Kubet. COM Trường tiểu học hạng ba Phân tích bài kiểm tra cuối cùng tiếng Anh

No Comments

Điều 1: Phân tích phân tích bài kiểm tra giai đoạn tiếng Anh lớp ba Trưởng nhóm Shan County 2014-2015 Trong học kỳ đầu tiên của học kỳ đầu tiên của năm học, phân tích bài kiểm tra tiếng Anh lớp ba của Trường tiểu học Thị trấn Zixi Li Mihong đã tổ chức Kết thúc quận vào cuối quận vào cuối quận làm một kỳ thi. Các bài kiểm tra hiện tại đã được xem xét, để cải thiện hơn nữa các phương pháp giảng dạy và thúc đẩy việc cải thiện liên tục thành tích của học sinh. Phân tích giấy kiểm tra sinh viên. Phân tích học tập: Có 4 lớp được kiểm tra trong lớp ba. Tổng số hơn 200 người, mọi người đã tham gia kỳ thi cuối cùng. Học sinh thứ ba đã học một học kỳ tiếng Anh. Có một cơ sở cho tiếng Anh. Học sinh thường quan tâm đến tiếng Anh và có sự nhiệt tình cao cho việc học. Tuy nhiên, người ta thấy rằng sinh viên không được tiêu chuẩn hóa để viết các chữ cái tiếng Anh. Ngẫu nhiên. Tinh thần lắng nghe trong lớp không tập trung và không ngừng chán nản. Trơ tuyệt vời. Phân tích giáo dục: Kết hợp với các đặc điểm tâm lý của học sinh và đặc điểm tuổi tác. Trong giảng dạy, các đặc điểm của tài liệu giảng dạy được sử dụng đầy đủ và sử dụng đầy đủ các trò chơi, hoạt hình, câu chuyện để tạo ra các cảnh tiếng Anh như trò chơi, hoạt hình và câu chuyện trong lớp học. Đồng thời, củng cố việc trồng trọt thói quen học sinh. Phân tích bài kiểm tra: Có mười câu hỏi chính trong câu hỏi kiểm tra này. Các bài kiểm tra nghe và viết chiếm 40 và 60 điểm, tương ứng. Thời gian giới hạn 50 phút. Có các hình thức đa dạng, câu hỏi vừa phải và khó khăn. Eugenics có thể được hoàn thành trước. Phần nghe được thiết kế với lựa chọn ghi âm nghe, lắng nghe thứ tự đối thoại và nghe phán đoán ghi âm của hình ảnh phù hợp với nội dung của nội dung nghe. Huấn luyện nghe học sinh được kiểm tra toàn diện hơn từ các góc độ khác nhau. Phần thử nghiệm viết chủ yếu dựa trên các câu hỏi lựa chọn, tập trung vào các điểm nổi bật. Thích hợp cho học sinh lớp ba. Đánh giá từ việc hoàn thành học sinh. Có hơn ba mươi người mất 90 điểm trong cả năm và hơn 70 người đã thử nghiệm hơn 80 điểm. Hầu hết các sinh viên là khoảng 70, và có tổng cộng gần 20 người. Nhìn chung là không lý tưởng. Phần nghe, câu hỏi chính đầu tiên, lắng nghe lựa chọn ghi âm. Vì đơn giản, các sinh viên đã làm tốt công việc và tỷ lệ lỗi là cực kỳ thấp. Câu hỏi lớn thứ hai lắng nghe để ghi âm, và tỷ lệ chính xác của học sinh là rất cao. Câu hỏi lớn thứ ba là tương đối đơn giản. Tuy nhiên, sinh viên là nhiều lỗi trong các câu hỏi đầu tiên và thứ ba. Bởi vì một số sinh viên không hiểu đồng hồ, họ không thể đánh giá xem họ đang ở vào buổi sáng hay buổi chiều. Câu hỏi đầu tiên không nghe nó và lắng nghe quả trứng là cá. Câu hỏi thứ tư là câu trả lời rất khó trả lời. Học sinh có tỷ lệ lỗi cao hơn. Đặc biệt là câu hỏi 2,4,5. Lý do là không lắng nghe cẩn thận. Tôi thường không lắng nghe cẩn thận đến lớp. Phần kiểm tra viết. Chọn từ chính xác trong câu hỏi chính thứ 5. Đơn giản, nhưng một số sinh viên làm sai. Đặc biệt là câu hỏi thứ ba. Nhìn vào chân như bàn chân. Sự lựa chọn lớn thứ 6. Nó không khó. Học sinh thường được thực hiện tốt. Câu hỏi chính thứ bảy, đọc hình ảnh chính xác của cuộc đối thoại. Tỷ lệ lỗi cao. Đặc biệt là những câu hỏi thứ nhất và thứ hai. Bởi vì sinh viên không đủ vững chắc cho những câu này. Vì vậy, tôi không biết nên chọn cái nào. Trong giảng dạy trong tương lai, giáo viên nên thêm đào tạo trong lĩnh vực này. Câu hỏi thứ tám được xác định liệu cuộc đối thoại có chính xác hay không. Sự khó khăn. Học sinh có tỷ lệ lỗi cao hơn. Đặc biệt là câu hỏi thứ tư. Bởi vì học sinh chưa học bạn muốn gì? Vì vậy, có rất nhiều sai lầm về câu hỏi này. Hầu hết các sinh viên dựa vào đoán. Câu hỏi thứ chín sẽ sắp xếp các câu. Khó khăn cao. Tỷ lệ lỗi của học sinh rất cao. Nó thường được tạo ra từ những sai lầm trong suốt lớp ba. Một số sinh viên thậm chí còn sai. Lý do là sinh viên chưa bao giờ học được bạn sẽ thích một ít nước trái cây? Bạn chỉ có thể đoán. Số từ lớn nhất thứ mười là đơn giản nhất. Hầu hết các sinh viên có thể hoàn thành tốt. Nhưng một số sinh viên bất cẩn do chăm sóc. Nó vẫn sẽ sai. Để nuôi dưỡng học sinh cẩn thận, cẩn thận, giỏi kiểm tra và tìm kiếm thói quen sai. Nói tóm lại, bài kiểm tra này là một bài kiểm tra tiếng Anh toàn diện hơn cho sinh viên thứ ba trong học kỳ này. Hầu hết các sinh viên nhanh chóng bước vào vai trò học tập tiếng Anh, nhưng một số sinh viên cần tư vấn cá nhân. Điều 2: Phân tích giai đoạn tiếng Anh cuối cùng của lớp ba của trường tiểu học [1] 2015-2016 Năm học phân tích bài kiểm tra cuối năm lớp ba của Thị trấn Shiliwang Xiaogaoyanyi. Tình huống cơ bản: Đề xuất này, tập trung vào việc kiểm tra học sinh trong bối cảnh sử dụng Khả năng tiếng Anh, nhấn mạnh hơn nữa giao tiếp và công cụ của tiếng Anh, phản ánh khái niệm về tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới và đóng một vai trò hướng dẫn tốt trong cải cách giảng dạy tiếng Anh. Trong bài kiểm tra này, tổng cộng 32 bài kiểm tra ở lớp ba trong lớp ba. Thứ hai, các bài kiểm tra bị mất: Bài kiểm tra này được chia thành hai phần: Thử nghiệm và bài kiểm tra bằng văn bản, với 50 điểm để nghe, 50 điểm trong bài kiểm tra viết và 100 điểm cho điểm số đầy đủ. Có sáu phần nghe: 1. Chọn các từ hoặc câu bạn nghe, ít sai. 2. Nghe bản ghi, chọn đúng hình ảnh, ít sai. 3. Nghe ghi âm và tìm hiểu các tùy chọn bạn nghe. 4. Lắng nghe ghi âm, số tiêu chuẩn, tỷ lệ chính xác của học sinh trong câu hỏi này là cao. 5. Lắng nghe bản ghi âm, phán xét đúng hay sai. Câu hỏi nhỏ thứ hai là sai nhiều hơn. 6. Nghe ghi âm và trả lời. Bởi vì có ba lựa chọn, cho các học sinh tiểu học đầu tiên nghe bản ghi âm, một chút lộn xộn. Có nhiều điểm bị mất. Bài kiểm tra viết được chia thành sáu phần 1. Chọn các loại từ khác nhau. Một số sinh viên trong câu hỏi này sai hơn và không thể phân biệt được. 2. Chọn tiếng Trung theo tiếng Anh hoặc tiếng Anh theo tiếng Trung. Có ít lỗi hơn. 3. Vui lòng tạo ra các từ được đưa ra bởi các từ được đưa ra bởi bạn, điều này không khó. 4. Câu kết hợp. Một số sinh viên sai nhiều hơn. 5. Theo câu hỏi của cột bên trái, chọn câu trả lời tương ứng trong cột bên phải. Khó khăn không lớn, và ít điểm bị mất. 6. Chọn để trả lời theo câu hỏi. Học sinh được làm chủ tốt. Thứ ba, phân tích hiệu suất.

Tỷ lệ vượt qua là 100%. Trong số đó, hơn 90 sinh viên là 20 người, với tỷ lệ tuyệt vời là 70%. Thứ tư, có vấn đề 1. Lớp ba không hình thành thói quen trả lời tốt. Những lý do cho kết quả kiểm tra kém ở các lớp thấp hơn không phải là thiếu kiến ​​thức ngôn ngữ, nhưng thói quen học tập tốt không được áp dụng. 2. Việc đào tạo học sinh không có mặt, và trong tình huống thực tế, các sinh viên cá nhân không thể sử dụng kiến ​​thức của họ một cách linh hoạt. Một số giáo viên nghĩ rằng tiếng Anh tiếng Anh càng đơn giản thì càng tốt, càng tốt và bạn có thể đọc một vài từ. Tuy nhiên, bị lãng quên, điều quan trọng nhất đối với người mới bắt đầu học tiếng Anh là phát triển thói quen học tập tốt và hiểu một số quy tắc chính tả đơn giản. Mục đích của việc học tiếng Anh là giao tiếp và sử dụng. Những sinh viên này sẽ được hưởng lợi cho cuộc sống. 5. Trong tương lai, các biện pháp giảng dạy dựa trên các tình huống khác nhau xuất hiện. Tôi nghĩ rằng việc giảng dạy tiếng Anh của trường tiểu học trong tương lai nên làm việc chăm chỉ từ các khía cạnh sau: 1. Tăng cường giảng dạy từ vựng. Bao gồm đào tạo chính tả từ, từ có nghĩa là bộ nhớ, chức năng ngôn ngữ. Từ vựng là đơn vị cơ bản của các câu và bài viết. Việc từ vựng có quen thuộc hay không có liên quan trực tiếp đến việc học sinh có thể giao tiếp trôi chảy bằng tiếng Anh hay không. Do đó, việc dạy các từ nên không thể tách rời. 2. Theo các đặc điểm của học sinh tiểu học học tiếng Anh, giáo viên phải kết hợp với bối cảnh khi giảng dạy. Khi thực hiện các mẫu câu, họ phải tuân thủ các nguyên tắc của “bốn -in -one”: sự kết hợp giữa các chủ đề, bối cảnh, Cấu trúc và chức năng, và nắm bắt nguyên tắc kết hợp sự kết hợp giữa các chủ đề và nắm bắt chủ đề, liên hệ với bối cảnh và các chức năng giao tiếp rõ ràng. Phải có các hoạt động giảng dạy sôi nổi trong lớp học. Việc giảng dạy nhàm chán, tẻ nhạt và độc thân không thể thích nghi với việc giảng dạy tiếng Anh ở trường tiểu học. 3. Để cố gắng kích thích sự quan tâm của học sinh đối với giáo viên tiếng Anh tiểu học, các tài liệu giảng dạy phải được dạy chặt chẽ trong quá trình giảng dạy. 4. Yêu cầu tiêu chuẩn và kỹ năng nâng cao cũng là một trong những cách hiệu quả để cải thiện chất lượng giảng dạy. Do đó, giáo viên dạy kiến ​​thức là quá chi tiết và toàn diện, và tiêu chuẩn hóa các kỹ năng trả lời của học sinh. Nói tóm lại, việc giảng dạy tiếng Anh ở trường tiểu học nên chú ý đến “cơ sở kép”, và làm việc chăm chỉ trong việc trau dồi, nói, đọc và viết, và chú ý đến việc nuôi dưỡng sự quan tâm của học sinh trong học tập. Điều 3: Phân tích giai đoạn tiếng Anh lớp ba của bài kiểm tra lớp ba trong giai đoạn tiếng Anh lớp ba của lớp ba của trường tiểu học (học kỳ đầu tiên của học kỳ đầu tiên của năm học 2016-2017). Điểm số của kỳ thi giữa là 100 điểm, điểm tối thiểu 48 điểm, điểm trung bình, điểm trung bình là 87 điểm, tỷ lệ vượt qua là 92%và tỷ lệ xuất sắc là 76,9%. Đánh giá từ kết quả kiểm tra, hầu hết các sinh viên đều có kiến ​​thức tốt, nhưng cũng có điểm số của học sinh rất không đạt yêu cầu. 2. Phân tích các câu hỏi kiểm tra (1) Các bài kiểm tra tập trung vào kiến ​​thức cơ bản có thể phản ánh đầy đủ các nguyên tắc của mục tiêu chính là kiểm tra kiến ​​thức cơ bản của học sinh, tuân thủ cơ sở của sách giáo khoa, nhưng cũng tránh kiến ​​thức về kiến ​​thức cơ học Trong sách giáo khoa. Kiến thức là nội dung của trọng tâm, bởi vì sự thành thạo của những kiến ​​thức này có thể học tốt hơn một nền tảng vững chắc cho việc học tập trong tương lai hướng dẫn Cá Độ Độ Độ ĐG 知 . (2) Làm nổi bật chức năng giao tiếp của ngôn ngữ như một ngôn ngữ là một công cụ giao tiếp. Theo đặc điểm tuổi của học sinh tiểu học và luật học ngôn ngữ, giảng dạy tiếng Anh tiểu học thiết lập nguyên tắc đọc và viết làm mục tiêu chính, và nguyên tắc đọc và viết và theo kịp. (3) Các yêu cầu cho các yêu cầu về khả năng kiểm tra khả năng học là để giao tiếp. Dạy tiếng Anh tiểu học không chỉ dạy cho học sinh một số kiến ​​thức ngôn ngữ cơ bản, mà còn dạy học sinh sử dụng phương pháp và khả năng ngôn ngữ. Trong thiết kế bài kiểm tra, bài kiểm tra đọc hiểu của học sinh và khả năng sử dụng khả năng ngôn ngữ. Thứ ba, các bài kiểm tra được chia thành chín câu hỏi chính. Các câu hỏi sau đây được phân tích từng cái một: câu hỏi đầu tiên là câu hỏi lựa chọn thông dịch viên của Anh và Trung Quốc. Điểm câu hỏi này rất cao, và hầu hết các sinh viên có thể chọn chính xác. Câu hỏi thứ hai chọn các loại từ khác nhau. Bởi vì rất khó để nghe các từ cho lớp ba, các yêu cầu không bắt buộc, dẫn đến nhiều lỗi hơn trong câu hỏi này. Câu hỏi thứ ba là chọn bản dịch tiếng Trung chính xác cho tiếng Anh. Sau khi kiểm tra bản dịch các câu tiếng Anh, hầu hết các sinh viên đã trả lời rất tốt và có ít lỗi hơn, phản ánh sự nắm bắt vững chắc của các sinh viên về các câu cơ bản bằng tiếng Anh. Câu hỏi thứ tư tìm thấy câu trả lời đúng từ ii. Câu hỏi này xem xét câu trả lời của các câu, đã được đào tạo trong thời gian bình thường, vì vậy sinh viên có thể dễ dàng trả lời chính xác. Câu hỏi thứ năm viết các chữ cái tương ứng của bảng chữ cái theo đồ họa. Bởi vì các chữ cái của hầu hết các sinh viên tương đối mạnh, chỉ có một vài người không có điểm số đầy đủ. Câu hỏi thứ sáu chọn từ chính xác để điền vào cơ thể tương ứng. Nội dung kiểm tra câu hỏi này được thực hiện trong lớp thông thường, vì vậy các sinh viên đã làm tốt hơn và ít điểm hơn. Lựa chọn câu hỏi thứ bảy của hình ảnh phù hợp với nội dung của câu. Bởi vì các câu xuất hiện đặc biệt đơn giản, sinh viên có thể chọn chính xác. Câu hỏi thứ tám chọn một câu hỏi hoặc câu trả lời phù hợp với nội dung của hình ảnh. Nội dung của câu hỏi này là nội dung cuộc trò chuyện thông thường trong cuốn sách. Hầu hết các sinh viên đều làm tốt, nhưng chúng cũng rất tệ vì chúng không thành thạo các từ và không thể hiểu chính xác ý nghĩa của câu. Đọc câu hỏi thứ chín và làm điều đó. Hầu hết các sinh viên cũng đã làm tốt, nhưng một số sinh viên không thành thạo các từ cá nhân, dẫn đến lỗi dịch không chính xác. Thứ tư, từ góc độ phân tích cuộn, phần kiến ​​thức và ứng dụng cơ bản của sinh viên thường tồn tại trong các khía cạnh sau. (1) Học sinh không hình thành thói quen trả lời tốt và chủ đề này không rõ ràng, dẫn đến mất điểm.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *