá nhân, nam và nữ. Hiểu “sự ngại ngùng”, “trốn trong Tây Tạng” và “che giấu” thông qua hành động, và đột nhiên cười. Các sinh viên nhận ra từ hiểu từ ngữ trong niềm vui. Chúng ta thấy gì vào mùa xuân? Chúng ta đã nghe thấy gì mùa xuân? Chúng ta đã ngửi thấy mùi gì mùa xuân? Chúng ta đã chạm vào mùa xuân là gì? Học sinh đang học với các câu hỏi. Kích thích học sinh đọc to: “Một hoặc hai bông hoa hoang dã nở sớm, có phải đôi mắt mùa xuân đó không?” họ, và hiểu cảm xúc và niềm vui của họ. Chúng tôi sẽ cảm thấy vô tận. Trong giảng dạy, tôi chơi hết mình vào sáng kiến ​​và sự sáng tạo của cả giáo viên và học sinh trong giảng dạy, kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học tập, trau dồi nhận thức và thói quen của học sinh, tạo ra một tình huống bản thân tốt cho học sinh, trau dồi học sinh ‘Sự khác biệt cá nhân, khuyến khích sinh viên khuyến khích học sinh chọn cách học cho bạn. 2 Hai phản ánh giảng dạy của những bài thơ cổ đại: Bài học này là hai bài thơ được mô tả bởi các nhà thơ được viết bởi nhà thơ triều đại và nhà hát nhà thơ. Có thể nhìn thấy nội dung và quan sát. “Su Xinshi Xu Gongdian” mô tả phong cảnh mùa xuân sôi động mà nhà thơ sống ở Xu Gongdian, Xinshi. Trong bài học này, sinh viên nên để học sinh nhận thức trong việc đọc, cảm thấy tình yêu trong việc đọc thuộc lòng và vào đất nước để tụng kinh. Học sinh không còn xa lạ với thơ cổ, vì vậy ngoài việc thu hút sự quan tâm của học sinh trong việc học thơ cổ khi dạy những bài thơ cổ, họ cũng phải chú ý đến việc hướng dẫn các phương pháp của sinh viên để học thơ cổ. Trong bài học này, tôi đã áp dụng phương pháp học ba lần “Biết nhà thơ, giải thích thơ”, “những từ ngữ, thơ ca”, “suy nghĩ về cảnh, cảm xúc vật lý”. Hướng dẫn học sinh học độc lập, và vì cái miệng rực rỡ của những bài thơ cổ xưa, hầu hết các sinh viên đều quan tâm nhiều hơn và tôi cảm thấy rằng hiệu ứng này rất tốt. 3 Word Bud Ernks Dạy học phản ánh: Bài học này sống động và thú vị, và nội dung của câu chuyện thu hút sinh viên. Bạn có thể sử dụng hiệu suất kịch bản để cho phép học sinh trở thành những chồi tre nhỏ và trải nghiệm ngôn ngữ, chuyển động, biểu cảm của anh ấy, v.v., để trải nghiệm cảnh mùa xuân được mô tả bởi văn bản. Hiệu ứng học tập, đặc biệt là đặc biệt, đặc biệt là trong bài học này, sự nhiệt tình của các sinh viên được huy động đầy đủ và các bài học làm nhiều hơn với ít hơn. Tiền lãi là giáo viên tốt nhất. Khi giảng dạy, việc sử dụng sáng tạo đa phương tiện rất hào hứng để làm cho học sinh học hỏi về hiện trường và truyền cảm hứng cho sự quan tâm đến việc học. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” yêu cầu các yêu cầu về kiến ​​thức thấp: “Tôi thích học các ký tự Trung Quốc và có mong muốn tích cực biết chữ. Tăng cường sự quan tâm của xóa mù chữ. Đọc văn bản có thể được dẫn dắt bởi học tập và học tập. Các hình thức đọc rất đa dạng, dựa trên việc đọc và toàn bộ quá trình đọc thông qua giảng dạy. Đọc tự do, biệt danh và hiệu suất trong giảng dạy đã tạo ra một bầu không khí đọc tốt cho sinh viên và huy động sự nhiệt tình của mỗi học sinh để đọc. Học ngôn ngữ toàn diện có lợi cho sinh viên để cải thiện toàn diện việc biết chữ của Trung Quốc trong hoạt động tự trị quan tâm. Toàn bộ bài học phản ánh đầy đủ sự tự chủ và mở ra, chẳng hạn như đọc các văn bản theo cách riêng của bạn, vẽ những bức tranh bạn thích vẽ và nói những gì bạn muốn nói ?? , Khả năng biểu hiện ngôn ngữ và các tiếng Trung khác có thể được cải thiện. 4 Little Deer’s Rose Dạy phản ánh: Một câu chuyện rất đẹp truyền tải triết lý đơn giản là “có thể mang lại cho người khác hạnh phúc và hạnh phúc”. Đầu tiên, theo đuổi việc đọc đối thoại bằng nhau là một quá trình đối thoại giữa học sinh, giáo viên và văn bản. Học sinh là bậc thầy của việc học tiếng Trung, giáo viên là người hướng dẫn và tổ chức các hoạt động học tập. Lớp học Trung Quốc nên cung cấp một nền tảng cho học sinh trong quá trình giao tiếp với các tài liệu giảng dạy, tác giả, bạn cùng lớp, và giáo viên, và các giáo viên và học sinh cùng nhau trải nghiệm và tạo ra cùng nhau. Trước hết, mối quan hệ giữa đối thoại là bằng nhau. Bài báo “Little Deer’s Rose” không dễ dàng cho phép học sinh trải nghiệm “có thể mang lại cho người khác hạnh phúc và hạnh phúc bản thân”, nhưng nó cũng có thể được thực hiện thông qua công việc khó khăn. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã lấy một số từ có vẻ bình thường, chẳng hạn như: “Bạn đã được trồng màu trắng và bạn đã không nhìn vào nó.” Và “Có vẻ như hoa hồng của bạn không phải là người da trắng.” Sinh viên. Từ sự nghi ngờ chắc chắn, từ nghi ngờ đến nghi ngờ, vì suy nghĩ sâu sắc, sự sâu sắc của cảm xúc và trải nghiệm của cảm xúc không ngừng tạo ra. 2. Chú ý đến trải nghiệm cảm xúc giảng dạy lớp học Trung Quốc là một quá trình của dòng chảy cảm xúc của giáo viên và học sinh. Với tình cảm thực sự, bạn có thể có một tâm hồn giao nhau; nếu bạn có trải nghiệm cảm xúc, bạn có thể nói chuyện với văn bản. Do đó, trong lớp học, giáo viên nên hướng dẫn học sinh với niềm đam mê của riêng mình và sử dụng toàn bộ ý thức, kinh nghiệm và cảm xúc của họ để cảm nhận, hiểu và đánh giá cao sự hiểu biết của văn bản. Trong bài học về “Rose của hươu nhỏ”, nhiều “sự đồng cảm” bước vào lớp học và chú ý đến kinh nghiệm. Học sinh là một con nai nhỏ trong một thời gian. Theo kinh nghiệm “nếu bạn là một con nai nhỏ và nằm trên giường, bạn sẽ nghĩ gì nhất?”, Cảm thấy rằng con nai rất khẩn cấp khi nhìn thấy hoa hồng, và cảm thấy rằng anh không thể nhìn thấy liệu anh có thể nhìn thấy nó không. Loại hối tiếc và buồn bã của hoa.

Sau một thời gian, nó trở thành một con chó cái màu vàng và một làn gió. cho người khác. Với sự sâu sắc của trải nghiệm, học sinh tự nhiên có thể cảm nhận được niềm vui mà bản thân con nai không nhìn thấy hoa hồng mà vẫn từ trái tim. Quá trình trải nghiệm vai trò liên tục là sự xuất hiện của tất cả sức sống của học sinh, và sự kết hợp lại và xây dựng các cảm xúc tư tưởng có trong văn bản. 3. Kích hoạt tư duy sáng tạo Einstein nói: “Trí tưởng tượng quan trọng hơn chính kiến ​​thức.” Hãy để học sinh học cách học, điều này phụ thuộc rất nhiều vào việc cải thiện chất lượng tư duy. Do đó, trong giảng dạy, chúng ta phải nắm bắt cơ hội, khuyến khích sinh viên tưởng tượng và tạo ra, và bảo vệ bản chất tưởng tượng của trẻ em. Ví dụ, sau khi hướng dẫn các từ của Wellow Warbler và The Breeze, giáo viên đã cung cấp cho học sinh một nền tảng để được giúp đỡ: không ai nhìn thấy hoa hồng? Cô gái bướm bay, và cô nói -một cú nhảy qua, anh nói -một cô bé đáng yêu đã đến, cô nói-, rồi để các sinh viên tự do suy nghĩ. Học sinh có cơ sở đọc và mở đầu suy nghĩ của họ. Các nhân vật như thỏ trắng, ong và các nhân vật khác đã trôi nổi trong tâm trí của họ. Một vấn đề mở rộng đôi cánh mà trẻ em nghĩ đến. “Mở một bông hoa cho người khác”, hành vi của Xiaolu đã mang lại cho mọi người hạnh phúc. Tôi nghĩ, là một giáo viên Trung Quốc, tôi thường nên nghĩ về những gì học sinh thích, và thường mang lại cho họ hạnh phúc. Một đơn vị của Vườn Trung Quốc là đơn vị đầu tiên, vì vậy hãy chú ý đến sự hợp nhất và trí nhớ của học sinh sau khi học. Hướng dẫn của sinh viên nên được tích cực đưa ra khi thực hiện các bài tập, đặc biệt là hướng dẫn của các phương pháp. Thiết kế mà tôi phát hiện lần này có thể hướng dẫn sinh viên quan sát Lenovo thông qua những điều cụ thể, thực hiện việc học hỏi và phát triển ngôn ngữ và phát triển tư duy trong các hoạt động thú vị trong các hoạt động thú vị. Việc thực hành “Tôi sẽ điền vào” trong “đọc lại” cho phép học sinh tìm ra các quy tắc theo lời của học sinh, sử dụng ngôn ngữ trong không khí, tôn trọng hoàn toàn sinh viên và nuôi dưỡng quyền tự chủ của học sinh. Trong thiết kế nói này, sinh viên có thể tham gia đầy đủ vào tình huống giao tiếp, kích thích sự quan tâm, tạo điều kiện cho tất cả học sinh tham gia, truyền cảm hứng cho sinh viên nói chuyện với các hoạt động năng động với tương tác đa hướng, thể hiện cảm xúc độc đáo và đào tạo kỹ năng giao tiếp. Trong “Bàn trưng bày”, sinh viên chọn hiển thị nội dung và phương pháp hiển thị, trải nghiệm niềm vui thành công trong trò chơi, cảm nhận vẻ đẹp của ánh sáng mùa xuân và ngôn ngữ. Mở rộng kiến ​​thức trong cột mạng băng thông rộng, tìm hiểu, xử lý, xử lý, xử lý thông tin và trau dồi khả năng tích cực bản thân. Lần này, thiết kế thực hành của sinh viên yêu cầu sinh viên “viết ra khám phá của họ vào mùa xuân” chủ yếu là cố gắng và mở rộng ba vấn đề cốt lõi không thể bỏ qua theo hướng dẫn của khái niệm cải cách chương trình giảng dạy mới. Đầu tiên, sự quan tâm và cảm xúc. Hãy để học sinh thích viết và hạnh phúc, điều này có lợi cho việc vượt qua những cảm xúc sợ hãi được tạo ra trong quá trình chuyển đổi ngôn ngữ truyền miệng. Bởi vì sinh viên không xa lạ với mùa xuân, họ được yêu cầu phải có một khám phá và viết mới vào mùa xuân, và không có sự hỗ trợ cho sự quan tâm và cảm xúc. Thiết kế này tập trung vào việc bắt đầu với sự quan tâm, kích thích sự quan tâm với các bài hát và cảm xúc cảm xúc để đánh giá cảm hứng để làm cho sự quan tâm của họ lâu dài. Học sinh có một mối quan tâm mạnh mẽ hơn, tất nhiên, họ sẽ dễ dàng và tận hưởng những khám phá mới của họ vào mùa xuân. Thứ hai, trí tưởng tượng hiệp hội. Sau khi thiết kế cho phép sinh viên vẽ và nói mùa xuân họ tìm thấy, hãy tưởng tượng những gì họ muốn làm, và dựa trên điều này, hãy viết thêm những gì họ muốn nói với những cảnh họ tìm thấy. Theo cách này, nó có lợi cho việc thực hiện trí tưởng tượng của học sinh, và do đó thực hiện các yêu cầu của “viết sự hiểu biết và nhận thức của chính bạn về mọi thứ xung quanh”. Thứ ba, vấn đề diễn ngôn. Hãy để học sinh chuẩn hóa và sử dụng những từ của riêng mình để nói và viết những khám phá mới vào mùa xuân. Họ có thể mở rộng ý tưởng viết của mình, tạo thành một bước nhảy vọt trong suy nghĩ, tạo cảm hứng, nhưng cũng nhận ra rằng bài diễn văn đã quen với thói quen, các quy tắc phải được thanh toán Theo các quy tắc, chúng ta phải chú ý đến các quy tắc. Đẹp. Chỉ bằng cách này, sẽ có những cụm từ đẹp như “đầu Xiaocao và muốn chơi với tôi” trong miệng của họ, để tập thể dục ngôn ngữ. Thiết kế sử dụng thứ tự “loại phong cảnh nào được tìm thấy + những gì nó muốn làm” để nói một cảnh duy nhất; một tập hợp các cảnh trong một bài viết nhất định; sử dụng “đẹp, tôi muốn nói với bạn” để thể hiện Cảm xúc trên đường đi, anh nói dễ dàng và có tổ chức, chống lại “văn bản miễn phí” giả của “mở sông”, và một nền tảng tốt của tác phẩm. 5 Phản ánh giảng dạy nước mùa xuân: Trong bài học này, với âm thanh của nước suối của Ding Dong, giáo viên mô tả vẻ đẹp của tình cảm nước suối. Sau đó hướng dẫn học sinh đọc các lò xo, và hướng dẫn sinh viên tưởng tượng những gì sẽ thấy trong thế giới đầy nắng này. Việc kết xuất âm nhạc, cảm giác đọc to, và việc tạo ra phần giới thiệu cho phép sinh viên ban đầu bước vào thế giới nước suối và cảm nhận vẻ đẹp của nước suối. Sau đó, giáo viên lắng nghe việc đọc của giáo viên, hiểu nội dung chính của văn bản và cho phép ngôn ngữ của văn bản tạo ra những hình ảnh cụ thể và hợp lý trong tâm trí của học sinh Cuộc sống ngọt ngào của nước suối. Khi đọc văn bản, giáo viên đã cho học sinh không gian cho học sinh tự phục vụ, để đọc văn bản, đọc đoạn hội thoại và di chuyển kinh nghiệm. Học sinh tưởng tượng rằng chúng là nước suối. Giáo viên tập trung vào việc hướng dẫn học sinh đọc một vài từ nước suối tốt, đặc biệt chú ý đến trải nghiệm đọc cá nhân của con cái họ. Bằng cách kích thích trí tưởng tượng của chúng, tạo ra bối cảnh, để trẻ cảm thấy vui vẻ khi đọc.

Ví dụ, một phần của chị gái trên núi, giáo viên coi đó là chị gái và nói chuyện với học sinh. Các học sinh nhanh chóng bước vào vai trò của nước suối và chào em gái tôi một cách nhiệt tình. , có một tháp nước tự nhiên trên núi. “Một trải nghiệm thú vị, suy nghĩ của trẻ em cũng hoạt động. Một đứa trẻ bị nghi ngờ:” Điều đó có nghĩa là gì? ” Ra ngoài. “Giáo viên nói vào lúc này: Có vẻ như tôi không cần phải nói rằng tôi không cần phải nói gì, tất cả các bạn đều hiểu. Trẻ em có hiểu không? Tôi nghĩ rằng đây là một sự cam chịu vô trách nhiệm khi xử lý những vấn đề không thường xuyên này. Thật vậy, từ những lời nói của trẻ em, chúng thực sự có thể nhận ra ý nghĩa của sự tự nhiên. Nếu bạn đọc một phần của vườn cây, hãy để bọn trẻ nghĩ rằng cây ăn quả sẽ có một cảnh sau khi uống nước suối, và sau đó để học sinh đọc. Niềm tự hào của học sinh là nước suối, loại hạnh phúc được thể hiện một cách tự nhiên. Toàn bộ quá trình đọc, trẻ em đang ở trong một môi trường thoải mái và hạnh phúc. Trong trải nghiệm thực sự của nước suối, chúng đặt cảm xúc của riêng mình. Việc đọc cảm xúc của trẻ em giống như một mùa xuân rõ ràng trong lớp học. 6 Chú Lei Feng, bạn đang dạy suy tư ở đâu: Tên của Lei Feng thường được treo trên miệng. Tất cả chúng ta đều biết rằng anh ta là một người lính PLA phục vụ mọi người hết lòng. Nhiều giáo viên sợ những người tuyệt vời và những người nổi tiếng như vậy, chẳng hạn như hai tập của “Đặng Xiaoping cây” và “đừng quên đào giếng”. Chọn vào sách giáo khoa. Lúc đầu tôi cũng nghĩ về điều này. Thỉnh thoảng, tôi thấy rằng các bạn cùng lớp của chúng tôi đã bắt chước trò chơi “Ultraman”. Nhiều cậu bé đã nói về mong muốn lớn lên để trở thành Ultraman. Tại sao học sinh thích nó đến vậy? Đó là vì “Ultraman” nằm trong trái tim họ. Anh hùng! Trong trường hợp này, tại sao chúng ta không thể sử dụng trẻ em để tôn thờ các anh hùng, sự chân thành, lòng tốt và dễ bị nhiễm trùng. Những người nổi tiếng như “Lei Feng, Đặng Xiaoping và Mao Zedong” trong bài viết của chúng tôi cũng trở thành anh hùng được bắt chước bởi trẻ em? Để trẻ học được những câu chuyện anh hùng yêu thích của chúng chắc chắn sẽ đạt được nhiều nỗ lực hơn. Từ quan điểm này, liệu trẻ em có tình cảm trong lớp hay không là chìa khóa cho các bài viết như vậy. Làm thế nào để làm cho trẻ cảm xúc? Đầu tiên là thiết lập một hình ảnh. Khi nhập văn bản, giáo viên nên giới thiệu các nhân vật rất trang trọng và thiêng liêng, như cuộc sống, hành động, đánh giá của người khác, v.v., để học sinh sẽ tôn trọng các nhân vật và giúp học sinh tăng nền tảng về văn bản và nội dung liên quan của văn bản và nội dung liên quan. Hiểu, kích thích mong muốn mạnh mẽ của họ để gây sốc cho cảm xúc và học tập cho nhân vật như vậy. Thứ hai là làm sâu sắc thêm hình ảnh, nghĩa là để kích hoạt sự xuất hiện liên quan đến ngoại hình được lưu trữ trong tâm trí của học sinh, hướng dẫn sinh viên phát triển các hiệp hội và trí tưởng tượng liên kết. Làm thế nào để trẻ em đi về phía thế giới nội tâm của nhân vật và quan sát ý nghĩa của các nhân vật? Trong bài viết này, tôi áp dụng cách viết nội dung của thơ để kể câu chuyện. Bằng cách kể câu chuyện, hình ảnh của học sinh là điển hình, cụ thể và rõ ràng cho hình ảnh của Lei Feng để giữ mưa và bước lên xương sống Trong số các gai. Phong trào của học sinh Lei Feng không còn hời hợt, và trải nghiệm này sâu sắc, để các sinh viên cảm thấy thú vị và thú vị, để họ nói chuyện với nhau. Thứ ba là phần mở rộng của cảm xúc, đó là hướng dẫn sinh viên trải nghiệm và tìm ra các từ bên ngoài bài viết, và giọng nói bên ngoài chuỗi. Nếu bài báo chỉ ở trên bề mặt của “nơi để từ bỏ tình yêu, chú Lei Feng xuất hiện”, chúng ta sẽ mất ý nghĩa của nó khi chúng ta tìm hiểu bài viết này. Vì vậy, có rất nhiều Feng Lei Feng trong lớp của chúng tôi, hãy tự hào. Câu ba câu ba: lớp hai của lớp hai của trường tiểu học, tất cả các phản ánh giảng dạy về bài giảng thứ hai của Trung Quốc phản ánh 1 Tìm bài học đầu tiên của mùa xuân. Bài học này là bài học đầu tiên của trường mới. Hãy chú ý đến Hướng dẫn của FA trong giảng dạy. Học sinh sẽ quen thuộc với phương pháp học tập của một học kỳ. Bài học này mô tả mùa xuân đẹp. Nó có thể được giải thích bằng cách vẽ bản vẽ, dễ dàng hơn để kích thích sự quan tâm của học sinh. Lúc đầu, tôi đã kích thích trẻ em tìm kiếm những ham muốn của Welling và nói trong một câu hỏi: Trẻ em, bốn mùa nào của một năm? Mùa xuân là mùa đẹp nhất trong năm. Bạn phải nói gì để ca ngợi cô ấy? Hôm nay, chúng ta hãy học cách tìm các văn bản mùa xuân cùng nhau. Những đứa trẻ mở những cuốn sách và đọc to. Trong quá trình đọc, học sinh trung học đọc nhân vật với sự giúp đỡ của pinyin. Tại thời điểm này, tôi đã trình bày một thẻ từ mới, cho phép trẻ đọc cách phát âm thông qua việc đọc cá nhân, nam và nữ. Hiểu “sự ngại ngùng”, “trốn trong Tây Tạng” và “che giấu” thông qua hành động, và đột nhiên cười. Các sinh viên nhận ra từ hiểu từ ngữ trong niềm vui. Chúng ta thấy gì vào mùa xuân? Chúng ta đã nghe thấy gì mùa xuân? Chúng ta đã ngửi thấy mùi gì mùa xuân? Chúng ta đã chạm vào mùa xuân là gì? Học sinh đang học với các câu hỏi. Kích thích học sinh đọc to: “Một hoặc hai bông hoa hoang dã nở sớm, có phải đôi mắt mùa xuân đó không?” họ, và hiểu cảm xúc và niềm vui của họ. Chúng tôi sẽ cảm thấy vô tận. Trong giảng dạy, tôi chơi hết mình vào sáng kiến ​​và sự sáng tạo của cả giáo viên và học sinh trong giảng dạy, kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học tập, trau dồi nhận thức và thói quen của học sinh, tạo ra một tình huống bản thân tốt cho học sinh, trau dồi học sinh ‘Sự khác biệt cá nhân, khuyến khích sinh viên khuyến khích học sinh chọn cách học cho bạn.

2 Hai phản ánh giảng dạy của những bài thơ cổ đại: Bài học này là hai bài thơ được mô tả bởi các nhà thơ được viết bởi nhà thơ triều đại và nhà hát nhà thơ. Có thể nhìn thấy nội dung và quan sát. “Su Xinshi Xu Gongdian” mô tả phong cảnh mùa xuân sôi động mà nhà thơ sống ở Xu Gongdian, Xinshi. Trong bài học này, sinh viên nên để học sinh nhận thức trong việc đọc, cảm thấy tình yêu trong việc đọc thuộc lòng và vào đất nước để tụng kinh. Học sinh không còn xa lạ với thơ cổ, vì vậy ngoài việc thu hút sự quan tâm của học sinh trong việc học thơ cổ khi dạy những bài thơ cổ, họ cũng phải chú ý đến việc hướng dẫn các phương pháp của sinh viên để học thơ cổ. Trong bài học này, tôi đã áp dụng phương pháp học ba lần “Biết nhà thơ, giải thích thơ”, “những từ ngữ, thơ ca”, “suy nghĩ về cảnh, cảm xúc vật lý”. Hướng dẫn học sinh học độc lập, và vì cái miệng rực rỡ của những bài thơ cổ xưa, hầu hết các sinh viên đều quan tâm nhiều hơn và tôi cảm thấy rằng hiệu ứng này rất tốt. 3 Word Bud Ernks Dạy học phản ánh: Bài học này sống động và thú vị, và nội dung của câu chuyện thu hút sinh viên. Bạn có thể sử dụng hiệu suất kịch bản để cho phép học sinh trở thành những chồi tre nhỏ và trải nghiệm ngôn ngữ, chuyển động, biểu cảm của anh ấy, v.v., để trải nghiệm cảnh mùa xuân được mô tả bởi văn bản. Hiệu ứng học tập, đặc biệt là đặc biệt, đặc biệt là trong bài học này, sự nhiệt tình của các sinh viên được huy động đầy đủ và các bài học làm nhiều hơn với ít hơn. Tiền lãi là giáo viên tốt nhất. Khi giảng dạy, việc sử dụng sáng tạo đa phương tiện rất hào hứng để làm cho học sinh học hỏi về hiện trường và truyền cảm hứng cho sự quan tâm đến việc học. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” yêu cầu các yêu cầu về kiến ​​thức thấp: “Tôi thích học các ký tự Trung Quốc và có mong muốn tích cực biết chữ. Tăng cường sự quan tâm của xóa mù chữ. Đọc văn bản có thể được dẫn dắt bởi học tập và học tập. Các hình thức đọc rất đa dạng, dựa trên việc đọc và toàn bộ quá trình đọc thông qua giảng dạy. Đọc tự do, biệt danh và hiệu suất trong giảng dạy đã tạo ra một bầu không khí đọc tốt cho sinh viên và huy động sự nhiệt tình của mỗi học sinh để đọc. Học ngôn ngữ toàn diện có lợi cho sinh viên để cải thiện toàn diện việc biết chữ của Trung Quốc trong hoạt động tự trị quan tâm. Toàn bộ bài học phản ánh đầy đủ sự tự chủ và mở ra, chẳng hạn như đọc các văn bản theo cách riêng của bạn, vẽ những bức tranh bạn thích vẽ và nói những gì bạn muốn nói ?? , Khả năng biểu hiện ngôn ngữ và các tiếng Trung khác có thể được cải thiện. 4 Little Deer’s Rose Dạy phản ánh: Một câu chuyện rất đẹp truyền tải triết lý đơn giản là “có thể mang lại cho người khác hạnh phúc và hạnh phúc”. Đầu tiên, theo đuổi việc đọc đối thoại bằng nhau là một quá trình đối thoại giữa học sinh, giáo viên và văn bản. Học sinh là bậc thầy của việc học tiếng Trung, giáo viên là người hướng dẫn và tổ chức các hoạt động học tập. Lớp học Trung Quốc nên cung cấp một nền tảng cho học sinh trong quá trình giao tiếp với các tài liệu giảng dạy, tác giả, bạn cùng lớp, và giáo viên, và các giáo viên và học sinh cùng nhau trải nghiệm và tạo ra cùng nhau. Trước hết, mối quan hệ giữa đối thoại là bằng nhau. Bài báo “Little Deer’s Rose” không dễ dàng cho phép học sinh trải nghiệm “có thể mang lại cho người khác hạnh phúc và hạnh phúc bản thân”, nhưng nó cũng có thể được thực hiện thông qua công việc khó khăn. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã lấy một số từ có vẻ bình thường, chẳng hạn như: “Bạn đã được trồng màu trắng và bạn đã không nhìn vào nó.” Và “Có vẻ như hoa hồng của bạn không phải là người da trắng.” Sinh viên. Từ sự nghi ngờ chắc chắn, từ nghi ngờ đến nghi ngờ, vì suy nghĩ sâu sắc, sự sâu sắc của cảm xúc và trải nghiệm của cảm xúc không ngừng tạo ra. 2. Chú ý đến trải nghiệm cảm xúc giảng dạy lớp học Trung Quốc là một quá trình của dòng chảy cảm xúc của giáo viên và học sinh. Với tình cảm thực sự, bạn có thể có một tâm hồn giao nhau; nếu bạn có trải nghiệm cảm xúc, bạn có thể nói chuyện với văn bản. Do đó, trong lớp học, giáo viên nên hướng dẫn học sinh với niềm đam mê của riêng mình và sử dụng toàn bộ ý thức, kinh nghiệm và cảm xúc của họ để cảm nhận, hiểu và đánh giá cao sự hiểu biết của văn bản. Trong bài học về “Rose của hươu nhỏ”, nhiều “sự đồng cảm” bước vào lớp học và chú ý đến kinh nghiệm. Học sinh là một con nai nhỏ trong một thời gian. Theo kinh nghiệm “nếu bạn là một con nai nhỏ và nằm trên giường, bạn sẽ nghĩ gì nhất?”, Cảm thấy rằng con nai rất khẩn cấp khi nhìn thấy hoa hồng, và cảm thấy rằng anh không thể nhìn thấy liệu anh có thể nhìn thấy nó không. Loại hối tiếc và buồn bã của hoa. Sau một thời gian, nó trở thành một con chó cái màu vàng và một làn gió. cho người khác. Với sự sâu sắc của trải nghiệm, học sinh tự nhiên có thể cảm nhận được niềm vui mà bản thân con nai không nhìn thấy hoa hồng mà vẫn từ trái tim. Quá trình trải nghiệm vai trò liên tục là sự xuất hiện của tất cả sức sống của học sinh, và sự kết hợp lại và xây dựng các cảm xúc tư tưởng có trong văn bản. 3. Kích hoạt tư duy sáng tạo Einstein nói: “Trí tưởng tượng quan trọng hơn chính kiến ​​thức.” Hãy để học sinh học cách học, điều này phụ thuộc rất nhiều vào việc cải thiện chất lượng tư duy. Do đó, trong giảng dạy, chúng ta phải nắm bắt cơ hội, khuyến khích sinh viên tưởng tượng và tạo ra, và bảo vệ bản chất tưởng tượng của trẻ em. Ví dụ, sau khi hướng dẫn các từ của Wellow Warbler và The Breeze, giáo viên đã cung cấp cho học sinh một nền tảng để được giúp đỡ: không ai nhìn thấy hoa hồng? Cô gái bướm bay, và cô nói -một cú nhảy qua, anh nói -một cô bé đáng yêu đã đến, cô nói-, rồi để các sinh viên tự do suy nghĩ. Học sinh có cơ sở đọc và mở đầu suy nghĩ của họ. Các nhân vật như thỏ trắng, ong và các nhân vật khác đã trôi nổi trong tâm trí của họ. Một vấn đề mở rộng đôi cánh mà trẻ em nghĩ đến. “Mở một bông hoa cho người khác”, hành vi của Xiaolu đã mang lại cho mọi người hạnh phúc.

Tôi nghĩ, là một giáo viên Trung Quốc, tôi thường nên nghĩ về những gì học sinh thích, và thường mang lại cho họ hạnh phúc. Một đơn vị của Vườn Trung Quốc là đơn vị đầu tiên, vì vậy hãy chú ý đến sự hợp nhất và trí nhớ của học sinh sau khi học. Hướng dẫn của sinh viên nên được tích cực đưa ra khi thực hiện các bài tập, đặc biệt là hướng dẫn của các phương pháp. Thiết kế mà tôi phát hiện lần này có thể hướng dẫn sinh viên quan sát Lenovo thông qua những điều cụ thể, thực hiện việc học hỏi và phát triển ngôn ngữ và phát triển tư duy trong các hoạt động thú vị trong các hoạt động thú vị. Việc thực hành “Tôi sẽ điền vào” trong “đọc lại” cho phép học sinh tìm ra các quy tắc theo lời của học sinh, sử dụng ngôn ngữ trong không khí, tôn trọng hoàn toàn sinh viên và nuôi dưỡng quyền tự chủ của học sinh. Trong thiết kế nói này, sinh viên có thể tham gia đầy đủ vào tình huống giao tiếp, kích thích sự quan tâm, tạo điều kiện cho tất cả học sinh tham gia, truyền cảm hứng cho sinh viên nói chuyện với các hoạt động năng động với tương tác đa hướng, thể hiện cảm xúc độc đáo và đào tạo kỹ năng giao tiếp. Trong “Bàn trưng bày”, sinh viên chọn hiển thị nội dung và phương pháp hiển thị, trải nghiệm niềm vui thành công trong trò chơi, cảm nhận vẻ đẹp của ánh sáng mùa xuân và ngôn ngữ. Mở rộng kiến ​​thức trong cột mạng băng thông rộng, tìm hiểu, xử lý, xử lý, xử lý thông tin và trau dồi khả năng tích cực bản thân. Lần này, thiết kế thực hành của sinh viên yêu cầu sinh viên “viết ra khám phá của họ vào mùa xuân” chủ yếu là cố gắng và mở rộng ba vấn đề cốt lõi không thể bỏ qua theo hướng dẫn của khái niệm cải cách chương trình giảng dạy mới. Đầu tiên, sự quan tâm và cảm xúc. Hãy để học sinh thích viết và hạnh phúc, điều này có lợi cho việc vượt qua những cảm xúc sợ hãi được tạo ra trong quá trình chuyển đổi ngôn ngữ truyền miệng. Bởi vì sinh viên không xa lạ với mùa xuân, họ được yêu cầu phải có một khám phá và viết mới vào mùa xuân, và không có sự hỗ trợ cho sự quan tâm và cảm xúc. Thiết kế này tập trung vào việc bắt đầu với sự quan tâm, kích thích sự quan tâm với các bài hát và cảm xúc cảm xúc để đánh giá cảm hứng để làm cho sự quan tâm của họ lâu dài. Học sinh có một mối quan tâm mạnh mẽ hơn, tất nhiên, họ sẽ dễ dàng và tận hưởng những khám phá mới của họ vào mùa xuân. Thứ hai, trí tưởng tượng hiệp hội. Sau khi thiết kế cho phép sinh viên vẽ và nói mùa xuân họ tìm thấy, hãy tưởng tượng những gì họ muốn làm, và dựa trên điều này, hãy viết thêm những gì họ muốn nói với những cảnh họ tìm thấy. Theo cách này, nó có lợi cho việc thực hiện trí tưởng tượng của học sinh, và do đó thực hiện các yêu cầu của “viết sự hiểu biết và nhận thức của chính bạn về mọi thứ xung quanh”. Thứ ba, vấn đề diễn ngôn. Hãy để học sinh chuẩn hóa và sử dụng những từ của riêng mình để nói và viết những khám phá mới vào mùa xuân. Họ có thể mở rộng ý tưởng viết của mình, tạo thành một bước nhảy vọt trong suy nghĩ, tạo cảm hứng, nhưng cũng nhận ra rằng bài diễn văn đã quen với thói quen, các quy tắc phải được thanh toán Theo các quy tắc, chúng ta phải chú ý đến các quy tắc. Đẹp. Chỉ bằng cách này, sẽ có những cụm từ đẹp như “đầu Xiaocao và muốn chơi với tôi” trong miệng của họ, để tập thể dục ngôn ngữ. Thiết kế sử dụng thứ tự “loại phong cảnh nào được tìm thấy + những gì nó muốn làm” để nói một cảnh duy nhất; một tập hợp các cảnh trong một bài viết nhất định; sử dụng “đẹp, tôi muốn nói với bạn” để thể hiện Cảm xúc trên đường đi, anh nói dễ dàng và có tổ chức, chống lại “văn bản miễn phí” giả của “mở sông”, và một nền tảng tốt của tác phẩm. 5 Phản ánh giảng dạy nước mùa xuân: Trong bài học này, với âm thanh của nước suối của Ding Dong, giáo viên mô tả vẻ đẹp của tình cảm nước suối. Sau đó hướng dẫn học sinh đọc các lò xo, và hướng dẫn sinh viên tưởng tượng những gì sẽ thấy trong thế giới đầy nắng này. Việc kết xuất âm nhạc, cảm giác đọc to, và việc tạo ra phần giới thiệu cho phép sinh viên ban đầu bước vào thế giới nước suối và cảm nhận vẻ đẹp của nước suối. Sau đó, giáo viên lắng nghe việc đọc của giáo viên, hiểu nội dung chính của văn bản và cho phép ngôn ngữ của văn bản tạo ra những hình ảnh cụ thể và hợp lý trong tâm trí của học sinh Cuộc sống ngọt ngào của nước suối. Khi đọc văn bản, giáo viên đã cho học sinh không gian cho học sinh tự phục vụ, để đọc văn bản, đọc đoạn hội thoại và di chuyển kinh nghiệm. Học sinh tưởng tượng rằng chúng là nước suối. Giáo viên tập trung vào việc hướng dẫn học sinh đọc một vài từ nước suối tốt, đặc biệt chú ý đến trải nghiệm đọc cá nhân của con cái họ. Bằng cách kích thích trí tưởng tượng của chúng, tạo ra bối cảnh, để trẻ cảm thấy vui vẻ khi đọc. Ví dụ, một phần của chị gái trên núi, giáo viên coi đó là chị gái và nói chuyện với học sinh. Các học sinh nhanh chóng bước vào vai trò của nước suối và chào em gái tôi một cách nhiệt tình. , có một tháp nước tự nhiên trên núi. “Một trải nghiệm thú vị, suy nghĩ của trẻ em cũng hoạt động. Một đứa trẻ bị nghi ngờ:” Điều đó có nghĩa là gì? ” Ra ngoài. “Giáo viên nói vào lúc này: Có vẻ như tôi không cần phải nói rằng tôi không cần phải nói gì, tất cả các bạn đều hiểu. Trẻ em có hiểu không? Tôi nghĩ rằng đây là một sự cam chịu vô trách nhiệm khi xử lý những vấn đề không thường xuyên này. Thật vậy, từ những lời nói của trẻ em, chúng thực sự có thể nhận ra ý nghĩa của sự tự nhiên. Nếu bạn đọc một phần của vườn cây, hãy để bọn trẻ nghĩ rằng cây ăn quả sẽ có một cảnh sau khi uống nước suối, và sau đó để học sinh đọc. Niềm tự hào của học sinh là nước suối, loại hạnh phúc được thể hiện một cách tự nhiên. Toàn bộ quá trình đọc, trẻ em đang ở trong một môi trường thoải mái và hạnh phúc. Trong trải nghiệm thực sự của nước suối, chúng đặt cảm xúc của riêng mình. Việc đọc cảm xúc của trẻ em giống như một mùa xuân rõ ràng trong lớp học. 6 Chú Lei Feng, bạn đang dạy suy tư ở đâu: Tên của Lei Feng thường được treo trên miệng. Tất cả chúng ta đều biết rằng anh ta là một người lính PLA phục vụ mọi người hết lòng. Nhiều giáo viên sợ những người tuyệt vời và những người nổi tiếng như vậy, chẳng hạn như hai tập của “Đặng Xiaoping cây” và “đừng quên đào giếng”. Chọn vào sách giáo khoa.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *