Play.go88 Phong cách châu Âu, PPT (Phiên bản khoa học và giáo dục) Đạo đức và cuộc sống lớp sáu

No Comments

Điều 1: Năm 2016, đạo đức lớp sáu và cuộc sống của toàn bộ kế hoạch sách của “Kế hoạch giảng dạy” Đạo đức và Xã hội “của lớp sáu. Thúc đẩy các khóa học toàn diện của sự hình thành đạo đức tốt và phát triển xã hội của sinh viên. Vào năm lớp sáu “Đạo đức và xã hội”, sách giáo khoa về “đạo đức và xã hội” cố gắng vượt qua mô hình kiến ​​thức truyền thống, tập trung vào việc thúc đẩy cảm xúc, thái độ, giá trị, khả năng và kiến ​​thức của học sinh, để kết nối với nhau Thực hiện tốt hơn “mục tiêu ba chiều”. 2. Phân tích sách giáo khoa Các sách giáo khoa được biên soạn theo tinh thần của “phác thảo của chương trình giáo dục cơ bản” và “Tiêu chuẩn giáo dục xã hội và giáo dục xã hội đầy đủ thời gian”. Sách giáo khoa là toàn diện, cởi mở và cảm xúc. Tăng cường khả năng đọc và vui vẻ của sách giáo khoa, sống động, vui vẻ như trẻ con và làm cho sách giáo khoa trở nên quan tâm hơn. Có năm đơn vị trong cuốn sách này, với 2-5 chủ đề dưới mỗi đơn vị. Sách giáo khoa này dựa trên sự mở rộng liên tục của đời sống xã hội của trẻ em lớp sáu. Thế giới và tính cách của chủ đề là mục tiêu phản ánh khái niệm giáo dục Định hướng giá trị giáo dục hiện đại theo định hướng con người, và dần dần phát triển triển vọng đạo đức đối với các công dân có trình độ xã hội chủ nghĩa, giá trị và thói quen hành vi tốt tương ứng. Thứ ba, mục tiêu giảng dạy Cuốn sách này được chia thành năm đơn vị: được tạo ra từ trường tiểu học, từ lĩnh vực này đến hội thảo, bước vào thời đại thông tin, dấu chân của nền văn minh nhân loại và chúng ta đi du lịch đến thế giới. “Tạo từ trường tiểu học”, đơn vị này giáo dục học sinh cảm nhận những lợi ích của cuộc sống của chúng ta, và ban đầu hiểu tầm quan trọng của việc tạo ra và tạo ra một người, một quốc gia và một quốc gia. Hiểu những gì là sáng tạo, hiểu sự sáng tạo phổ biến trong cuộc sống, kích thích mong muốn tạo ra của sinh viên, nuôi dưỡng tư duy sáng tạo của sinh viên và hướng dẫn sinh viên quan tâm đến cuộc sống. Ban đầu nuôi dưỡng những sinh viên giỏi quan sát, siêng năng trong suy nghĩ và hạnh phúc trong cuộc sống hàng ngày, và liên tục cải thiện sự sáng tạo của họ trong cuộc sống. Hướng dẫn học sinh đối mặt với sự thất bại có thể gặp phải trong sáng tạo với thái độ tích cực và cố gắng học bài học về thất bại thông qua các hoạt động sáng tạo để cho phép sinh viên trải nghiệm hạnh phúc do sự sáng tạo mang lại. “Từ lĩnh vực này đến hội thảo”, đơn vị giáo dục sinh viên hiểu mối quan hệ giữa ngành công nghiệp, sản xuất nông nghiệp và cuộc sống hàng ngày của con người, trải nghiệm lao động và trí tuệ của người lao động và nông dân; tôn trọng công nhân và nông dân và trân trọng kết quả lao động của họ. Hiểu các sản phẩm nông nghiệp hàng ngày và nhu yếu phẩm hàng ngày, khám phá quá trình sản xuất các nguồn cung cấp này và biết rằng nông nghiệp, ngành công nghiệp và cuộc sống có liên quan chặt chẽ. Nông nghiệp cho mọi người. Biết tầm quan trọng của khoa học và công nghệ đối với sự tồn tại và phát triển của con người. Hiểu về đổi mới khoa học và công nghệ, các dịch vụ khoa học và công nghệ và nông nghiệp sẽ có lợi cho nhân loại nhiều hơn. Học sinh giáo dục “Nhập thời đại thông tin” trải nghiệm mối quan hệ chặt chẽ giữa giao tiếp hiện đại và truyền thông hiện đại và cuộc sống hiện đại, thành thạo một kiến ​​thức và kỹ năng giao tiếp hiện đại nhất định trong quá trình học tập, và kích thích tình yêu và khao khát khoa học của học sinh. Hiểu những thay đổi của phương pháp giao tiếp, trải nghiệm sự phát triển nhanh chóng của giao tiếp hiện đại và trải nghiệm những lợi ích của sự phát triển khoa học cho con người. Hiểu và tuân thủ các chuẩn mực đạo đức của Internet, cố gắng tăng cường khả năng xác định các thông tin khác nhau, học cách sử dụng phương tiện truyền thông để có được thông tin một cách an toàn và hiệu quả và tận hưởng đầy đủ sự thuận tiện và niềm vui do thông tin mang lại. Nuôi dưỡng thái độ lành mạnh và tích cực của học sinh và khả năng tự điều chỉnh, khả năng kiểm soát. “Dấu chân của nền văn minh nhân loại” là một đơn vị để giáo dục sinh viên hiểu một số di sản nền văn minh của loài người. Biết rằng một số kiến ​​trúc nổi tiếng, phát minh khoa học và công nghệ, các tác phẩm văn học và nghệ thuật, vv rất quan trọng trong lịch sử loài người. Kích thích sự quan tâm trong lịch sử và văn hóa thế giới. “Chúng tôi đi du lịch đến thế giới để đi du lịch” để giáo dục học sinh biết sự phân phối của bảy lục địa và bốn đại dương, và cảm nhận trái đất. Hiểu địa hình và sự hào phóng của các quốc gia khác nhau và cảm nhận vẻ đẹp của trái đất. Hiểu về phong cảnh tự nhiên và phong tục dân gian trên thế giới có mối quan tâm mạnh mẽ đến địa lý thế giới. Bằng cách khám phá các hoạt động như điều tra, sự quan tâm của sinh viên đối với việc khám phá, thỏa mãn mong muốn của sinh viên và nuôi dưỡng khả năng xử lý não của sinh viên, thu thập thông tin và xử lý thông tin. Thứ tư, các biện pháp giảng dạy 1. nắm bắt đầy đủ các mục tiêu khóa học để giúp học sinh cải thiện toàn diện. 2. Làm phong phú kinh nghiệm cuộc sống của học sinh và các giá trị hình thức phù hợp với các chuẩn mực xã hội. 3. Hướng dẫn học sinh học độc lập và cải thiện việc học keonHacai bet88 vui vẻ. 4. Làm phong phú thêm nội dung giảng dạy và kết nối với một cuộc sống phong phú. 5. Mở rộng không gian giảng dạy, phát triển và sử dụng các tài nguyên chương trình giảng dạy khác nhau của địa phương và trường học. V. Giờ: Mục tiêu hoạt động Cảm nhận những lợi ích của việc tạo ra cuộc sống tạo ra cuộc sống của chúng ta và ban đầu hiểu tầm quan trọng của việc tạo ra một người, một quốc gia và một quốc gia. 2. Hiểu những gì là sáng tạo, hiểu sự sáng tạo phổ biến trong cuộc sống, kích thích mong muốn tạo ra của sinh viên, nuôi dưỡng tư duy sáng tạo của sinh viên và hướng dẫn sinh viên quan tâm đến cuộc sống. 3. Ban đầu nuôi dưỡng những sinh viên giỏi quan sát, siêng năng trong suy nghĩ và hạnh phúc trong cuộc sống hàng ngày, và liên tục cải thiện sự sáng tạo của họ trong cuộc sống. 4. Hướng dẫn học sinh đối mặt với sự thất bại có thể gặp phải trong sáng tạo với một thái độ tích cực và cố gắng học bài học về thất bại. 5. Bằng cách tạo ra các hoạt động, sinh viên có thể trải nghiệm niềm vui của việc tạo ra sáng tạo.

Phân bổ lớp từ sáng tạo trường tiểu học (7 giờ) 1. Bắt đầu từ câu hỏi (3 giờ) a. Bạn có tò mò (1 giờ) b. Mở rộng đôi cánh của trí tưởng tượng (2 giờ) 2. Tạo hạnh phúc (4 giờ) a. Tôi cũng có thể tạo ra (2 giờ) b. Thất bại là mẹ thành công (2 giờ) Bạn có tò mò không? Mục tiêu hoạt động: 1. Cảm giác tò mò là động lực của sự sáng tạo. 2. Kích thích sự tò mò và nuôi dưỡng sự quan tâm của học sinh trong việc khám phá các hiện tượng và vấn đề tự nhiên trong cuộc sống. Chuẩn bị sự kiện: Học sinh đã thu thập 1-2 người thích nó trước lớp, kể câu chuyện của các nhà khoa học với sự tò mò. Quá trình hoạt động: Bài học đầu tiên 1. Trò chơi “Cắt Apple”, biết sự tò mò 1. Giáo viên yêu cầu các học sinh đến sân khấu để cắt một quả táo. 2. Tất cả chúng ta đều được sử dụng để cắt táo theo chiều dọc. Giáo viên cắt nó theo chiều ngang và chia quả táo thành hai. Nói về khám phá của bạn. 3. “Lầu năm góc trong Apple” là một khám phá trẻ em Mỹ. Tại sao anh ta có thể tìm thấy bí mật có vẻ đơn giản nhưng chưa bao giờ được biết đến này? 4. Tóm tắt: Anh ấy có sự tò mò có giá trị. (Hội đồng quản trị: Sự tò mò) Nhà văn người Pháp Farland đã từng nói: Sự tò mò tạo ra các nhà khoa học và nhà thơ. Nhiều nhà khoa học và nhà phát minh có một phát minh sáng tạo nổi bật bởi vì họ có nó, và đã đóng góp cho con người. Dưới đây, chúng tôi sẽ tổ chức một trận đấu câu trả lời nhỏ để tìm hiểu về nó cùng nhau. Thứ hai, Xiaoxiao trả lời cuộc đua, cảm thấy tò mò 1. Trong nhóm lớn (nhóm) với tư cách là đơn vị, cuộc thi đã được phát động. Câu hỏi dưới đây được đặt ra bởi nhà khoa học hoặc nhà phát minh nào; con người có thể bay lên bầu trời? (Anh Feng Te) Hen đã nở những con gà con như thế nào? . (McBrych) Điều gì xảy ra để nuôi một tổ trong ngăn kéo? (Mooregen) Tại sao Thatch cắt ngón tay của họ? (Luban) Tại sao có một hòn đá lớn ở đây? (Li Siguang) ?? 2. Đánh giá đội chiến thắng. Tóm tắt: Các nhà khoa học và nhà phát minh có sự tò mò mạnh mẽ về những điều bình thường này, vì vậy họ thực hiện bước đầu tiên trong phát minh và sáng tạo. 3. Hướng dẫn sử dụng vấn đề Sự tò mò là động lực để tạo ra. Bạn có tò mò không? (Bổ sung các chủ đề hoàn chỉnh) Trong cuộc sống thực, bạn có sự tò mò về điều gì? Nhanh chóng giao tiếp với các đối tác của bạn! 2. Các cuộc trao đổi nhóm là tò mò và được ghi lại trên thẻ của riêng họ. Chẳng hạn như: Sâu bướm có mắt? Tại sao không có cây trên đồng cỏ? Tại sao chúng ta ngửi thấy mùi thơm? Nấm sinh sản như thế nào? Tại sao mèo con rơi từ nơi nó rơi? ?? 3. Giao tiếp trong cả lớp. 4. Tóm tắt: Trong tương lai, xin vui lòng viết các vấn đề bạn quan tâm trong thời gian trên thẻ nhỏ, làm một hướng dẫn sử dụng vấn đề, treo nó trên nơi bạn học, nó sẽ nhắc nhở chúng tôi tiếp tục khám phá. Trong tương lai gần. Phải có nhiều nhà khoa học và nhà phát minh trong số chúng ta. Thứ tư, cuộc họp câu chuyện Trong trận đấu trả lời, chúng tôi đã đề cập đến nhiếp ảnh gia người Anh Mcbury, ai có thể kể câu chuyện của mình? 2. Học sinh kể câu chuyện của McBridge. 3. Giáo viên giảng bài về câu chuyện “liệu số học có thể được tính từ một câu chuyện cao” hay không. 4. Sau khi nghe hai câu chuyện này, bạn nghĩ gì? Học sinh thảo luận tự do và sau đó báo cáo về trao đổi. 5. Tóm tắt: Với sự tò mò, chúng ta cũng phải tồn tại trong việc giải quyết vấn đề để phát minh và tạo ra. 5. Câu chuyện tò mò 1. Giáo viên sử dụng bàn chải bảng đen mỗi ngày để tìm thấy nhiều vấn đề (trình bày phần mềm khóa học): ⑴ Bàn chải đen có thể được tạo thành nhiều hình dạng thú vị không? Khi chải bảng đen, bàn chải blackboard có thể hút bụi không? . Bàn chải trong bàn chải Blackboard có thể được thay thế không? ?? 2. Vui lòng chọn một số nhu yếu phẩm hoặc đồ dùng học tập hàng ngày như một giáo viên, và đặt câu hỏi của bạn về thiết kế ngoại hình và tính hữu dụng của nó. 3. Học sinh viết chúng xuống trước, và sau đó giao tiếp tập thể. 4. Tóm tắt: Tôi hy vọng rằng mọi người sẽ giải quyết các vấn đề chúng tôi nghĩ để thực hành và khám phá. Phải có rất nhiều “nhà phát minh nhỏ” ở giữa. 6. Mở rộng sau lớp 1. Hãy xem: Đọc “100.000 tại sao” 2. Làm điều đó: Hãy gắn bó sự tò mò của bạn trên thẻ vấn đề. Mở rộng lớp đầu tiên của cánh trí tưởng tượng: 1. Sử dụng con người để biến giấc mơ thành những ví dụ thực tế để cảm nhận niềm vui và tầm quan trọng của trí tưởng tượng. 2. Hiểu cách có trí tưởng tượng phong phú. Chuẩn bị sự kiện: Học sinh thu thập câu chuyện được tạo ra bởi phát minh được tạo ra bởi trí tưởng tượng trước lớp. Quy trình hoạt động: 1. Nhập tức thời 1. Giáo viên: Có một điều. Những người có nó, mặt trời trong mắt có nhiều màu sắc, và thế giới trong trái tim cô ấy rất quyến rũ; những người với nó có thể lên bầu trời, vượt qua thời gian, trở về quá khứ và có thể đi Đến tương lai?? Bạn có không? Bạn có muốn sở hữu? Nếu bạn muốn có nó, bạn phải có nó! Đó là đôi cánh của trí tưởng tượng! (Chủ đề tiết lộ) 2. Phòng triển lãm nhỏ Giáo viên: Hãy tưởng tượng một bất ngờ cho con người hết lần này đến lần khác. Bạn đã tìm thấy những câu chuyện nào trước khi đến lớp? Hãy giao tiếp cùng nhau. 2. Truyền thông trong nhóm sinh viên. 3. Giao tiếp tập thể. Hiển thị phần mềm khóa học của giáo viên: Cách con người phát minh ra máy bay, tàu ngầm, động cơ hơi nước, penicillin và nội dung khác.

4. Tóm tắt: Con người đã tạo ra vì ước mơ của họ. Trí tưởng tượng là nguồn gốc của sự sáng tạo! Không có gì ngạc nhiên khi Einstein nói, “Trí tưởng tượng quan trọng hơn kiến ​​thức”! Thứ ba, hãy tưởng tượng khám phá bí mật Giáo viên: Trí tưởng tượng làm cho thế giới của chúng ta trở nên tuyệt vời và đầy màu sắc, vậy làm thế nào chúng ta có thể có trí tưởng tượng phong phú? 2. Thảo luận nhóm. 3. Giao tiếp tập thể. . Học sinh điền vào thẻ nhỏ trên trang 6 của sách giáo khoa. 5. Tóm tắt: Phương pháp của mọi người đều có cách riêng của mình. Chúng ta hãy bước vào thế giới của trí tưởng tượng và cảm nhận niềm vui của trí tưởng tượng! Thứ tư, cây tưởng tượng thú vị Hội đồng giáo viên rút một giọt nước và nhập khẩu trò chơi dưới dạng “tự mô tả nước”. Xin chào tất cả mọi người, tôi là mùa xuân của cuộc sống -nước, tôi đã tạo ra nền văn minh, xâm nhập vào cuộc sống, lịch sử nuôi dưỡng và chỉ vào thiên nhiên. Tôi có tất cả những thứ trong vũ trụ. Tôi có thể nghĩ gì? 2. Giáo viên và học sinh hợp tác để hoàn thành “nhánh của nước” 3. Một số cây tưởng tượng trên tàu, viết các từ như “chim”, “bầu trời” và “gỗ”. Vui lòng chọn cây tưởng tượng yêu thích của bạn theo nhóm làm đơn vị để hoàn thành bản đồ chi nhánh. 4. Báo cáo giao tiếp. Thứ năm, phần nào: Trò chơi vui nhộn như thế nào. Hãy để chúng tôi thường bay cánh của trí tưởng tượng, điều này sẽ làm cho chúng tôi sáng tạo hơn. Mục tiêu cho bài học thứ hai: 1. Dựa trên kinh nghiệm sống của sinh viên, cung cấp cho họ tình huống trí tưởng tượng tự do và suy nghĩ độc lập, và khuyến khích họ táo bạo và tưởng tượng. 2. Trải nghiệm quá trình đặt câu hỏi và khám phá, cố gắng sử dụng các phương pháp khác nhau để hỏi về các hoạt động để thiết kế các hoạt động thẻ: 1. Express! Thứ hai, giống như Sky Open 1. Xem một số bộ phim tuyệt vời của chương trình “Love Sky” của tập đoàn trẻ em. 2. Đừng ngại làm điều đó, tôi sợ bạn không thể nghĩ về nó! Bạn có những suy nghĩ tuyệt vời nào? 3. Tạo tình huống: Đây là chương trình phát sóng trực tiếp của cột “làng” camera quan sát. Bạn có sẵn sàng nói với những người bạn trẻ của mình từ khắp nơi trên đất nước không? 4. Học sinh bày tỏ ý kiến ​​của họ. 5. Các ngôi sao tưởng tượng được chọn. 3. Nhà thiết kế nhỏ 1. Tạo bối cảnh: Bây giờ chúng ta đã đến với “thế giới tương lai” trong thời gian và tàu con thoi. 2. Giao tiếp sinh viên. 3. Hợp tác với những người bạn tốt để thiết kế bất kỳ điều yêu thích nào. Có thể nói, viết, vẽ và xem ai hợp lý và mới hơn. 4. Hiển thị sự sáng tạo và nói về lý do tại sao bạn thiết kế điều này? Lợi thế của nó ở đâu? 5. Giáo viên và học sinh đánh giá và trao giải thưởng sáng tạo nhất. Thứ tư, Tóm tắt tưởng tượng của ngày hôm qua là thực tế của ngày hôm nay. Ngày nay, tưởng tượng là hy vọng của ngày mai. Sự tưởng tượng của chúng ta có thể trở thành hiện thực bằng cách tạo ra sự sáng tạo. Tôi cũng có thể tạo ra các mục tiêu sự kiện: 1. `Để làm cho học sinh hiểu những gì là sáng tạo và hiểu rằng sự sáng tạo trong cuộc sống ở khắp mọi nơi. Mọi người đều là một người sáng tạo. 2. Gửi mong muốn của học sinh để tạo ra, trau dồi tư duy sáng tạo của sinh viên và hướng dẫn sinh viên quan tâm đến cuộc sống. 3. Ban đầu nuôi dưỡng những sinh viên giỏi quan sát, siêng năng trong suy nghĩ và hạnh phúc trong cuộc sống hàng ngày, và liên tục cải thiện khả năng sáng tạo của họ trong cuộc sống. 4. Hướng dẫn sinh viên xây dựng các hoạt động “Kế hoạch hành vi vàng” cụ thể và thực tế: 1. Trước đây sắp xếp sinh viên thu thập nhiều thông tin khác nhau về sáng chế và sáng tạo. 2. Sản xuất và giới thiệu một số bộ phim ngắn chính ảnh hưởng đến tiến bộ xã hội. Quá trình của bài học đầu tiên: 1. Cạnh tranh tình báo 1. Trước tiên, hãy cạnh tranh cho trí thông minh và thực hiện hai “bài tập não” để xem ai yêu bộ não nhất. Có sáu quả lê trong một hộp, phải được chia thành sáu học sinh để mỗi người có một quả lê, nhưng một quả lê phải được để lại trong thùng carton. Bạn nghĩ như thế nào? Sử dụng hai que khớp, và chúng không được phép phá vỡ và uốn cong chúng thành một hình vuông. . Hãy suy nghĩ độc lập và sau đó giao tiếp tập thể. 3. Tóm tắt: Vâng, phá vỡ suy nghĩ thông thường là một sáng tạo. Sáng tạo trong mắt bạn là gì? . (Lên máy bay: Tôi cũng có thể tạo) ii. Ý nghĩa của sự sáng tạo 1. Lịch sử loài người cũng là một lịch sử của sự sáng tạo, nhiều phát minh khác nhau của con người để thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ của xã hội. 2. Giới thiệu một số phát minh chính ảnh hưởng đến tiến bộ xã hội. Chẳng hạn như: phát minh của cung và mũi tên; sản xuất các công cụ đá và đồ gốm; bốn phát minh chính của Trung Quốc cổ đại; phát minh ra động cơ hơi nước hiện đại và phát minh ra động cơ hơi nước như là sức mạnh của sức mạnh; phát minh ra Động cơ đốt trong và phát minh ra đèn điện, xe hơi và máy bay trên cơ sở này; các phát minh của công nghệ thông tin, như máy tính điện tử, v.v. 3. Hoạt động: “Phát minh và sáng tạo trong lịch sử loài người” kiến ​​thức được trả lời. 4. Tóm tắt các giáo viên.

Thứ ba, tạo bên cạnh tôi Nhìn vào sáu phát minh và hình ảnh sáng tạo trên trang 10 của sách giáo khoa. Những sinh viên đang ở trên bức tranh là gì? 2. Giao tiếp nhóm: Bạn vẫn biết ai có phát minh và sáng tạo, và bạn đã nhận được nguồn cảm hứng nào? 3 Tóm tắt: Trên thực tế, sáng tạo không chỉ là những gì những người cực kỳ thông minh. Cho dù đó là học sinh tiểu học, công nhân bình thường, bà nội trợ, mọi người bình thường đều có tiềm năng tạo ra. 1. Bạn có tìm thấy điểm chung trong câu chuyện không? 2. Giao tiếp tập thể. Điều 3: Lớp sáu của sách giáo khoa “Đạo đức và Xã hội” trong Sách kế hoạch giảng dạy đầu tiên và các khóa học về kế hoạch giảng dạy của lớp sáu (tập) trường học để thúc đẩy đạo đức tốt của học sinh. Hình thành các khóa học toàn diện và phát triển xã hội. Vào năm lớp sáu “Đạo đức và xã hội”, sách giáo khoa về “đạo đức và xã hội” cố gắng vượt qua mô hình kiến ​​thức truyền thống, tập trung vào việc thúc đẩy cảm xúc, thái độ, giá trị, khả năng và kiến ​​thức của học sinh, để kết nối với nhau Thực hiện tốt hơn “mục tiêu ba chiều”. 1. Tư tưởng hướng dẫn 1. Thay đổi tích cực các khái niệm (1) Thiết lập một chương trình giảng dạy toàn diện và toàn diện về chương trình giảng dạy toàn diện đòi hỏi chúng ta phải thoát khỏi mô hình giảng dạy kỷ luật trước đó, đặc biệt là mô hình giáo dục đạo đức giảng, tôn trọng cuộc sống của học sinh và tổ chức giảng dạy Theo nhu cầu thực tế của sinh viên. Chủ động hướng dẫn họ học tập, khám phá và trải nghiệm quan tâm đến cuộc sống, sống và phát triển hạnh phúc trong học tập, có được nhận thức chung về xã hội, và hình thành các giá trị và triển vọng đạo đức của riêng họ. Chế độ xem chương trình giảng dạy mở yêu cầu chúng tôi sử dụng đầy đủ các tài nguyên chương trình giảng dạy khác nhau và sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo. Hãy chú ý đến thực tế của khu vực và sinh viên, thông tin mới trong xã hội chính thức, những vấn đề và hiện tượng mới trong cuộc sống của học sinh, các vấn đề và hoạt động đặt trước được nêu trong sách giáo khoa mở rộng và mở rộng, và điều chỉnh việc giảng dạy kịp thời và điều chỉnh hợp lý các mục tiêu giảng dạy, linh hoạt và hiệu quả thúc đẩy quá trình giảng dạy, và tăng cường sự liên quan, sức sống và hiệu quả của giáo dục. . Nghiên cứu và các phương pháp học tập khác để giúp họ cố gắng giải quyết các vấn đề trong cuộc sống; nếu chúng ta chú ý đến sự phát triển lành mạnh của sinh viên, chúng ta phải tôn trọng quyền lợi và sự phát triển nhân cách của họ. Trên cơ sở quyền cơ bản và không có tiêu chuẩn, cho phép họ Các lựa chọn khác nhau; chúng ta phải tôn trọng sự khác biệt giữa các sinh viên, chú ý đến “trẻ em cạnh”, làm cho sự cởi mở, phát triển và đánh giá khuyến khích học sinh để giúp chúng cảm thấy niềm vui phát triển. . Nhiệm vụ của chúng tôi không còn là giải thích sách giáo khoa, mà là làm việc chăm chỉ để tạo ra một môi trường và điều kiện hoạt động phù hợp, linh hoạt chọn các hoạt động giảng dạy và các hình thức tổ chức để giúp sinh viên trải nghiệm và khám phá. Để đạt được những mục tiêu như vậy, chúng ta phải hạ thấp cử chỉ của họ, nói chuyện như nhau với học sinh và lắng nghe nhu cầu của họ; tôn trọng kinh nghiệm và sự phán xét của học sinh, không cần phải kết luận thay vì suy nghĩ của học sinh; kết bạn với học sinh và được dũng cảm đối mặt với sự thật. Bạn phải chú ý đến cuộc sống, mở rộng tầm nhìn của bạn, siêng năng học tập, liên tục tiếp thu thông tin của thời đại và sợ thời đại; đối với các hoạt động giảng dạy được ủng hộ bởi sách giáo khoa, bạn phải khám phá và đổi mới trong thực hành giảng dạy. 2. Hãy chú ý đến việc nắm bắt tổng thể để phản ánh một loại văn hóa của trẻ em, để sách giáo khoa có thể thực sự trở thành những người bạn đang học và yêu thương, và để chúng nói chuyện với trẻ em trong sách giáo khoa. Nội dung được trình bày trong sách giáo khoa có nhiều cảnh cuộc sống tinh tế và trường hợp thực tế. Tuy nhiên, ví dụ trong sách giáo khoa chỉ là một lời nhắc, nó không phải là duy nhất hoặc tốt nhất. Do đó, chúng ta phải sử dụng các lời nhắc này để nắm bắt toàn bộ các tài liệu giảng dạy, có thể sử dụng các ví dụ này để làm phong phú thêm nhận thức và trải nghiệm cảm xúc của học sinh, nhưng cũng đưa ra lựa chọn hợp lý hoặc mở rộng phù hợp theo nhu cầu giảng dạy của chúng tôi. 2. Khái niệm giảng dạy 1. Nắm bắt toàn diện các mục tiêu chương trình giảng dạy: Ba khía cạnh của đạo đức và mục tiêu chương trình giảng dạy xã hội là một sự thống nhất hữu cơ. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên nên giúp học sinh có được trải nghiệm cảm xúc phong phú, hình thành một thái độ tích cực đối với cuộc sống, phát triển thói quen hành vi tốt, cải thiện khả năng thích nghi và tham gia vào xã hội và nắm vững kiến ​​thức cơ bản cần thiết, để đạt được khóa học mục tiêu nói chung. 2. Làm phong phú kinh nghiệm cuộc sống của học sinh: Khi giảng dạy, chúng ta phải giỏi huy động và sử dụng kinh nghiệm của học sinh, kết hợp với các vấn đề thực tế trong cuộc sống thực của học sinh và cùng khám phá các chủ đề học tập, liên tục làm phong phú và phát triển sinh viên ‘ Kinh nghiệm sống, để sinh viên có được trong quá trình trải nghiệm bên trong, các giá trị phù hợp với các chuẩn mực xã hội được hình thành. 3. Hướng dẫn học sinh học độc lập: Trẻ em là cơ thể chính của việc học, sự hình thành tính cách của học sinh và sự phát triển xã hội của học sinh đạt được thông qua sự tương tác của chính họ với thế giới bên ngoài trong các hoạt động khác nhau. Giáo viên tạo ra học sinh sẵn sàng chấp nhận học sinh, linh hoạt chọn hình thức các tổ chức giảng dạy để cung cấp đầy đủ không gian cho việc học tập độc lập và phát triển sinh động của học sinh. Hãy chú ý đến việc hướng dẫn sinh viên từ thế giới của chính họ, quan sát, kinh nghiệm và hiểu xã hội với nhiều giác quan, có được cảm giác thực sự của thế giới, cho phép sinh viên khám phá trong các hoạt động, khám phá và giải quyết các vấn đề trong cuộc điều tra và khuyến khích học sinh Trong thời gian để khuyến khích tất cả các loại sinh viên cố gắng và suy nghĩ sáng tạo để hướng dẫn sinh viên có được quan điểm hoặc kết luận có giá trị.

4. Làm phong phú thêm nội dung giảng dạy: Nội dung giảng dạy của khóa học này nên tập trung vào sự kết hợp chặt chẽ của nội dung giảng dạy như Trung Quốc và các ngành khác, tập trung vào kết nối với cuộc sống và xã hội của sinh viên và kết nối nội dung giảng dạy tĩnh với thực tế đầy màu sắc của sinh viên đời sống. Nội dung giảng dạy có thể được mở rộng từ sách giáo khoa sang toàn bộ không gian sống của học sinh, bao gồm cả vấn đề phát triển của trẻ em trong đời sống xã hội và liên kết hữu cơ nội dung giảng dạy với tình hình thực tế của khu vực. Nội dung, tăng cường thực tế và sự gần gũi của chương trình giảng dạy Nội dung. 5. Mở rộng không gian giảng dạy: Dạy học nên đối mặt với tình hình thực tế của học sinh, tăng cường mối liên hệ chặt chẽ giữa nội dung của chương trình giảng dạy và tình hình thực tế của cuộc sống học sinh. Không gian giảng dạy không giới hạn ở các trường học và lớp học. Tạo điều kiện nên được mở rộng cho xã hội càng nhiều càng tốt. Để kết thúc này, giáo viên nên tích cực phát triển và sử dụng các tài nguyên chương trình giảng dạy khác nhau trong địa phương và trường học để đáp ứng nhu cầu của các phương pháp học tập khác nhau của học sinh. Tạo điều kiện cho phép sinh viên tích cực tham gia thực hành xã hội, trải nghiệm đời sống xã hội, được giáo dục trong sự hiểu biết và nhận thức, có được kinh nghiệm và dần dần cải thiện khả năng hiểu xã hội, tham gia vào xã hội và thích nghi với xã hội. Thứ ba, phân tích sách giáo khoa của sách giáo khoa dựa trên việc tổng hợp tâm linh của “phác thảo cơ sở hạ tầng của chương trình giáo dục cơ bản” và “Tiêu chuẩn giáo dục xã hội và giáo dục xã hội bắt buộc đầy đủ. Tăng cường khả năng đọc và vui vẻ của sách giáo khoa, sống động, vui vẻ như trẻ con và làm cho sách giáo khoa trở nên quan tâm hơn. Có năm đơn vị trong cuốn sách này. Có 3-4 chủ đề dưới mỗi đơn vị. Cấu trúc của mỗi đơn vị như sau: Chủ đề văn bản: Dẫn đầu một chủ đề hoặc quảng bá một chủ đề nhất định, nói chung là ý tưởng chính và quan điểm của chủ đề. Lời khuyên: Nói chung là sự mở rộng của một chủ đề nhất định, hướng dẫn sinh viên suy nghĩ hoặc thực hiện các hoạt động tương ứng. Capital: Là một người dẫn chương trình nói chuyện và giao tiếp với sinh viên, đôi khi nó đóng vai trò di sản cho nội dung phía trước và phía sau, đôi khi để cải thiện hướng suy nghĩ cho sinh viên hoặc tiết lộ một quan điểm nhất định, và đôi khi yêu cầu học sinh hỏi học sinh. Vai trò tương đối linh hoạt. Đối thoại tình huống: Nói chung, cuộc sống thực được xuất hiện trở lại bởi cuộc sống thực giúp sinh viên suy ngẫm và tổ chức trải nghiệm cuộc sống của chính họ, cảm nhận sâu sắc và cảm nhận người khác. Ảnh: Thực sự hiện thực thực tế xã hội, bao gồm các hoạt động của sinh viên. Giúp học sinh mở rộng tầm nhìn, nhận thức làm phong phú, kinh nghiệm sâu sắc và thực hiện các hoạt động. Biểu tượng: Hướng dẫn các hoạt động học tập đa dạng, truyền cảm hứng cho sinh viên điều tra, kinh nghiệm, thảo luận, khám phá, đọc, sản xuất, thu thập và sắp xếp thông tin. Đơn vị đầu tiên bắt đầu từ bài học đầu tiên “Bắt đầu của vấn đề”. Lớp 1: Bạn có tò mò không? Mục tiêu hoạt động thiết kế giảng dạy hàng đầu 1 Mục tiêu: 1. Cảm giác tò mò là động lực của sự sáng tạo. 2. Kích thích sự tò mò và nuôi dưỡng sự quan tâm của học sinh trong việc khám phá các hiện tượng và vấn đề tự nhiên trong cuộc sống. Chuẩn bị sự kiện: Học sinh đã thu thập 1-2 người thích nó trước lớp, kể câu chuyện của các nhà khoa học với sự tò mò. Quá trình hoạt động: 1. Trò chơi “Cắt Apple”, biết sự tò mò 1. Giáo viên yêu cầu các học sinh đến sân khấu để cắt một quả táo. 2. Tất cả chúng ta đều được sử dụng để cắt táo theo chiều dọc. Giáo viên cắt nó theo chiều ngang và chia quả táo thành hai. Nói về khám phá của bạn. 3. “Lầu năm góc trong Apple” là một khám phá trẻ em Mỹ. Tại sao anh ta có thể tìm thấy bí mật có vẻ đơn giản nhưng chưa bao giờ được biết đến này? 4. Tóm tắt: Anh ấy có sự tò mò có giá trị. (Hội đồng quản trị: Sự tò mò) Nhà văn người Pháp Farland đã từng nói: Sự tò mò tạo ra các nhà khoa học và nhà thơ. Nhiều nhà khoa học và nhà phát minh có một phát minh sáng tạo nổi bật bởi vì họ có nó, và đã đóng góp cho con người. Dưới đây, chúng tôi sẽ tổ chức một trận đấu câu trả lời nhỏ để tìm hiểu về nó cùng nhau. Thứ hai, Xiaoxiao trả lời cuộc đua, cảm thấy tò mò 1. Trong nhóm lớn (nhóm) với tư cách là đơn vị, cuộc thi đã được phát động. Câu hỏi dưới đây được đặt ra bởi nhà khoa học hoặc nhà phát minh nào; con người có thể bay lên bầu trời? (Anh Feng Te) Hen đã nở những con gà con như thế nào? . (McBrych) Điều gì xảy ra để nuôi một tổ trong ngăn kéo? (Mooregen) Tại sao Thatch cắt ngón tay của họ? (Luban) Tại sao có một hòn đá lớn ở đây? (Li Siguang) ?? 2. Đánh giá đội chiến thắng. Tóm tắt: Các nhà khoa học và nhà phát minh có sự tò mò mạnh mẽ về những điều bình thường này, vì vậy họ thực hiện bước đầu tiên trong phát minh và sáng tạo. 3. Hướng dẫn sử dụng vấn đề Sự tò mò là động lực để tạo ra. Bạn có tò mò không? (Bổ sung các chủ đề hoàn chỉnh) Trong cuộc sống thực, bạn có sự tò mò về điều gì? Nhanh chóng giao tiếp với các đối tác của bạn! 2. Các cuộc trao đổi nhóm là tò mò và được ghi lại trên thẻ của riêng họ. Chẳng hạn như: Sâu bướm có mắt? Tại sao không có cây trên đồng cỏ? Tại sao chúng ta ngửi thấy mùi thơm? Nấm sinh sản như thế nào? Tại sao mèo con rơi từ nơi nó rơi? ?? 3. Giao tiếp trong cả lớp. 4. Tóm tắt: Trong tương lai, xin vui lòng viết các vấn đề bạn quan tâm trong thời gian trên thẻ nhỏ, làm một hướng dẫn sử dụng vấn đề, treo nó trên nơi bạn học, nó sẽ nhắc nhở chúng tôi tiếp tục khám phá. Trong tương lai gần. Phải có nhiều nhà khoa học và nhà phát minh trong số chúng ta. Thứ tư, cuộc họp câu chuyện Trong trận đấu trả lời, chúng tôi đã đề cập đến nhiếp ảnh gia người Anh Mcbury, ai có thể kể câu chuyện của mình? 2. Học sinh kể câu chuyện của McBridge. 3. Giáo viên giảng bài về câu chuyện “liệu số học có thể được tính từ một câu chuyện cao” hay không.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *