Link VÀO M88 Bet4VN Lớp ba Bee Dạy học phản ánh trong tổng số 5 bài viết

No Comments

Điều 1: Bee Dạy phản ánh phản ánh Một: Bee Dạy phản ánh về “Bee” mô tả nhà sinh học người Pháp Fabul đã thực hiện một thí nghiệm cho các thí nghiệm rằng Bee có khả năng xác định hướng đi. Thái độ khoa học nghiêm ngặt của Fabur và tinh thần khám phá nghiêm trọng. Trong bài học đầu tiên trong giảng dạy trong lớp, trước tiên tôi yêu cầu học sinh đọc quy trình và phương pháp thí nghiệm của Fabul thông qua bản thân. Sau khi trao đổi phản hồi, loại ấn tượng nào về con ong để lại cho bạn sau khi học văn bản? Bắt đầu và hướng dẫn học sinh nhận thức văn bản. Khi các sinh viên nghe thấy vấn đề, thật bất ngờ trong một thời gian, và các sinh viên đã trả lời rất nhiều câu trả lời. Một số người nói: Bee là thông minh. Một số người nói: Bee là chăm chỉ. Kết quả là, tôi để các sinh viên đi sâu vào câu của văn bản. Tôi có thể thấy những câu nào thông minh và chăm chỉ? Sau khi các sinh viên đọc văn bản, họ đã hiểu sâu hơn về các câu chính của văn bản. Với bước nhỏ này, tôi đã làm điều đó một lần nữa từ Fabul. Bạn đã nhận được nguồn cảm hứng nào? Lần thứ ba tôi dẫn học sinh đến văn bản để nhận ra các thí nghiệm đã thực hiện các thí nghiệm quý giá như thế nào. Trong nghiên cứu thoải mái, các sinh viên đã hiểu tinh thần của các nhà khoa học, những người không sợ khó khăn, quan sát cẩn thận và cố gắng khám phá. Trong việc giảng dạy văn bản này, nơi nổi bật là bài phát biểu thú vị của các sinh viên trong lớp học. Tôi thường làm những thí nghiệm nào và tôi đã tìm thấy gì? Sau khi vấn đề này bị ném, học sinh có thể tích cực nói, trong đó: Chen Long đã nói về thí nghiệm chơi kính lúp với chị gái của mình; Liu Sheng nói rằng hiện tượng khúc xạ ánh sáng trong bát đũa; nước sẽ đảm bảo rằng nước sẽ đảm bảo rằng nước sẽ đảm bảo Những lời của mùi & suy nghĩ của học sinh được kích hoạt. Đây là những gì tôi chưa gặp trong hai bài giảng đầu tiên. Nói tóm lại, trong việc giảng dạy trong lớp tương lai, tôi cần suy nghĩ nhiều hơn và tóm tắt nó để cải thiện hơn nữa trình độ giảng dạy của tôi. Học tập và siêng năng, học tập là vô tận. Miễn là tôi tiếp tục học hỏi và tiếp tục làm việc chăm chỉ, tôi chắc chắn sẽ nhận được nhiều lợi ích và suy ngẫm hơn trong giảng dạy: Bee Dạy học về bài học “Bee”, nói về các học giả côn trùng Pháp Bur, Tôi nghe nói rằng những con ong có khả năng xác định hướng, bất kể chúng bay ở đâu, nó luôn có thể bay trở lại vị trí ban đầu. Faber quyết định làm một bài kiểm tra để xác minh xem tuyên bố này có chính xác hay không. Thông qua bài kiểm tra, tuyên bố này là chính xác. Khi dạy, tôi muốn sử dụng “con đường dẫn đầu ong” mà học sinh đã học cách dẫn dắt những con ong, và sau đó tiết lộ chủ đề; thông qua việc đọc văn bản, hiểu nội dung của văn bản, từ đọc, suy nghĩ, thảo luận và trao đổi làm Bạn muốn thực hiện bài kiểm tra này? Bạn nhận ra điều gì từ nó? 2. Làm thế nào Fabul làm bài kiểm tra này? Nếu bạn loại bỏ một trong số họ, bạn có thể làm điều đó không? Bạn biết gì từ nó? 3. Kết luận và nghe kết luận Và nghe Fabul cuối cùng đến từ Fabul có giống nhau không? 4. Ngoài ra, những kết luận nào mà Fabul có? Thông qua các cuộc thảo luận và trao đổi của bốn vấn đề này, sinh viên có thể hiểu nội dung của văn bản, nhưng cũng cho phép học sinh trải nghiệm Tinh thần khám phá và quan sát của Fabul, và trải nghiệm tinh thần của Fabul. Thái độ khoa học nghiêm ngặt và phong cách khoa học thực tế của ông. Thông qua việc dạy học, tôi cảm thấy rằng lần này tôi đã nghiên cứu bài học về “ong”. Tôi đã nắm bắt được các mục tiêu và khó khăn của văn bản. Tôi đã phù hợp hơn và phân tích rõ ràng hơn trong giảng dạy. Áp dụng, thực tế. Chỉ là việc tôi thực hiện kế hoạch bài học trong lớp học không đủ thời gian và sự ngẫu nhiên rất mạnh. Tôi sẽ chú ý nhiều hơn trong tương lai. Đồng thời, cần phải tăng cường hướng dẫn và đào tạo to. Trên đây là tất cả các nội dung của trường hợp phản ánh giảng dạy “Bee” được chia sẻ bởi biên tập viên của Mạng ngôn ngữ từ điển. Tôi hy vọng rằng nó có thể giúp giáo viên tránh các điểm mạnh và sự thiếu hụt, và cải thiện trình độ giảng dạy của họ lên một lĩnh vực và chiều cao mới. Phản ánh 3: Sự phản ánh giảng dạy của ong đã kết thúc đoạn đầu tiên. Tôi hy vọng rằng một số sinh viên có thể đặt câu hỏi. Fabul chuẩn bị làm gì trước khi thực hiện bài kiểm tra này? Và do đó hướng dẫn sinh viên học phần thứ hai của văn bản. Tuy nhiên, vấn đề của đứa trẻ không được nêu ra với mục đích của tôi. Một đứa trẻ đã hỏi giáo viên. Tôi thấy rằng trong văn bản mà mười bảy con ong bay trở lại trong hai mươi con ong, vậy còn ba con nữa ở đâu? Câu hỏi này đột nhiên làm gián đoạn thiết kế của tôi, và tôi đã không đề cập đến việc con ong được đưa đến bao xa, làm thế nào để mang nó, điều kiện thời tiết khi những con ong bay, đứa trẻ có thể trả lời cùng một lúc không? Vì vậy, tôi đã trả lời cô ấy như thế này, bạn thực sự là một cô gái cẩn thận, giỏi khám phá vấn đề. Tuy nhiên, giáo viên không giúp bạn trả lời câu hỏi này. Sau khi kết thúc lớp học, bạn có thể nghĩ về hoặc giao tiếp với các bạn cùng lớp. Xem ba con ong này đã đi đâu? Sau khi nói, tôi tự đặt ra câu hỏi này: Fabul đã chuẩn bị gì cho bài kiểm tra này? Và hướng dẫn trẻ em học trong đoạn tự nhiên thứ hai. Các câu hỏi của trẻ em thực sự đã đặt câu hỏi từng câu theo thứ tự sắp xếp, vì vậy công việc giảng dạy của tôi đã được hoàn thành thành công. Tôi bước xuống từ lớp học, và đột nhiên một loại khó chịu bẫy tôi: Câu hỏi đó hỏi về đứa trẻ như thế nào, tôi có nên để bọn trẻ nói chuyện tự do và bày tỏ ý kiến ​​của mình không? Ngay cả khi anh ta không trả lời vào thời điểm đó, khi anh ta hướng dẫn các sinh viên đọc mười bảy trong số hai mươi con ong trong đoạn thứ năm, vẫn có mười bảy con ong còn nguyên vẹn và trở về tổ ong, và tôi nên lặp lại câu hỏi này để cho Trẻ em thảo luận về nó.

Tại sao tôi muốn tìm câu trả lời hoặc thảo luận với các bạn cùng lớp sau giờ học? Thê nay đung không? Tôi đã không giúp đứa trẻ này giải quyết vấn đề này trong lớp học. Có phải vấn đề đó có bị mắc kẹt bài học của trẻ và để cô ấy trì hoãn việc học về kiến ​​thức sau này. Mặc dù lớp học đã kết thúc, ý nghĩ còn lại đối với tôi vẫn chưa kết thúc. Làm thế nào tôi có thể đối phó với thế hệ lớp học bất ngờ của giáo viên? Phản ánh 4: Bee Dạy phản ánh “Bee” là văn bản thứ hai của đơn vị thứ tư ở lớp ba của lớp ba Trung Quốc. Chủ đề của đơn vị này là quan sát cẩn thận. Tác giả của văn bản là nhà sinh vật học người Pháp Fabur, người đã viết một thí nghiệm mà ông đã làm ở người đầu tiên, nghĩa là xác nhận khả năng xác định ong. Nó phản ánh thái độ khoa học nghiêm ngặt của tác giả và phong cách thực tế. Việc giảng dạy văn bản này nhằm tiến hành đào tạo khả năng của Trung Quốc, để sinh viên có thể hiểu được quan sát, suy nghĩ của tác giả, Điều hai: Bee Dạy phản ánh sự phản ánh của Bee. Thiết kế là điểm cơ bản, và chúng ta sẽ nói về cách Để cải thiện khả năng học tập độc lập của học sinh và đạt được sự chuyển đổi từ “học” sang “học tập”: 1. Tôn trọng học sinh, hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu học tập của các mục tiêu học tập tại thời điểm giảng dạy, bạn nên bắt đầu từ các sinh viên ‘Sở thích, sở thích và nhu cầu. Làm thế nào sinh viên có thể thích học, điều này có thể được xác định bởi các sinh viên để làm cho học sinh học một nhu cầu tâm lý. Do đó, lúc đầu, tôi đã yêu cầu học sinh đọc văn bản theo cách yêu thích của tôi, và sau đó hướng dẫn các sinh viên đọc các câu trong văn bản theo sự hiểu biết của riêng họ, và hợp tác với cùng một chỗ để hoàn thành bài báo. Tôi nghĩ rằng trong quá trình hướng dẫn học tập của học sinh, giáo viên nên tôn trọng và tin tưởng học sinh, cho phép học sinh đưa ra những ý kiến ​​khác nhau, bao gồm cả ý kiến ​​ngược lại hoặc thậm chí sai từ giáo viên. Giáo viên nên cố gắng hết sức để tránh bị buộc tội và khiển trách đơn giản, và tránh sự trớ trêu và chế giễu về phẩm giá của học sinh. Chỉ theo cách này, trong quá trình xác định các mục tiêu học tập, học sinh mới có thể không bị hạn chế trước mặt học sinh và trước mặt giáo viên. Hiển thị trái tim và dần dần phát triển chất lượng của lòng tự trọng và sự tự tin. Thứ hai, hãy để mọi sinh viên có cơ hội thể hiện mình, Suhomlinski đã chỉ ra: Trong sâu thẳm trái tim con người, có một nhu cầu sâu sắc, nghĩa là anh ta hy vọng rằng anh ta là một nhà phát hiện, nhà nghiên cứu và thám hiểm. Trong thế giới tâm linh của sinh viên, tôi đặc biệt muốn giải thích ý kiến ​​của họ và nếm thử niềm vui thành công. Do đó, trong việc giảng dạy trong lớp, tôi nắm bắt các đặc điểm tâm lý của các sinh viên và cung cấp cho họ đủ các vật liệu, thời gian và không gian cho cá cược Bóng đff um . Ví dụ, khi hướng dẫn sinh viên bổ sung hội đồng, trước tiên tôi yêu cầu các sinh viên thảo luận với cùng một địa điểm. Sau khi mỗi sinh viên trải nghiệm bộ não, sau quá trình chuyển động, tên đã được trả lời, để cung cấp cho mỗi sinh viên trưng bày. Thứ ba, sử dụng nhiều cách khác nhau để cho sinh viên đọc văn bản. Như đã nói, nó là tốt: Đọc cuốn sách một trăm lần, và sự công bình của anh ấy. Trong lớp, tôi sử dụng các hình thức khác nhau để hướng dẫn sinh viên đọc to các văn bản, bao gồm tự đọc, xoay, trích dẫn, đọc biệt danh, v.v. Sau khi đọc mối quan hệ giữa các sinh viên nhiều lần, tôi hiểu sâu hơn về văn bản và nhiều hơn nữa Kinh nghiệm. Đồng thời, sinh viên đã học được cách tốt nhất để tự học. Thứ tư, khuyến khích học sinh tham gia học tập và giảng dạy thêm, tôi khuyên bạn nên đọc “Litchi Honey” của Yangshuo cho học sinh và cố gắng mở rộng lớp học ở bên ngoài lớp và mở rộng kiến ​​thức của học sinh. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên chỉ có thể là học sinh để làm cho học sinh trở thành thạc sĩ học tập. Họ nghĩ cho học sinh ở khắp mọi nơi, cố gắng kích thích sự quan tâm học tập của học sinh, để học sinh truyền lại, não, di chuyển miệng, học kiến ​​thức , củng cố kiến ​​thức và củng cố kiến ​​thức của họ. Để mở rộng kiến ​​thức có thể học sinh học kiến ​​thức mới một cách độc lập. Chỉ bằng cách cho phép học sinh tích cực tham gia, chúng ta mới có thể cải thiện hiệu quả giảng dạy trong lớp và cho phép học sinh học hỏi từ “học hỏi” đến “cuộc họp”. Điều 2: Bee Dạy phản ánh về “Bee” là về học giả côn trùng Pháp Fabul. Tôi nghe nói rằng những con ong có khả năng xác định hướng đi. Bất kể chúng bay ở đâu, nó luôn có thể bay trở lại vị trí ban đầu. Faber quyết định làm một bài kiểm tra để xác minh xem tuyên bố này có chính xác hay không. Thông qua bài kiểm tra, tuyên bố này là chính xác. Khi dạy, tôi muốn sử dụng “Con đường dẫn đầu ong” mà học sinh đã học cách dẫn dắt “ong”, và sau đó tiết lộ chủ đề; thông qua việc đọc văn bản, hiểu nội dung của văn bản, từ đọc, suy nghĩ, thảo luận và Trao đổi Tại sao Boer làm bài kiểm tra này? Bạn trải nghiệm điều gì từ nó? 2. Fabul đã làm bài kiểm tra này như thế nào? Nếu một trong các liên kết được xóa, nó có thể hoạt động không? Bạn trải nghiệm điều gì từ nó? 3. Cuối cùng, kết luận của Fabul cũng giống như “Tôi nghe”? 4. Ngoài ra, những kết luận nào mà Fabul đến? Thông qua các cuộc thảo luận và trao đổi bốn vấn đề này, sinh viên có thể hiểu nội dung của văn bản, nhưng cũng cho phép sinh viên trải nghiệm tinh thần quan sát và khám phá của Fabul, và hiểu thái độ khoa học nghiêm ngặt của anh ấy và một phong cách khoa học thực tế. Thông qua việc dạy học, tôi cảm thấy rằng lần này tôi đã nghiên cứu bài học về “ong”. Tôi đã nắm bắt được các mục tiêu và khó khăn của văn bản. Tôi đã phù hợp hơn và phân tích rõ ràng hơn trong giảng dạy. Áp dụng, thực tế. Chỉ là việc tôi thực hiện kế hoạch bài học trong lớp học không đủ thời gian và sự ngẫu nhiên rất mạnh. Tôi sẽ chú ý nhiều hơn trong tương lai. Đồng thời, cần phải tăng cường hướng dẫn và đào tạo to.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *