New88 NNG NHậP Toán học lớp sáu “Biết hình ảnh thống kê của người hâm mộ” Bài giảng xuất sắc

No Comments

Điều 1: BEI Bình thường Phiên bản Đại học Lớp sáu Biểu mẫu Thống kê Bản đồ Thống kê (1) Toán học lớp sáu của Trường tiểu học (BEI Bình thường Phiên bản Đại học) !! Nội dung bài học của tôi hôm nay là: “Thống kê người hâm mộ” của đơn vị thứ năm “xử lý dữ liệu” ở lớp sáu của trường tiểu học (Phiên bản Đại học North Bình thường). Dưới đây tôi giải thích phân tích bài học của tôi, mục tiêu giảng dạy, khó khăn chính, luật giảng dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp giảng dạy, quy trình giảng dạy, tài liệu giảng dạy và một số khía cạnh trong bài học của tôi. I. Phân tích tài liệu giảng dạy: Tình trạng và vai trò của sách giáo khoa được sắp xếp trong “xử lý dữ liệu” trong tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới. Trong phần đầu tiên (lớp đầu tiên đến thứ ba), học sinh trải nghiệm quá trình thống kê dữ liệu và tìm hiểu một số phương pháp thu thập, sắp xếp và mô tả dữ liệu đơn giản Quá trình thống kê, nghiên cứu thêm phương pháp thu thập, sắp xếp và mô tả dữ liệu, và đưa ra các đánh giá và dự đoán đơn giản dựa trên kết quả phân tích dữ liệu. Trong học kỳ thứ hai, nghiên cứu chính của sơ đồ thống kê, sơ đồ thống kê dòng gấp và sơ đồ thống kê hình quạt chủ yếu cho phép học sinh thành thạo các ưu điểm và bất lợi của các sơ đồ thống kê khác nhau. và phát triển khái niệm thống kê thống kê. Về sự hiểu biết về sơ đồ thống kê, ở giai đoạn tiểu học, chúng tôi chủ yếu hiểu sơ đồ thống kê, sơ đồ thống kê dòng và sơ đồ thống kê hình quạt. Xem xét ứng dụng rộng rãi của các biểu đồ thống kê hình người hâm mộ trong cuộc sống hàng ngày, tiêu chuẩn đã sắp xếp nó như là một nội dung bắt buộc trong đơn vị này. Đơn vị này được dạy trên cơ sở học các đặc điểm và chức năng của thống kê dải và thống kê gấp. Chủ yếu thông qua các trường hợp quen thuộc để làm cho học sinh hiểu giá trị thực tế của số liệu thống kê. 2. Mục tiêu giảng dạy: 1. Kiến thức và mục tiêu kỹ năng (1) Hiểu các đặc điểm và vai trò của sơ đồ thống kê hình người hâm mộ thông qua các vấn đề thực tế. (2) có thể có được thông tin chính xác từ sơ đồ thống kê hình quạt và đưa ra một lời giải thích và suy luận hợp lý. 2. Quy trình và các mục tiêu phương pháp (1) Trong quá trình thu thập thông tin từ sơ đồ thống kê hình quạt, học cách cạnh tranh với nhau. (2) Trong quá trình thực hiện quyết định và hình thành phỏng đoán, điều rất quan trọng là làm cho sinh viên cảm thấy thu thập và sử dụng dữ liệu. 3. Mục tiêu cảm xúc và thái độ cảm thấy được thu thập và sử dụng dữ liệu trong quá trình giải quyết vấn đề. 3. Tập trung vào trọng tâm của các điểm giảng dạy: Trên cơ sở kiến ​​thức về thống kê và tỷ lệ phần trăm của dải, hãy hiểu các đặc điểm của sơ đồ thống kê hình người hâm mộ. Dạy Khó khăn: Làm chủ mối quan hệ tỷ lệ phần trăm giữa số lượng trong số liệu thống kê hình quạt và phân tích các đồ họa này. 4. Luật giảng dạy 1. Phân tích học tập: Dạy học của đơn vị này được học kiến ​​thức mới trên cơ sở kinh nghiệm thống kê hiện tại của sinh viên. Các học sinh lớp sáu đã học được sơ đồ thống kê và sơ đồ thống kê thỏa hiệp, biết các đặc điểm của chúng, có một sự hiểu biết sơ bộ về những ưu điểm và bất lợi của các sơ đồ thống kê khác nhau, và có một bản tóm tắt và phân tích nhất định. , điểm kiến ​​thức mới được tạo ra một cách tự nhiên. 2. Học sinh là bậc thầy về học tập, giáo viên là người tổ chức và lãnh đạo. Trong lớp học này, tôi sẽ để lớp học đến các sinh viên, để học sinh thu thập thông tin, phân tích thông tin, khám phá, hợp tác và trao đổi, tham gia xây dựng kiến ​​thức và nuôi dưỡng khả năng thu thập, sắp xếp, sàng lọc và phân tích của học sinh thông tin. 3. Hãy để học sinh học toán có giá trị. Trong phần này, tôi đã liên hệ với sinh viên cuộc sống hàng ngày từ việc tạo ra các tình huống, điều tra và học hỏi để sắp xếp bài tập về nhà. Ví dụ, khi tạo ra một bối cảnh, việc sử dụng các hoạt động liên lớp rất quen thuộc của học sinh để giới thiệu các khóa học mới, điều này không chỉ cải thiện sự quan tâm của họ đối với việc học mà còn phản ánh rằng “toán học đến từ cuộc sống và cũng phục vụ cuộc sống”. Làm cho học sinh không chỉ học toán, mà còn sử dụng toán học. 4. Sử dụng phương pháp điều tra. Phương pháp điều tra là truyền cảm hứng cho việc giảng dạy. Nội dung của cuộc điều tra và học tập xuất hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Cuộc điều tra độc lập của học sinh cho phép học sinh hành động trong lớp, suy nghĩ nhiều hơn và xây dựng một hệ thống kiến ​​thức độc lập. Hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, có được thông tin và hợp tác với các sàn giao dịch. 5. Trong bài học này, tôi đã sử dụng giảng dạy phụ trợ đa phương tiện, trực quan và sống động, tăng công suất lớp học và hiệu quả lớp học được cải thiện. V. Phương pháp giảng dạy Do mức độ trừu tượng cao và logic nghiêm ngặt của kiến ​​thức toán học tiểu học, đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học chủ yếu dựa trên tư duy hình ảnh trực quan. Giáo viên phải thiết kế các tài liệu giảng dạy phong phú dựa trên nội dung giảng dạy. Kiến thức chính trong một bầu không khí thoải mái và hạnh phúc. Tài nguyên đa phương tiện cung cấp cho chúng ta phương pháp giảng dạy này. Ngày nay, giáo dục chất lượng được thực hiện, sử dụng giảng dạy đa phương tiện để thể hiện những lợi thế lớn của nó. Tham gia bài học về “hình ảnh thống kê của người hâm mộ”, sử dụng đa phương tiện để trình bày rõ ràng các thống kê dải và bản đồ thống kê hình người hâm mộ trên màn hình, để học sinh có thể nhìn thấy trong một cái nhìn thoáng qua, tạo điều kiện cho việc giảng dạy của giáo viên và dễ dàng tìm thấy học sinh nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm thấy nó nhanh chóng Tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm thấy nó một cách nhanh chóng và chính xác và tìm nó một cách nhanh chóng và chính xác để tìm và tìm nó. Thông tin được thể hiện trong sơ đồ thống kê. Nó không chỉ có thể kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học mà còn giúp học sinh hiểu và làm chủ nội dung học tập, mà còn truyền cảm hứng cho giáo viên khám phá các khái niệm giảng dạy mới và phương pháp giảng dạy mới. 6. Quy trình giảng dạy (1) Giới thiệu sự phấn khích. Tôi đã tạo ra tình huống với một vấn đề liên quan chặt chẽ đến cuộc sống hàng ngày của các sinh viên. Giới thiệu bài học mới là học sinh cảm thấy rằng toán học có liên quan chặt chẽ với lịch trình. Họ học sự nhiệt tình của toán học. Sau đó sử dụng đa phương tiện để hiển thị thông tin cuộc sống, cho phép học sinh thu thập, sắp xếp, phân tích thông tin, kích thích sự quan tâm của học sinh trong học tập và trải nghiệm toán học từ cuộc sống.

(2) So sánh kiến ​​thức mới và cũ, khám phá sơ đồ thống kê của các dự án thể thao yêu thích của sinh viên, và hướng dẫn sinh viên đọc ảnh và suy nghĩ về trao đổi nhóm. Trên cơ sở này, thông tin sơ đồ thống kê hình quạt được vẽ được hiển thị, và sinh viên đọc hình ảnh và trao đổi, và tóm tắt các đặc điểm và chức năng của sơ đồ thống kê hình quạt. . Sự khác biệt và kết nối giữa kiến ​​thức mới và kiến ​​thức cũ, và làm rõ các cách sử dụng khác nhau của ba sơ đồ thống kê. Trên cơ sở này, tôi đã trình bày một sơ đồ thống kê hình quạt để dẫn học sinh phân tích ý định và lần lượt giải quyết vấn đề. Các sinh viên đã tăng cường khả năng giải quyết vấn đề bằng cách sử dụng sơ đồ thống kê hình người hâm mộ và cải thiện hiệu quả học tập bằng khả năng tương tác và trả lời tại cùng một bảng. (4) Bố cục hoạt động cho phép sinh viên thu nhập và chi tiêu trong nhà của họ, và cố gắng làm cho học sinh không chỉ học toán, mà còn sử dụng toán học. Kinh nghiệm nhân loại mang lại bởi toán học. Đồng thời, nó cũng để lại vấn đề mới là vẽ sơ đồ thống kê hình người quạt, khiến học sinh suy nghĩ và mở đường cho việc giảng dạy trong tương lai. Bảy, Hội đồng quản trị Thiết kế tám, Dạy W88 Anh Thu Xử lý vật liệu Theo mục tiêu học tập của đơn vị này, tôi đã xác định các mục tiêu giảng dạy của bài học này và nhấn mạnh vào việc giảng dạy. Hãy chú ý đến kết nối chặt chẽ giữa nội dung thống kê và cuộc sống thực của sinh viên. Phát triển các khái niệm phân tích dữ liệu sơ bộ của sinh viên, cho phép sinh viên trải nghiệm quá trình thống kê về việc tổ chức dữ liệu và phân tích dữ liệu và khuyến khích sinh viên chọn sơ đồ thống kê phù hợp để mô tả dữ liệu. Sử dụng hai ví dụ về sách giáo khoa và mở rộng hai bài tập làm thêm làm bài tập. Các bài tập sách giáo khoa được để lại cho học sinh như các bài tập sau học sinh. Trên đây là bài giảng của tôi về bài học về “số liệu thống kê về người hâm mộ”. Nếu bạn không đúng, xin vui lòng chỉ trích và chỉ trích các nhà lãnh đạo và chuyên gia. Cảm ơn bạn! Điều 2: Phiên bản người mới đến lớp sáu Toán học lớp sáu “Thống kê hình người hâm mộ” Kế hoạch giảng dạy xuất sắc Phiên bản mới đến lớp sáu “Bản đồ thống kê của người hâm mộ” của các thông tin được phản ánh bởi sơ đồ thống kê hình quạt. Tập trung vào giảng dạy: Tôi sẽ hiểu các đặc điểm của sơ đồ thống kê hình người hâm mộ và hiểu các đặc điểm của sơ đồ thống kê hình người hâm mộ. Khó khăn giảng dạy: Có thể chỉ cần phân tích thông tin trong sơ đồ thống kê hình người quạt và có thể được thể hiện bằng ngôn ngữ chính xác. Chuẩn bị giáo viên: Máy tính đa phương tiện, chiếu. Chuẩn bị của sinh viên: Thu thập dữ liệu liên quan của công việc trong ngày và nghỉ ngơi trước giờ học. Quá trình giảng dạy: (1) Tạo ra các tình huống, kích thích sở thích trình bày tình huống, giáo viên và học sinh nói chuyện và khảo sát trên trang: Bạn thường thích loại môn thể thao nào? (2) Xử lý dữ liệu và giới thiệu kiến ​​thức mới 1. Hiển thị bảng thống kê của các sinh viên lớp thích dự án. 2. Đặt câu hỏi: (1) Bạn có thể nhận được thông tin gì? (2) Bạn có thể tính toán tỷ lệ phần trăm số người thích mỗi bài tập cho số người trong lớp không? Học sinh tính toán độc lập tỷ lệ phần trăm và hoàn thành bảng thống kê dưới đây. 1/3 (3) Sơ đồ thống kê nào có thể được biểu diễn trong bảng thống kê này? Theo câu trả lời của các sinh viên, phần mềm khóa học cho thấy sơ đồ thống kê về số lượng và tỷ lệ phần trăm của số lượng và tỷ lệ phần trăm, và để lại sơ đồ thống kê kịch bản của tỷ lệ phần trăm sau cuộc thảo luận. 3. Hướng dẫn học sinh nghĩ: phần trăm này được thêm vào bao nhiêu? Có thể có một sơ đồ thống kê có thể biểu thị trực giác mối quan hệ giữa tổng số phần trăm của mỗi phần? Đồ họa nào được sử dụng cho một sơ đồ thống kê như vậy? (3) Quá trình kinh nghiệm, học kiến ​​thức mới Bài học mới được giới thiệu trên cơ sở phỏng đoán của sinh viên: Sơ đồ thống kê hình người hâm mộ. 2. Cải thiện sơ đồ thống kê hình quạt. Giáo viên: Bạn có thể sử dụng một chiếc quạt được hình thành để thể hiện tỷ lệ phần trăm của tổng số phần của mỗi phần, ví dụ, trong hình, người thích bóng bàn chiếm 30%tổng số. Bạn có thể sử dụng hình dạng quạt sau. Vui lòng hoàn thành sơ đồ thống kê hình quạt trên trang 97 của sách giáo khoa theo dữ liệu trong bảng thống kê. 3. Đi qua sự hình thành các sơ đồ thống kê hình quạt. Sử dụng công nghệ thông tin để trình bày động nội dung của sơ đồ thống kê hình quạt, để sinh viên sẽ trải nghiệm quá trình hình thành một vòng tròn trong mỗi phần và trực giác trải nghiệm mối quan hệ giữa hình ảnh và vòng tròn trong các phần khác nhau. 4. Quan sát sơ đồ thống kê của quạt và suy nghĩ: Toàn bộ vòng tròn trong hình có nghĩa là gì? Kích thước của mỗi người hâm mộ -được định hình là gì? 5. Các đặc điểm của sơ đồ thống kê bằng quạt cảm ứng: Những lợi ích của việc sử dụng sơ đồ thống kê này là gì? 6. Hỏi thông tin theo thông tin trong sơ đồ thống kê hình người hâm mộ: Bạn có thể hỏi toán nào? (4) Thực hành hợp nhất và kiến ​​thức mới về nội tâm hóa Hoàn thành sách giáo khoa trên trang 97 “Làm một và làm”. (1) Chúng ta hãy nói về thông tin toán học của sơ đồ thống kê hình người quạt. (2) Hướng dẫn học sinh hiểu mối quan hệ giữa mỗi phần trăm và 250g theo nghĩa của tỷ lệ phần trăm, và sau đó tính toán số lượng gram chất dinh dưỡng. 2. Hoàn thành Bài tập 21 và 1. Hãy để các sinh viên nhìn vào bức tranh một cách tự động và nói liệu lịch làm việc của Li Ming trong một ngày có hợp lý hay không. : Phiên bản giáo dục Trường tiểu học Toán học mười một Tập số 11 sáu đơn vị “Thống kê mẫu quạt”. Dưới đây tôi sẽ giải thích các bài học của tôi từ các khía cạnh của phân tích sách giáo khoa, phân tích học thuật, khái niệm thiết kế và phương pháp giảng dạy và quy trình giảng dạy. I. Phân tích tài liệu giảng dạy (1) Tình trạng và vai trò của sách giáo khoa liên quan đến sơ đồ thống kê. Ở giai đoạn tiểu học, trường tiểu học chủ yếu hiểu sơ đồ thống kê của thanh, sơ đồ thống kê dòng thỏa hiệp và hình thống kê của quạt biểu đồ. Xem xét ứng dụng rộng rãi của các biểu đồ thống kê hình người hâm mộ trong cuộc sống hàng ngày, tiêu chuẩn đã sắp xếp nó như là một nội dung bắt buộc trong đơn vị này. Đơn vị này được dạy trên cơ sở học các đặc điểm và chức năng của thống kê dải và thống kê gấp.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *