Onánh L Online 789bet Renren phiên bản Số toán học tiếp theo, số lượng số lượng

No Comments

Điều 1: Lớp một betis Đấu với Valencia Tập tiếp theo “Nhận thức trong vòng 100” nói “nhận thức của 100” “nhận thức”, được chọn từ phần đầu tiên của lớp một của lớp một. 1. Phân tích tài liệu giảng dạy: Trước khi vào trường, học sinh lớp một đã được giáo dục trước khi học. Số. Tuy nhiên, không có khái niệm nào về ít hơn 100 trong tâm trí của trẻ em. Bài học này là giúp trẻ xây dựng khái niệm ít hơn 100 con số và đặt nền tảng cho kiến ​​thức toán học khác trong tương lai. Sách giáo khoa chú ý đến việc thành lập số lượng sinh viên. Sơ đồ chủ đề đưa ra khái niệm về 100 sinh viên. Sách giáo khoa cũng có tầm quan trọng lớn trong việc cho phép sinh viên hoạt động như hoạt động thực tế. Ví dụ 1, 2 và giảng dạy được thực hiện trong thực tiễn thực tế của sinh viên. Bằng cách vận hành việc thiết lập khái niệm 100 số trong vòng 100, phương pháp nắm bắt sơ bộ Số lượng hơn 100. Sau khi hiểu và phân tích các tài liệu giảng dạy, các mục tiêu giảng dạy sau đây, ưu tiên giảng dạy và khó khăn trong giảng dạy được xác định. Mục tiêu giảng dạy: 1. Dựa trên kiến ​​thức của sinh viên, số lượng bài học trong vòng 100, khái niệm thiết lập một số trong vòng 100, có thể được sử dụng để diễn đạt và giao tiếp. 2. Hướng dẫn học sinh quan sát, vận hành và trải nghiệm mối quan hệ chặt chẽ giữa các con số và cuộc sống, và trau dồi tinh thần điều tra tích cực của học sinh. 3. Giống như cuộc sống thực tế, học sinh có thể nhận ra rằng kiến ​​thức toán học đến từ cuộc sống và phục vụ cuộc sống. Tập trung vào giảng dạy: Thiết lập một khái niệm trong vòng 100, và đếm chính xác số lượng dưới 100. Dạy Khó khăn: Khi đếm số lượng chuyển tiếp gần với toàn bộ mười. Chuẩn bị cho AIDS giảng dạy: 100 que nhỏ, 10 khóa học đa phương tiện của dải cao su. Thứ hai, phân tích phương pháp dạy và học: 1 1. Học tay, bằng cách cho phép học sinh hoạt động, chú ý đến việc huy động sự nhiệt tình học tập của học sinh, để sinh viên có nhiều hoạt động hợp tác cảm giác khác nhau, để quan sát suy nghĩ, hoạt động trong suy nghĩ, hình thành các khái niệm từ cụ thể đến trừu tượng với nhận thức của học sinh về luật nhận thức của học sinh. 2. Học tập hợp tác, hợp tác giáo viên, hợp tác của học sinh chạy qua toàn bộ quá trình giảng dạy, chú ý đến trao đổi thông tin giữa các học sinh, nuôi dưỡng nhận thức của trẻ em về hợp tác, tinh thần đồng đội và tạo ra một bầu không khí hỗ trợ bình đẳng và lẫn nhau. Thứ ba, phân tích quá trình giảng dạy Bài học này chủ yếu dựa trên ba liên kết sau. (1) Tạo các tình huống và tạo ra các vấn đề. Giáo viên: Có 65 bạn cùng lớp trong lớp của chúng tôi. Nếu bạn sử dụng 1 cây gậy nhỏ để đại diện cho một người bạn cùng lớp, bạn cần bao nhiêu que nhỏ? Giáo viên: Yêu cầu học sinh đếm 65 que nhỏ mỗi lần độc lập (số lần sinh, giáo viên kiểm tra học sinh để báo cáo số của chính họ, câu trả lời có thể có một, hai rễ và hai, 5 rễ và 5 số … ý định thiết kế: ý định thiết kế: Rõ ràng trình điều khiển mục tiêu để cho phép học sinh khao khát các hoạt động hoạt động tích cực. Nó cũng có thể thể hiện đầy đủ trình độ học sinh thực sự, và sau đó giao tiếp thông qua giao tiếp để làm cho sinh viên cảm thấy số lượng phương pháp đếm. Xây dựng bộ phận “mười” của việc đếm Đơn vị: Học sinh đếm 65 que nhỏ với phương pháp riêng của họ. Nhưng rất khó để giáo viên đánh giá liệu bạn có được đặt chính xác với nhau không. Bạn có thể bắt đầu bộ não của mình. và hiển thị các phương pháp khác nhau của học sinh trên bảng đen. Các tình huống có thể là các loại sau đây của a. Có thể thấy rằng kết quả là 65 trong nháy mắt. vượt qua khó khăn tại sao nó được thể hiện bằng “mười” để bày tỏ sự khó khăn của “mười”. Nó cũng phản ánh chiến lược tối ưu hóa trong toán học. Thành phần của toàn bộ hàng chục. bản thân và các bài tập hợp nhất kịp thời, và sau đó tăng cường 10 để tăng cường sự hiểu biết thứ 10 của 10 10 như một “mười”, nó được lát bằng 10 “mười” trong 100. Toàn bộ quá trình là tiến bộ, rất hữu ích nắm bắt “Thành phần của số trong vòng 100”. 1. Trang 33 của sách giáo khoa 2. Multi -media cho thấy nhiều ngôi sao nhỏ (87) (1) bao nhiêu được ước tính? (2) Làm thế nào để đặt nó rõ ràng để xem số của Little Stars? 90, sau đó trở thành 100? (4) Đếm 100 từ các hướng khác nhau. 100 số, số trong vòng 100 biết những gì bạn đã đạt được thông qua việc học? 2. Sử dụng kiến ​​thức và phương pháp bạn đã học ngày hôm nay để giới thiệu số và các mục trong lớp học. Ý định thiết kế: Một mặt, hãy để học sinh cảm thấy thành công của việc học, Truyền cảm hứng cho học sinh tìm hiểu thêm, và các sinh viên hướng dẫn khác giảng dạy và dần dần thâm nhập vào nhận thức ứng dụng toán học.

4. Đánh giá và phân tích thiết kế toàn bộ bài học, dựa trên các đặc điểm của thời đại trẻ và mạnh mẽ của học sinh tiểu học, chơi đầy đủ cho vai trò của đa phương tiện, tạo ra một tình huống tốt, hướng dẫn học sinh học, thảo luận, thảo luận, và thực hành; để đạt được tất cả mọi người muốn mục đích học tập, tình yêu và học tập. Thiết kế giảng dạy phản ánh quá trình hình thành kiến ​​thức; nó có lợi cho việc nuôi dưỡng khả năng suy nghĩ trừu tượng của học sinh trong giảng dạy, cho phép học sinh nắm vững sáng kiến ​​suy nghĩ về số lượng học sinh trong vòng 100 trong các hoạt động học tập của tay, di chuyển miệng và Brain -brain. Học sinh sử dụng ý thức toán học. 3 Bài báo: Phiên bản giáo dục hai lớp học Tathatic Towteric Towteratics Tiếp theo Toán học “Hiểu trong vòng 100” Dự thảo lời nói 1. Phân tích sách giáo khoa: 1. Nói về nội dung của nội dung của “Chương trình giáo dục bắt buộc trong sách giáo khoa tiêu chuẩn · Toán học” Nội dung trên trang 33 và thực hành bảy 1-3. 2 Nhưng không có khái niệm dưới 100 trong tâm trí của trẻ em. Việc giảng dạy bài học này là giúp trẻ xây dựng khái niệm dưới 100, đặt một nền tảng rất quan trọng cho việc học trong tương lai về kiến ​​thức khác về toán học. 3. Mục tiêu giảng dạy và mục tiêu kiến ​​thức: Bằng cách cho phép sinh viên sử dụng quá trình ít hơn 100 kinh nghiệm sống hiện có, số lượng học sinh sẽ được tính. Mục tiêu khả năng: Tu luyện ý thức và ước tính của học sinh. Mục tiêu tư tưởng: Hãy cho sinh viên biết đơn vị đếm “một”, “mười” và “100” trong quá trình các đối tượng kỹ thuật số. Hiểu số hai số bao gồm một số mười và một số, trải nghiệm kết nối chặt chẽ giữa toán học và cuộc sống và cuộc sống Đồng thời, trải nghiệm hạnh phúc của thành công. 4. Tập trung vào giảng dạy: Tạo khái niệm về số trong vòng 100 và chính xác trong vòng 100. Dạy Khó khăn: Khi đếm số lượng chuyển tiếp gần với toàn bộ mười. Thứ hai, phương pháp giảng dạy và học tập 1. Hands in HOẠT ĐỘNG. Bằng cách cho phép học sinh xử lý các hoạt động, hãy chú ý đến việc huy động sự nhiệt tình học tập của học sinh. Làm cho sinh viên với tất cả các loại hoạt động sức mạnh tổng hợp cảm giác, để quan sát suy nghĩ và hoạt động trong suy nghĩ, sự hình thành các khái niệm từ cụ thể đến trừu tượng, phù hợp với luật nhận thức của học sinh. 2. Hợp tác và học tập ở đây bao gồm cả giáo viên và học sinh, cũng như hợp tác giữa học sinh và học sinh. Hãy chú ý đến việc trao đổi thông tin giữa các sinh viên, trau dồi nhận thức của sinh viên về hợp tác, tinh thần đồng đội, tạo ra một bầu không khí bình đẳng và hỗ trợ lẫn nhau. 3. Quá trình giảng dạy (1) Tạo các kịch bản. Bài học này dựa trên sự hiểu biết của sinh viên trong vòng 20 và kinh nghiệm sống hiện tại. Họ dường như hiểu số lượng dưới 100. Tuy nhiên, khái niệm này bị mờ, vì vậy khi nhập, bắt đầu với số lượng đánh giá trong vòng 20, cho phép sinh viên đến một, hai, hai, 5, 5 và số lượng tăng 20. Điều này cũng được lát cho thứ tự dưới 100 và số trong số tiếp theo. Nhập bài học mới: Chúng ta phải học hơn 20 số chính trong bài học này. (Hiển thị sơ đồ chủ đề) Đoán xem có thể là gì? Sở thích của sinh viên đã được huy động. Điều này tiết lộ chủ đề. Mọi người chỉ nói rằng bài học của chúng tôi là học. Hãy cùng biết các con số trong vòng 100 cùng nhau, được không? (2) Khám phá kiến ​​thức mới 1. Kỹ thuật số. Các học sinh lớp một có thể đếm miệng trống rỗng đến 100 hoặc thậm chí 100 trước khi vào trường. Nhưng lỗi dễ xảy ra khi các đối tượng thực tế. Bởi vì trong số lượng đối tượng thực tế, khả năng của chúng cao và thấp về số lượng cụ thể và liệu có số lượng chất lượng tốt là điều cần thiết. Để cho phép sinh viên đếm số lượng chính xác khoảng 100 mặt hàng và nuôi dưỡng số lượng chất lượng. Tôi đã chuẩn bị các mục với một số khoảng 100 cho mỗi bạn cùng lớp, để học sinh có thể trải nghiệm toán học gần với cuộc sống và cải thiện công suất số lượng. Trước khi đếm số lượng yêu cầu rõ ràng hơn. Khi bạn đếm, bạn phải nhớ bao nhiêu, và bạn phải nghiêm túc khi bạn đếm nó. Đừng rơi xuống đất. Điều này có lợi cho việc nuôi dưỡng thói quen học tập tốt. 2. Số 100. Liên kết này chủ yếu dựa trên hoạt động của sinh viên và yêu cầu sẽ được cải thiện hơn nữa. Sự lựa chọn của các mặt hàng là đếm 100, và cần phải cho mọi người nhìn thấy 100 trong nháy mắt. Mục đích của các yêu cầu này là hướng dẫn sinh viên chọn người xem xét của riêng mình và nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ để hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng và tốt. Trong hoạt động, 10 mười là 100, 10 trong 10, 10 và 10. Thông qua số lượng 100, quá trình cho phép sinh viên trải nghiệm một số từ 1 đến 100, khái niệm thiết lập một số ít hơn 100 và dần dần phá vỡ sự khó khăn của bài học này -quá trình chuyển đổi từ toàn bộ mười sang Toàn bộ mười. Thực hành Bài tập 2 trên trang 36 của sách giáo khoa ở đây, (sự hiện diện của phần mềm khóa học) Tôi nghĩ rằng bức tranh này không tập trung vào việc đếm 100, nhưng theo phương pháp nào để đếm. Bởi vì có các lưới, được sắp xếp gọn gàng và khoảng màu, học sinh có thể suy nghĩ tốt hơn về số lượng hình ảnh trong các phương pháp khác nhau. Có thể có năm hoặc năm số, mười hoặc mười số, hai mươi hai mươi con số, năm mươi và năm mươi con số, để kiến ​​thức học được trước đó được hợp nhất và phát triển. 3, đếm. Đặt số lượng thanh nhỏ, để sinh viên có thể trải nghiệm sự hình thành mười trong hoạt động và học số lượng dưới 100. Phá vỡ sự khó khăn của bài học này -Approach toàn bộ mười đến toàn bộ mười. Số lượng bài tập dưới dạng cạnh tranh làm cho bầu không khí trong lớp ấm áp và dễ chịu, và sự quan tâm của học sinh đối với việc học tập là rất cao. Làm cho kiến ​​thức củng cố trong các hoạt động thú vị. Ý định thiết kế của việc đoán trò chơi nằm ở việc trau dồi ý thức về số lượng của học sinh.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *