Rồng bạch Kim Tuyệt Mật Trường tiểu học Lớp một cuốn sách toán học phản ánh phản ánh phản ánh

No Comments

Điều 1: Sự phản ánh giảng dạy của lớp một của lớp một của Trường tiểu học Phiên bản Giáo dục là sự phản ánh giảng dạy về sự phản ánh giảng dạy về sự phản ánh giảng dạy của Tangqin “10 biết”. Khi giảng dạy, trước tiên tôi hiển thị bản đồ chủ đề trên sách giáo khoa để học sinh quan sát, cho phép sinh viên đếm thứ tự 10 và tóm tắt thứ tự 10 và 10, liền kề hơn với hai số. Thành phần và số viết. Đánh giá từ thực hành giảng dạy của bài học này, sinh viên đã học được dễ dàng, tích cực và hiệu ứng giảng dạy tốt. 1. Kích thích sự quan tâm của học sinh thông qua việc tạo ra các kịch bản. Cho dù đó là sự ra đời của chủ đề hay sự phát triển của nội dung học tập trong phần này, nó cố gắng tạo ra một tình huống vấn đề đầy cảm hứng. Câu chuyện về bài học được giới thiệu, khéo léo và thú vị. Nó có lợi để thu hút sự chú ý của học sinh và đưa họ vào các hoạt động học tập với tâm trạng dễ chịu. Việc đoán, nói, chơi và chơi trong khóa học có thể huy động tốt hơn sự nhiệt tình của học sinh để học. Học sinh bước vào Vương quốc toán học trong một hoạt động thoải mái và dễ chịu. 2. Tu luyện ý thức của học sinh thông qua các kênh khác nhau. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã cung cấp cho sinh viên các tài nguyên thông tin phong phú, chẳng hạn như chim bồ câu và nhân vật trong hình ảnh chủ đề; hình ảnh trong toán học; hạt trên thiết bị kỹ thuật số; kỹ thuật số hoặc mọi thứ, nhận ra số lượng số lượng và không dễ dàng mắc lỗi . Hãy chú ý đến quá trình cho phép sinh viên trải nghiệm, không đọc đơn giản, số và viết; thông qua thứ tự quan sát của người cai trị, sự khác biệt giữa 10 và 10, khái niệm số lượng và ý thức phát triển. Thứ ba, chú ý đến mối liên hệ chặt chẽ giữa toán học và cuộc sống. Để cho phép học sinh cảm thấy kết nối chặt chẽ giữa toán học và cuộc sống hàng ngày, việc tu luyện học sinh dần dần học cách quan sát và hiểu xung quanh bằng con mắt của toán học và sắp xếp các liên kết này trong giảng dạy: số lượng cuộc sống, một từ 10 Trong cuộc sống, việc ra mắt tên lửa của Rocket ra mắt đếm ngược trước đó và các liên kết khác cho phép học sinh thể hiện và giao tiếp với các con số, điều này không chỉ hiểu sâu hơn về khái niệm về số lượng, kinh nghiệm toán học ở khắp mọi nơi, mà còn cho phép học sinh có được trải nghiệm toán học . Trong giảng dạy, thông qua số lượng hoạt động, một -đến, một điểm, một điểm, lớp phủ và một hàng, v.v., kiến ​​thức và suy nghĩ của sinh viên được kích hoạt, cho phép sinh viên hoạt động và khám phá độc lập. Cách, sinh viên đang vận hành thăm dò, đổi mới trong thăm dò, không chỉ học kiến ​​thức, mà còn học các phương pháp, do đó nuôi dưỡng ý thức sáng tạo và khả năng thực tế của sinh viên. Trong toàn bộ lớp, tôi luôn tích hợp với sinh viên và hoàn thành thành công các nhiệm vụ giảng dạy. Tuy nhiên, cũng có một số thiếu sót: kỷ luật lớp học không tốt lắm và nó không đủ cho các hoạt động toán học của học sinh. Sau khi giảng dạy, tôi cảm thấy rằng tôi phải hấp dẫn và cải thiện vấn đề xử lý các mục tiêu đặt trước và đạt được các mục tiêu. Ví dụ, khi sinh viên không trả lời câu trả lời họ muốn, họ không được hướng dẫn; vì các thỏa thuận nội dung là nhiều hơn, một số liên kết đi qua và giảm câu trả lời của học sinh. Điều 2: Phiên bản giáo dục cá nhân Phản ánh cuốn sách toán học đầu tiên phản ánh đơn vị “đếm số” phản ánh giảng dạy Đây là lớp toán đầu tiên cho trẻ vào trường tiểu học. Tôi biết rằng những đứa trẻ đầu tiên có sự tập trung ngắn và thời gian hoạt động, vì vậy tôi đã tải xuống các khóa học toán liên quan trực tuyến trước lớp và dẫn trẻ đến lớp toán đầu tiên trong các lớp học đa phương tiện. Bằng cách hiểu, tôi cũng biết rằng hầu hết trong số họ đã có số bài học trong vòng 10 ở trường mầm non. Học sinh. Trong một số số nhất định; khó khăn là cho sinh viên học cách quan sát bản vẽ theo một thứ tự nhất định, trải nghiệm số lượng và thể hiện nó bằng một ngôn ngữ hoàn chỉnh. Trong giảng dạy, lần đầu tiên tôi hiểu số lượng học sinh về số lượng học sinh: sau đó hiển thị những bức ảnh tươi sáng (sự hiện diện của phần mềm khóa học) với các sinh viên, thu hút sự chú ý của họ và kích thích sự quan tâm của học sinh. Các hoạt động giảng dạy theo số lượng thứ trong số lượng học sinh trong số lượng học sinh, sau đó tóm tắt số lượng, sau đó trở lại số lượng hoạt động. Số lượng của mỗi số trong vòng 10 sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, thực tiễn và phản hồi của các bước, tạo điều kiện cho sự hiểu biết toàn diện về sự thành thạo của học sinh. Cuối cùng, hướng dẫn học sinh đếm số lượng đối tượng trong lớp học đa phương tiện, đóng số với tuổi thọ thực tế xung quanh học sinh và sắp xếp số lượng những điều quen thuộc trong khuôn viên trường sau giờ học và mở rộng hoạt động ra bên ngoài lớp học , Làm toán học ra khỏi lớp học. Đơn vị thứ hai “bao nhiêu” giảng dạy phản ánh về sự tập trung và khó khăn của bài học này là cho học sinh hiểu “nhiều hơn”, “ít hơn” Bốn từ. Kích thước của số. Để cho phép học sinh nắm bắt tốt hơn, tôi cần thực hiện một số mặt đường, vì vậy tôi để học sinh so sánh mối quan hệ giữa trẻ em và giáo viên trước giờ học, nhưng tôi đã không khai quật nó ở đây và trực tiếp đi đến bài học mới. Nếu tôi có một cuốn sách “nhiều hơn” và “ít hơn” ở đây, và sau đó để các sinh viên so sánh những cây gậy nhỏ, các sinh viên có thể làm chủ nó tốt hơn. Và phần cuối cùng của bộ phim hoa, tôi thấy rằng một số trẻ không hiểu ý tôi. Tôi nghĩ rằng tôi muốn tinh chỉnh ngôn ngữ toán học và đáp ứng các đặc điểm tuổi tác của trẻ em đầu tiên, để cải thiện hiệu quả của các lớp học và để Trẻ em làm trẻ con, để con làm trẻ con, để con làm trẻ con, để con làm trẻ con được phép cho trẻ em. Chúng tôi thích toán học. Việc giảng dạy “dài hơn và ngắn hơn, cao” phản ánh về bài học toán ngày hôm nay “nhỏ, ngắn hơn, cao hơn”. Trong bài học này, sau khi các học sinh học được kích thước và họ đã học được bao nhiêu chiều dài của mọi thứ.

Nội dung giảng dạy không khó đối với học sinh. Trẻ em học mẫu giáo ba năm đã thành thạo kiến ​​thức. Dựa trên sự hiểu biết của sinh viên, tôi có khả năng trau dồi quan sát, biểu hiện ngôn ngữ và khả năng học tập và giao tiếp khác của học sinh là trọng tâm của giảng dạy. Qua một vài ngày giảng dạy trong lớp, tôi thấy rằng trẻ em đã thành thạo nhiều kiến ​​thức và sẽ sử dụng kiến ​​thức để giải quyết vấn đề, và thói quen học tập và hành vi của trẻ em là không sẵn sàng. Trẻ em ở độ tuổi này vừa được thăng cấp tiểu học từ trường mẫu giáo, và hai cuộc sống này rất khác nhau. Sự chú ý của trẻ em có thời gian tập trung ngắn và khả năng tự kiểm soát kém. Nhiều thói quen của trẻ em cần giáo viên nuôi dưỡng. Lớp học là vị trí chính của việc nuôi dưỡng trẻ em. Tôi quyết định để trẻ học cách học – học cách suy nghĩ, học cách tìm kiếm vấn đề để giải quyết vấn đề, học cách thể hiện và học cách hợp tác và giao tiếp. Trong bài giảng, tôi đã thiết kế hai liên kết giữa cùng một lớp so với chiều dài của bút chì và anh ta cao hơn nó. Trong quá trình kiểm tra, giáo viên đã hướng dẫn học sinh học cách học hợp tác với người khác. “Yêu cầu học sinh lấy ra một cây bút chì từ hộp bút chì. So với cùng một bảng, bạn đã tìm thấy gì?” Trong báo cáo của học sinh, các sinh viên được hướng dẫn học cách so sánh kết quả bằng các ngôn ngữ khác nhau. Trong nghiên cứu hợp tác của các sinh viên, tôi thấy rằng các sinh viên cá nhân không sẵn lòng giao tiếp với người khác. Tôi nghĩ người này là có tính cách của đứa trẻ và người kia là đứa trẻ không biết phải làm gì. Tại thời điểm này, những lời khuyến khích của giáo viên và một cái nhìn tin tưởng sẽ thay đổi đứa trẻ. Trong 40 phút của một bài học, một phương pháp là nuôi dưỡng những thói quen tốt của trẻ em. Một vài ngày giảng dạy khiến tôi hiểu sâu sắc những khó khăn của giáo viên ở các lớp thấp hơn. Nuôi dưỡng thói quen học tập và hành vi của trẻ em, khó khăn và bền bỉ! Đơn vị thứ ba “1-5 nhận thức và viết” phản ánh sự phản ánh giảng dạy về trẻ em chỉ cần đăng ký cần phải có những cách học thú vị. Chìa khóa để đưa trẻ em đầu tiên vào các hoạt động toán học là huy động sự quan tâm của chúng và tạo ra một tình huống sự kiện mà học sinh sẵn sàng tham gia. Tôi tổ chức trẻ em để quan sát tình hình giảng dạy và sau đó hoạt động. Hãy để bọn trẻ nói rằng có một vài con nai, một vài con voi nhỏ, một vài con chim, một vài đứa trẻ, v.v. Trong hình trong cuốn sách, và sau đó để đứa trẻ đưa tay lên bàn làm việc. Hãy để mọi học sinh di chuyển và có được kiến ​​thức toán học bạn cần. Trong phần này, tôi kiểm tra văn bản của từng đứa trẻ và cá nhân hướng dẫn văn bản, để một số nội dung giảng dạy không được hoàn thành. Trọng lượng. Trẻ em có thể phát triển một thói quen viết tốt ngay từ đầu để mang lại lợi ích cho tất cả cuộc sống của chúng. Sự phản ánh giảng dạy về “kích thước lớn” dường như là toán học đơn giản, nhưng trong việc giảng dạy thực tế, nhiều vấn đề phản ánh những điều sau đây: 1. Biểu thức ngôn ngữ của học sinh không rõ ràng và không bị cản trở; tôi chủ yếu đào tạo học sinh có thể so sánh và. Hơn ai và ai ít hơn ai, các sinh viên thể hiện những nỗ lực của họ và phải tăng cường đào tạo trong việc giảng dạy sau đây; 2. Kiến thức dễ dàng -to -mix không phân biệt theo các điểm chính. Biết và phân biệt và phân biệt lớn hơn số là một khó khăn giảng dạy trong bài học này. Tuy nhiên, tôi chỉ đơn giản nghĩ rằng những đứa trẻ đã biết và làm chủ mẫu giáo, vì vậy tôi đã không để bọn trẻ nói cách nhớ hai biểu tượng này trong giáo lý. Trong quá trình luyện tập, nhiều trẻ em đã bối rối. Bởi vì kiến ​​thức không vững chắc, cuối cùng, việc thực hành đã không kết thúc đúng hạn. Do đó, mặc dù các sinh viên biết hai biểu tượng, chúng chỉ biết những gì chúng nhìn. Cuối cùng khi nào đúng, sinh viên không thể nhận thức được. Sau khi nhận ra hai biểu tượng, nên tạo ra sự khác biệt, cho phép trẻ em quan sát sự tương đồng và khác biệt giữa hai biểu tượng và nói về phương pháp bộ nhớ để học sinh có thể làm chủ tốt hơn việc áp dụng các ký hiệu. Sự phản ánh giảng dạy của “một số và một số” giảng dạy “biết có bao nhiêu và đầu tiên” là trọng tâm và khó khăn của bài học giảng dạy này. Đối với trẻ em đầu tiên, đứa trẻ kiến ​​thức này dễ dàng bị nhầm lẫn. Để vượt qua khó khăn này, tôi bắt đầu từ các khía cạnh sau trong giảng dạy thực tế: 1. Tạo tình huống và kích thích sự quan tâm của học sinh. Biểu đồ chủ đề của sách giáo khoa được thể hiện dưới dạng cảnh, và tình huống giảng dạy này còn thiếu trong tay. Do đó, tôi đã điều chỉnh sơ đồ chủ đề trên sách giáo khoa về tình huống giảng dạy về việc làm cho con khỉ nhỏ và bữa tối. Khi tôi đặt những bức ảnh của con khỉ nhỏ, thỏ, đào và củ cải lộn xộn trên bảng đen, những đứa trẻ ngay lập tức mở to mắt và thể hiện sự tò mò của chúng. Sự quan tâm học tập của trẻ em đã được huy động ngay từ đầu. 2. Hãy để học sinh tích cực tham gia học tập. Trong một tình huống giảng dạy cụ thể, học sinh có thể dễ dàng giải quyết các vấn đề toán học ẩn trong tình huống chủ đề và tham gia động vào “số lượng” và “số” trong xã hội trung học, phù hợp với kinh nghiệm sống của học sinh, cho phép học sinh Kích thích sự nhiệt tình của học sinh để học cũng có thể kích hoạt bầu không khí trong lớp học. 3. Hãy chú ý đến việc nuôi dưỡng kỹ năng tư duy của học sinh. Các lớp học toán học nên chú ý nhiều hơn đến tư duy toán học của học sinh. Trong lớp học này, tôi đã thiết kế một số vấn đề phân lớp và nhắm mục tiêu để cho phép học sinh đào tạo suy nghĩ của họ một cách tự nhiên trong quá trình quan sát, suy nghĩ và so sánh.

Ví dụ, quan sát một số con thỏ và những con khỉ nhỏ trên bảng đen đã thiết kế một loạt các câu hỏi: Có bao nhiêu động vật nhỏ? ② Ai là người thứ hai bên trái? ③ Ai là người thứ hai ở bên phải? Tại sao nó cũng được xếp thứ hai, nhưng động vật nhỏ thì khác nhau? ⑤ 4 con vật ở bên trái là gì? Những vấn đề này không bị cô lập, nhưng được liên kết chặt chẽ trước và sau. Học sinh liên tục được phân biệt so với NHÀ Cáii Cái Cá Độ Bóng Đơn 这些 để cải thiện khả năng suy nghĩ của họ. Nội dung giảng dạy về việc giảng dạy “Ngoài ra trong vòng 5” giảng dạy hôm nay là “bổ sung FA trong vòng 5”. Vì con trai cũng là lớp một năm nay, trẻ em biết rằng trẻ em về cơ bản sẽ tính toán sự bổ sung trong vòng 5 . Xem xét rằng trẻ em sẽ học cách hiểu tầm quan trọng của sự hiểu biết bổ sung trong tương lai, tôi tập trung vào ý nghĩa của sự hiểu biết sơ bộ và hiểu biết về sự bổ sung. Khi bắt đầu bài học mới, giáo viên đã dán ba quả táo lên bảng đen để cho trẻ nói về ý nghĩa của bức tranh. Đây là để trẻ em sản xuất hai và một quả táo, đó là khái niệm về 3 quả táo. Hãy để những đứa trẻ hiểu sâu sắc về “cùng nhau”, nhưng ở đây tôi có ít thời gian hơn. Việc thiết lập khái niệm “kết hợp” nhanh chóng mang lại nó nhanh chóng, để đứa trẻ không được hiểu sâu sắc. Để tính toán 2 + 1, bạn có thể đếm nó từ hình hoặc bạn có thể nghĩ về tổng hợp 2 và 1 3. Ở đây tôi yêu cầu trẻ 3 + 2 tính toán. Vài lần, đứa trẻ thực sự có thể nghĩ về điểm và điện toán, nhưng chúng không thể trả lời nó. Ở đây tôi không nên hỏi nhiều lần ở đây. Bạn có thể chỉ ra trực tiếp với đứa trẻ mà chúng ta có thể sử dụng các điểm và phần khi tính toán tính toán Phương pháp chính để tính toán bổ sung cũng giống nhau. Mặc dù tôi cũng đã chỉ ra cho đứa trẻ sau này, tôi có thể tính toán điều này, nhưng trong liên kết giảng dạy, nhưng nó quá chần chừ và cồng kềnh, và liên kết giảng dạy không nhỏ gọn. Trong quá trình thực hành, tôi đã phạm một sai lầm nghiêm trọng, nghĩa là để cho trẻ em làm điều đó độc lập cho câu hỏi về đất 2. Do đó, một số trẻ không hiểu ý nghĩa của câu hỏi. Phần giữa của các trang bị ẩn, Và số lượng Yali tôi thấy đã bị nhầm lẫn. Từ đó, tôi nhận ra rằng khả năng nuôi dưỡng trẻ em ở các lớp thấp hơn phải bắt đầu với khả năng xem xét, viết và suy nghĩ về nó. Phản ánh đi cùng tôi để phát triển! Nội dung giảng dạy về nội dung giảng dạy của “các tiện ích trong 5” đã thành thạo nội dung giảng dạy của bài học này trong lớp lớn. Đối với trẻ em vừa đi học, chúng vẫn chưa hình thành thói quen của lớp học, khả năng tự kiểm soát kém và phương pháp học tập thú vị. Tôi đã sử dụng hình thức du lịch xe lửa để kết hợp một câu hỏi với nhau và trở nên nhàm chán để thực hành như các hoạt động toán học sống động và thú vị. Hãy để học sinh gặp vấn đề trong tình huống vấn đề và tăng trải nghiệm trực tiếp của họ. Trong quá trình thực hành, công thức được liệt kê trên bìa cứng của riêng mình bằng cách hiển thị nó bằng ngón tay của bạn. “0 Kiến thức” Sự phản ánh giảng dạy ở cấp thấp để nuôi dưỡng thói quen viết của học sinh là rất quan trọng. Sau khi nói về 0, tôi tập trung vào việc để học sinh quan sát việc viết 0. Trong quá trình 0 bài biểu diễn viết, 0 được viết từ giữa lần ra mắt. Theo cách này, viết học sinh có thể dễ dàng viết 0 mẹo. 0 từ góc trên bên phải để viết có thể ngăn học sinh viết 0. Đồng thời, khi viết phản hồi, việc viết của sinh viên nên được hiển thị, để sinh viên có thể tìm hiểu rõ nơi họ viết tốt. Trong quá trình viết, sinh viên có thể chỉ ra những địa điểm tốt được viết bởi các sinh viên, để các sinh viên có định vị chính xác về việc viết rất đẹp. Họ cũng có thể sử dụng đánh giá giữa các thành viên của nhóm để làm cho học sinh hiểu cách viết 0, Chỉ ra rằng sự chú ý của 0 sự chú ý chỉ đến sự chú ý của 0 viết 0, bốn điểm. Tu luyện thói quen tốt của học sinh. Sự phản ánh giảng dạy của “0 phép trừ” trong bài học này, tôi đã tạo ra tình huống giảng dạy về sự quan tâm của học sinh trong bài học này và tổ chức các sinh viên tiến hành điều tra kiến ​​thức mới. Bất kể đó là “0” hay bổ sung và trừ với “0”, nó được phép học sinh hiểu tính toán trong các trường hợp cụ thể. Thông qua các trường hợp cụ thể, trước tiên tôi cho sinh viên suy nghĩ độc lập, và sau đó thể hiện riêng lẻ, và sau đó là ý nghĩa của việc trao đổi các công thức tính toán giữa các đồng nghiệp. Trong quá trình này, sinh viên có cơ hội thể hiện đầy đủ nó và hiểu lập luận một cách vững chắc và hiệu quả. Trên cơ sở này, các sinh viên được tổ chức để quan sát công thức tính toán và khám phá các đặc điểm của các hoạt động bổ sung và trừ của “0”. Trong toàn bộ bài học, học sinh không chỉ có thể nắm bắt kiến ​​thức mới tốt hơn, mà điều quan trọng nhất là khả năng quan sát, khả năng khái quát hóa và khả năng biểu hiện bằng miệng đã được trau dồi tốt. “Hiểu được sự phản ánh của việc dạy đồ họa ba chiều” về các học sinh lớp một vừa được quảng bá từ trẻ em ở trường mẫu giáo đến học sinh tiểu học cấp đầu. Theo đặc điểm tuổi tác của chúng, cách họ áp dụng chủ yếu là suy nghĩ hình ảnh. Làm thế nào để cho trẻ em biết đồ họa ba chiều trong cuộc sống và đồ họa ba chiều đơn giản trừu tượng trong đối tượng vật lý? Trong một thời gian trước khi lớp học, tôi đã chuẩn bị rất nhiều. Hãy chú ý đến việc thu thập các vật phẩm trong cuộc sống của tôi vào các ngày trong tuần để chuẩn bị cho các công cụ hỗ trợ giảng dạy, như hộp kem đánh răng hình khối và hộp dược phẩm. Sự phản ánh giảng dạy của các đơn vị toán học khác nhau. Nước hoa

Khi nhìn vào số lượng đối tượng, miễn là chúng được quan sát cẩn thận, tôi tin rằng họ có thể đếm số lượng đối tượng họ chọn, vì vậy tôi cảm thấy rằng một đơn vị chủ yếu là để trau dồi quan sát của học sinh và nó có mục đích kích thích Học sinh học cách quan tâm toán học. Cố gắng cho học sinh có cơ hội nói chuyện trong lớp học để nuôi dưỡng thói quen học tập của họ và cải thiện sự quan tâm của họ đối với việc học tập. Nội dung học tập của bài học này tương đối đơn giản, nhưng là bài học toán đầu tiên của học sinh vào trường tiểu học, cần phải trau dồi sự quan tâm của họ đối với việc học toán và cho phép họ thích nghi nhẹ nhàng với việc học toán tiểu học. Bài học về “đếm một con số” là bài học đầu tiên cho học sinh lớp một học toán. Để cho phép học sinh hiểu tầm quan trọng của việc học toán, họ đã sử dụng một cách trò chuyện thoải mái để gợi lên sự quan tâm của học sinh đối với toán học. Trong giảng dạy, trước tiên hãy hiểu số lượng của học sinh: sau đó hiển thị các hình ảnh sáng (được trình bày bởi các khóa học) cho các sinh viên, thu hút sự chú ý của họ và kích thích sự quan tâm của học sinh. Các hoạt động giảng dạy phù hợp với số lượng học sinh trong số lượng thứ trong số thứ, số lượng trừu tượng được trừu tượng Dòng với luật nhận thức của sinh viên. Số lượng của mỗi số trong vòng 10 sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, thực tiễn và phản hồi của các bước, tạo điều kiện cho sự hiểu biết toàn diện về sự thành thạo của học sinh. Cuối cùng, hướng dẫn sinh viên đếm số lượng thứ xung quanh họ, kết nối chặt chẽ số lượng với cuộc sống thực tế xung quanh học sinh và phản ánh tính mở rộng của toán học. Tóm tắt cuối cùng không chỉ tóm tắt các hoạt động học tập của bài học này, mà còn mở rộng thêm hoạt động ra bên ngoài lớp, làm cho toán học học ra khỏi lớp học. Đơn vị thứ hai “so sánh” phản xạ giảng dạy <> là nội dung của đơn vị thứ hai của toán học lớp một, “so sánh” là một ý tưởng toán học rất quan trọng. Chúng tôi không chỉ dạy trẻ em, mà còn dạy các phương pháp và suy nghĩ của trẻ em. Trong bài học này, tôi có một kế hoạch bài học thiết kế nghiêm túc, và sản xuất cẩn thận các hỗ trợ giảng dạy. Những lời dạy của bài học này so sánh số lượng đối tượng, độ dài, chiều cao và mức độ nghiêm trọng của các đối tượng, để sinh viên ban đầu có thể cảm thấy các phương pháp toán học so sánh. Phép chiếu vật lý được sử dụng trong lớp học, cho thấy cây ăn quả, thỏ, gỗ, băng ghế đá, và thỏ di chuyển gạch, bút chì, học sinh và cảnh quan và cảnh khác. Câu hỏi, hãy để học sinh tìm thấy một trong hình. “Hãy nghĩ về việc làm” sắp xếp hai hình thức hoạt động. Một là tổ chức sinh viên tiến hành các hoạt động thực tế trong lớp học, để hai sinh viên cùng bảng để so sánh bút chì của chính họ. Các nhánh nào dài và ngắn, họ chơi đầy đủ cho khả năng hoạt động của học sinh; Một vài sinh viên để xếp hàng từ cao đến thấp. Khác là quan sát mật hoa và đưa ra phán đoán. Độ dài và mức độ nghiêm trọng của một số đối tượng trong hình là không rõ ràng lắm. Cần phải đưa ra phán đoán sau khi lý luận đơn giản. Đồng thời, các hoạt động giảng dạy trong lớp nên được tương tác với giáo viên và học sinh. Cần phải phản ánh rằng việc học của học sinh không phải là một khoảnh khắc, nhưng để học suốt đời; giảng dạy của giáo viên không phải là thiểu số trong nhà thờ, mà là lái xe toàn bộ. Các sinh viên trong bài học này rất tích cực. Bởi vì chúng là một số điều trong cuộc sống hàng ngày, sinh viên quen thuộc hơn và về cơ bản họ có thể làm chủ các phương pháp so sánh trong lớp học. Một số sinh viên gặp khó khăn. Các phương pháp. Khi đơn vị thứ ba “1-5 Hiểu và Phương pháp cộng và phép trừ” Giảng dạy giảng dạy phản ánh “Sự hiểu biết và phép trừ và phép trừ của 1-5, nó chủ yếu liên quan đến sự công nhận với cuộc sống. Theo đặc điểm của tình yêu trẻ em của động vật nhỏ, bài học này cho phép học sinh cùng nhau đến thăm sở thú. Lúc đầu, các sinh viên có tâm trạng cao. Họ tích cực nghĩ, nói một cách nhiệt tình và tranh giành để trả lời các câu hỏi, điều này phản ánh đầy đủ mong muốn của “Tôi muốn học hỏi”. Trong quá trình ghé thăm sở thú, tôi cho học sinh nói về những con vật nhỏ mà tôi thích, và sau đó là số lượng động vật nhỏ mà tôi thích, và cuối cùng cho thấy nó với cùng một số vòng tròn nhỏ. Thông qua việc tạo ra cảnh và quá trình hoạt động của các tờ tròn, các điểm kiến ​​thức của nhận thức của học sinh 1-5 5 được hợp nhất. Trong giáo lý tính toán bằng miệng của phương pháp bổ sung và trừ 1-5, hướng dẫn sinh viên hiểu các tính toán có thể làm chủ một cách hiệu quả các phương pháp tính toán cơ bản. Việc sử dụng linh hoạt các phương pháp tính toán bằng miệng có thể tăng cường sự hiểu biết sâu sắc về tính toán. Chẳng hạn như 5-2 =? Từ sự phân chia suy nghĩ, học sinh có thể được tách ra khỏi các biểu tượng và ngón tay dưới dạng nói và ký ức lặp đi lặp Các tính toán được tăng cường, để các tính toán được tăng cường, để các tính toán được tăng cường để thực hiện các tính toán và thực hiện các tính toán để chúng có thể thực hiện các tính toán và thực hiện các tính toán và thực hiện các tính toán và thực hiện các tính toán Học sinh đạt đến mức độ bluing bằng thực hành. Ngoài ra, thiết kế của thực tiễn nên được làm nổi bật. Theo đặc điểm tuổi tác và kinh nghiệm sống của học sinh tiểu học đầu tiên, bắt đầu từ môi trường xung quanh mà học sinh thường nhìn thấy và chạm vào, họ thực sự có thể hiểu kiến ​​thức toán học trong nhận thức cụ thể và hình ảnh. Nó có thể cho phép sinh viên tìm thấy thực hành “những con số trong cuộc sống” và “nói một từ trong một từ mà họ thích”. Điều này không chỉ kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học, mà còn cho phép sinh viên huy động đầy đủ kinh nghiệm sống hiện tại để học. Hình ảnh trí tuệ, trẻ em đầu tiên cảm động hơn, vì vậy việc thiết kế hình thức thực hành phù hợp với sự quan tâm của học sinh có thể kích thích hiệu quả sự quan tâm của học sinh và kích thích kiến ​​thức của học sinh. Hoạt động làm tròn cho phép sinh viên dễ dàng củng cố số lượng 1 — 5 đang hoạt động và phát triển ý thức về số lượng học sinh. Đơn vị thứ tư của “Đối tượng nhận thức và đồ họa” phản ánh việc dạy về “Hiểu các đối tượng và đồ họa” là một bài học tương đối trừu tượng cho học sinh học lớp một của trường tiểu học. Họ không thể hiểu sâu về các đặc điểm của đồ họa khác nhau.

Để cho phép sinh viên nắm vững kiến ​​thức về bài học này, tôi bắt đầu từ những điều mà học sinh quen thuộc. Theo trình độ nhận thức của học sinh, tôi đã tạo ra một khóa học sống động và thú vị hơn để thu hút sự chú ý của học sinh. Trò chơi, để học sinh sẽ trải nghiệm sự khác biệt và khác biệt giữa kiến ​​thức trong khi tham gia vào các hoạt động toán học. Học sinh có mối quan tâm mạnh mẽ đến việc học tập, và trau dồi hiệu quả quan sát của học sinh, khả năng hoạt động bằng tay, khả năng biểu hiện ngôn ngữ và khả năng so sánh trong các hoạt động toán học. Đồng thời, nhận thức của sinh viên về hợp tác được trau dồi. Sau khi thiết kế các đặc điểm của đối tượng nhận thức, bạn đã thiết kế một vấn đề như vậy. Bạn đã thấy một hình dạng như vậy trong cuộc sống? Tình huống vấn đề này cho phép sinh viên sử dụng kiến ​​thức mới mà họ đã học được, khiến học sinh cảm thấy rằng học toán là hữu ích. Toán học và cuộc sống có một kết nối chặt chẽ, giúp nâng cao sự hiểu biết của học sinh về giá trị và vai trò toán học, và kích thích sự nhiệt tình của học sinh để học toán. Thiết kế của đơn vị này tương đối nghiêm ngặt. Nó có thể nắm bắt các điểm chính, điểm khó và các điểm kiến ​​thức mà học sinh dễ giải thích. Họ có thể cho phép sinh viên hiểu các đặc điểm của đồ họa theo các yêu cầu được đưa ra bởi Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới, trau dồi sự quan tâm của họ trong việc học tập và phát triển khái niệm về không gian. Tuy nhiên, một số nơi vẫn không hoạt động tốt. Đối với những đứa trẻ vừa đăng ký trong một tháng, sự hợp tác nhóm bốn người như vậy là lần đầu tiên. Đây cũng là đối tượng của những đối tượng này, đặc biệt là bóng. Một số ngoài tầm kiểm soát trong quy định kỷ luật. Người ta ước tính rằng một số bài học trước khi lớp đã khiến hiệu ứng lớp học bị ảnh hưởng ở một mức độ nhất định. Câu hỏi về việc trả lời học sinh là có một lỗi thích nói với vòng tròn là một hình tròn. Lý do chính là tác động của hình chữ nhật, hình vuông và tam giác. Nhìn chung, nội dung của bài học này hoàn thành hơn và thiết kế tương đối mới lạ. Nó không chỉ có thể nuôi dưỡng khả năng của học sinh, mà còn phát triển khái niệm không gian của sinh viên. Đơn vị thứ năm “Phân loại” Phản ánh giảng dạy “Phân loại” là bài học đầu tiên của đơn vị thứ năm của lớp một của phiên bản giảng dạy của phiên bản giáo dục con người. Phân loại vật tư học tập cho phép học sinh khám phá và giải quyết các vấn đề trong thăm dò, hợp tác và hợp tác độc lập và trao đổi. 1. Tạo tình huống và cẩn thận tạo ra bầu không khí học toán trong cuộc sống. Hãy để học sinh ở trong một tình huống có vấn đề thực sự, khám phá kiến ​​thức toán học trong quá trình giải quyết các vấn đề và trải nghiệm toán học ở khắp mọi nơi trong cuộc sống. Toán học ở xung quanh chúng ta, do đó nâng cao động lực học tập và tạo ra cảm xúc toán học tích cực. Do đó, trong giảng dạy, tôi đã tạo ra tình huống mua sắm trong siêu thị và để sinh viên cảm thấy được phân loại trong một môi trường được phân loại. Theo cách này, các sinh viên được đưa vào một môi trường quen thuộc và họ đột nhiên gây ra sự quan tâm học tập của họ, nhanh chóng bước vào học tập. Trong hoạt động của tay, tôi đã yêu cầu sinh viên chơi các nhân viên bán hàng siêu thị và phân loại các sản phẩm, để các sinh viên tích hợp hoàn toàn vào vai trò và cải thiện sở thích của họ và bước vào cuộc sống. 2. Hãy chơi đầy đủ cho những lợi thế của việc học tập và nuôi dưỡng nhận thức của sinh viên về hợp tác và trao đổi. Học tập hợp tác nhóm là một khái niệm quan trọng của cải cách chương trình giảng dạy. Làm thế nào để thực hiện hiệu quả hơn trong giảng dạy là đáng để khám phá. Tôi nghĩ: Trước hết, vai trò hướng dẫn của giáo viên không thể bị bỏ qua. Liên kết giảng dạy mới và thú vị có thể kích thích niềm vui của học sinh. Cảm giác của những cảm xúc tốt có thể thúc đẩy học sinh tham gia tích cực. Vai trò của giáo viên là hướng dẫn học sinh hiểu mọi thứ và khám phá luật pháp. Ví dụ: Trước khi hoạt động của hoạt động, giáo viên nói: “Bạn có muốn trở thành nhân viên bán hàng một lần không?” Sau đó, anh ấy đưa ra các yêu cầu rõ ràng và các mục tiêu đánh giá cho các hoạt động sắp tới của học sinh. Trước tiên hãy xem xét, sau đó nghĩ về nó, và cuối cùng đã đưa nó vào, giáo viên nên hiển thị hộp đựng nhóm nhanh và tốt. Nói tóm lại, các sinh viên càng mạnh mẽ tham gia vào nghiên cứu của họ, nhận thức về hợp tác càng mạnh mẽ. Họ càng có thể phát huy tiềm năng của mình, họ càng có thể cải thiện khả năng học tập của mình, do đó cải thiện hiệu quả chất lượng tổng thể của học sinh. Đơn vị thứ sáu “6-10 Hiểu và Phương pháp trừ và phép trừ” Sự phản ánh giảng dạy về “Phương pháp và phép trừ và phép trừ” 6-10. Thông qua việc học, các sinh viên đã đáp ứng cơ sở và ý nghĩa tuần tự của 6-10 con số, và quan sát được trau dồi Khả năng và khả năng biểu hiện ngôn ngữ. Trong quá trình đếm, giáo dục, lao động, tập thể, phân công hợp tác lao động và giáo dục khác đã được thực hiện. Hãy để học sinh viết hai tính toán cộng và hai tính toán trừ dựa trên một hình ảnh và có thể thực hiện chính xác các tính toán bằng miệng. Trong đơn vị này, một hoạt động toán học được thiết lập. Các sinh viên đã trải nghiệm quá trình giải quyết các vấn đề toán học với các phương pháp bổ sung và trừ. Họ sử dụng kiến ​​thức toán học để trả lời các vấn đề trong cuộc sống, giúp cải thiện đáng kể sự quan tâm của học sinh đối với việc học. Trong giảng dạy liên tục và phụ, bằng cách hướng dẫn học sinh trừu tượng hóa quá trình các vấn đề toán học được tính toán từ tình huống thực tế, tôi trực giác hiểu tầm quan trọng của việc liên tục và phụ, và làm chủ thứ tự tính toán có thể tính toán chính xác việc giảm liên tục bên trong 10, Học cách giải quyết các vấn đề đơn giản trong cuộc sống với việc giảm liên tục, và tìm hiểu thêm về việc bổ sung và trừ và các hoạt động lai. Thiên đường toán học của đơn vị này cung cấp cho sinh viên một chương trình đầy đủ về các cơ hội của riêng họ, cho phép học sinh trải nghiệm quá trình sử dụng kiến ​​thức toán học, trải nghiệm kiến ​​thức toán học xung quanh họ và trải nghiệm niềm vui của việc học toán và toán học. Nói chung, trong việc giảng dạy trong tương lai, tôi cũng phải tổ chức giảng dạy lớp học một cách cẩn thận, chú ý nghiêm túc đến các phản ứng của học sinh trong lớp, điều chỉnh tình trạng giảng dạy bất cứ lúc nào, khiến nó thích nghi hơn với khả năng chấp nhận của học sinh và thực hành nhiều hơn.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *