Soi C U Kubet Miền BắC REN Edition Edition Trường tiểu học Tiểu học lớp ba TOO

No Comments

Điều 1: Phiên bản Nhãn Giáo dục Con người Cuốn sách lớp ba “Toán học góc rộng -Thay thế tài năng” Thiết kế giảng dạy Thiết kế giảng dạy cá nhân Phiên bản giảng dạy cá nhân Cuốn sách lớp ba “Toán học góc rộng -Thay đổi chủ nghĩa” Sách giáo khoa thử nghiệm tiêu chuẩn? Toán học “Lớp 3 9” Toán học góc rộng “Ví dụ 2. Phân tích sách giáo khoa: Ví dụ này áp dụng nguyên tắc cân bằng, cho phép sinh viên ban đầu trải nghiệm các phương pháp tư tưởng thay thế bình đẳng và chuẩn bị cho kiến ​​thức đại số đơn giản trong tương lai. Khi sự cân bằng được cân bằng vào ngày, các vật ở bên trái và bên phải cũng nặng. Từ ① Hình ảnh cho thấy 4 kug của dưa hấu, từ ② Hình ảnh cho thấy 4 quả táo 1 kg. Nghĩ: Có bao nhiêu quả táo nặng như nhau như không kém một quả dưa hấu? Việc sử dụng tương đương để thay thế nó, nghĩa là 16 số dư của Apple có thể cân bằng. Phân tích học tập: Bởi vì học sinh đã thành thạo một số ý tưởng toán học như sắp xếp, kết hợp, lý luận, thống kê, xác suất, v.v. và khoa học. Theo một cách trực quan để giúp sinh viên hiểu được mối quan hệ tương đương giữa nhau. Mục tiêu giảng dạy: 1. Hãy để học sinh hiểu sơ bộ về các ý tưởng toán học thay đổi và học cách tìm ra mối quan hệ tương đương giữa những điều dựa trên thông tin đã biết, có thể giải quyết các vấn đề đơn giản phổ biến trong cuộc sống hàng ngày. 2. Hãy để học sinh nhận ra rằng “thay đổi” được thực hiện theo các quy tắc nhất định thông qua quá trình thực hành thực hành, quan sát, suy nghĩ, phỏng đoán và phân tích. Khi giải quyết vấn đề, hãy tìm hiểu các quy tắc thay thế này. 3. Để sinh viên ban đầu trải nghiệm sự thuận tiện và giá trị thực tế do sản xuất và cuộc sống của mọi người mang lại, và có thể nâng cao nhận thức về hợp tác và cạnh tranh thông qua các hoạt động giảng dạy, cảm nhận niềm vui của toán học và tận hưởng niềm vui thành công. Điểm và khó khăn trong giảng dạy: Tìm mối quan hệ tương đương giữa những điều dựa trên thông tin đã biết và tìm phương pháp giải quyết vấn đề chính xác. Dạy học và chuẩn bị: Phần mềm khóa học, bản đồ dưa hấu, trọng lượng và thẻ Apple. Quá trình giảng dạy: 1. Tạo các tình huống và truyền cảm hứng cho cuộc điều tra. . Nếu điều kiện cho phép, bạn có nghĩ về công viên giải trí dành cho trẻ em Windmill để chơi trong kỳ nghỉ ngày tháng Năm không? Chuẩn bị những gì trước đây? Giáo viên: Xiaoming và Xiaohong cũng sẽ nghĩ về công viên giải trí cho trẻ em trong kỳ nghỉ ngày tháng Năm để xem họ đang chuẩn bị gì? Thứ hai, khám phá kiến ​​thức mới và xây dựng các khái niệm. 1. Video ngắn liên quan đến video (slide 3, 5) Phân chia: Bạn biết thông tin toán học nào từ bộ phim ngắn? [Giáo viên giải thích cho học sinh: Trong ví dụ này, chúng tôi cho rằng mỗi dưa hấu đều giống nhau và mỗi quả táo đều nặng như nhau. ] Theo học sinh, giáo viên đã viết thông tin: (slide 4, 6) 1. 1, 2, bạn muốn hỏi gì từ các thông tin trên? (Những quả táo giống như dưa hấu là gì? Có thể thay thế bao nhiêu quả dưa hấu như vậy?) Học sinh tổ chức các cuộc thảo luận dựa trên các nhóm và nói nhau. Báo cáo nhóm: Bạn nghĩ gì? . kg (1 (1 (1 (1 (1 ngọt) thay thế nó bằng 4 quả táo. Dưa hấu nặng 4 kg (4 mã) và cần phải thay đổi tổng cộng 4 lần, vì vậy nó là 16. . Trọng lượng của 16 quả táo là như nhau. . Trong cuộc sống, ý tưởng thay đổi cùng một lượng trong cuộc sống đã được áp dụng cho hiện tại. [Ý định thiết kế: Trực tiếp trực tiếp ví dụ ba chiều để cho phép sinh viên đưa ra lý luận đơn giản theo mối quan hệ giữa các loại trái cây, chủ yếu dựa trên cuộc điều tra độc lập của học sinh, hãy để họ tự quan sát, giao tiếp hoàn toàn với bạn bè và để cho Học sinh nói rằng họ sẽ được trao đổi để thay đổi. Quá trình kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học và giúp sinh viên khám phá các chiến lược cụ thể như trao đổi. Để ban đầu cảm thấy ý tưởng thay thế đơn giản. ] Thứ ba, cố gắng sử dụng và giải quyết vấn đề. Giáo viên: Xiaoming và Xiaohong đến công viên giải trí trẻ em. Họ đã thấy gì? . Đối với một nhóm, đối với một (chương trình phần mềm, hoàn thành sách giáo khoa và các trang khác của “làm một”.) (Trọng lượng của 2 đầu = 1 Trọng lượng của lợn) Phân chia: Làm thế nào để bạn biết? Sheng: Qiaoqiao được cân bằng. Giáo viên: Hình 2 “Hình 2”, và hỏi: Bức ảnh này cho chúng ta biết gì? . Trọng lượng của 2 con bò = () trọng lượng của cừu đầu? . -Headed Sheep, trọng lượng của con cừu 8 đầu = 1 con bò. Trọng lượng, trọng lượng của 16 con cừu = trọng lượng của 2 con bò.

. 16, vì vậy 16, vì vậy 16, vì vậy 16 trọng lượng của đầu đầu = trọng lượng của con bò đầu 2. . và các sinh viên phân tích rất nhiều. Nó có ý nghĩa, bạn có thể chọn phương pháp bạn nghĩ là đơn giản khi thực hiện câu hỏi. . tính không chắc chắn. Bắt đầu từ thời đại tâm lý của học sinh, tạo ra một tình huống sống động, cho phép sinh viên cố gắng sử dụng các trao đổi sơ bộ để trao đổi ý tưởng toán học, giúp các động vật nhỏ giải quyết vấn đề cạnh tranh nặng nề và cải thiện khả năng phân tích và giải quyết vấn đề của học sinh. ] Thứ tư, phân tích và giao tiếp, sâu sắc và cải thiện. Giáo viên: Xiaoming cũng thấy một số khóa học gia cầm trong Công viên Seesaw và hoàn thành câu hỏi về trang 111 của sách giáo khoa. Cũng chơi beesaw, phân chia đa phương tiện (slide 15): Hiển thị số lượng = 1 trọng lượng ngỗng) và hỏi tôi biết thông tin gì từ bức tranh này? . ) Giáo viên sẽ thấp hơn): Bạn quan sát nó một cách cẩn thận, sau đó, một con gà và 1 con vịt, người nặng hơn? (Sau khi học sinh giao tiếp với nhau) (theo báo cáo của học sinh, quá trình trình diễn slide và lý luận tương ứng xảy ra . Sách lớp “Thiết bị bình đẳng” Trường tiểu học và trung học quốc gia “Tìm kiếm trên Internet trong giảng dạy” Lựa chọn trường hợp giảng dạy xuất sắc Bài học Thiết kế kế hoạch 3: Phiên bản giáo dục con người Chương trình giảng dạy mới Tiêu chuẩn Trường tiểu học Sách thứ ba Toán học rộng -angle -Trao đổi tương đương Nội dung thiết kế giảng dạy: Sách giáo khoa 109 Ví dụ 2. Mục tiêu giảng dạy: 1 Tầm quan trọng của việc cho phép học sinh hiểu và các đại lượng khác có thể được thay đổi theo sự thay thế vật lý, tính toán số lượng đối tượng và trong quá trình Giải quyết các vấn đề thực tế, làm chủ phương pháp thay thế thay thế bình đẳng và trải nghiệm ý tưởng thay đổi số tiền. 2. Thông qua việc canh tác khả năng lý luận của học sinh và khả năng biểu hiện ngôn ngữ, phát triển suy nghĩ của học sinh. kết nối giữa toán học và cuộc sống, nâng cao sự quan tâm của họ trong việc học toán và trau dồi sự tự tin của học sinh trong việc học toán. . Giới thiệu câu chuyện, Bối cảnh Giáo viên thú vị: Các bạn cùng lớp, bạn có thích nghe câu chuyện không? Hôm nay, giáo viên đã mang đến một câu chuyện. Câu chuyện này là “Cao Chong’s Xiangxiang”. Hãy lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận , lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, lắng nghe cẩn thận, sau khi đọc nó, Cao Chong trông như thế nào? Hình ảnh câu chuyện về “Con voi của Cao Chong”): Bạn có nghĩ Cao Chong là thông minh không? Sinh ra: Giáo viên thông minh: Ai có thể nói Cao Chong được cho là Sức khỏe Voi: Cao Chong lần đầu tiên bắt gặp con voi lên thuyền, được đánh dấu trên thân thuyền, và sau đó lái con voi ra khỏi thuyền, đặt những viên đá lên thuyền, và cuối cùng được gọi là trọng lượng của những viên đá và biết trọng lượng của con voi. gọi trực tiếp trọng lượng của con voi, vì vậy anh ta chuyển đổi trọng lượng của con voi thành trọng lượng của đá, được gọi là trọng lượng của đá và trọng lượng của con voi. Các bạn cùng lớp thông minh hơn, bởi vì bạn có thể thấy phương pháp Hình ảnh của Cao Chong càng sớm càng tốt! Không khí dài! Vào thời điểm này, thời gian và không gian đảo ngược, Cao Chong đã đến trường của chúng tôi qua thời gian và không gian, và đến trường của chúng tôi. Sau khi Cao Chong đến với chúng tôi, anh ấy quyết định mua dưa hấu để lấy dưa hấu để biết thêm về nó . Bạn bè ăn! (Hiển thị phần mềm khóa học 4) Tuy nhiên, có một người bạn tốt Xiaohong. Cô ấy không thích ăn dưa hấu. Cô ấy thích ăn táo. Để thỏa mãn mong muốn của những người bạn tốt, anh ấy ôm dưa hấu để tìm ông chủ để thay đổi quả táo. Để thay đổi nó? Hãy giúp anh ấy! Sheng: … Giáo viên: Phương pháp này mà các bạn cùng lớp nghĩ là thực sự tốt. Trên thực tế, đây là những gì chúng ta muốn học () (Chủ đề sách) (Trình bày tất cả các khóa học 5, 6) đây? Bạn có biết nó được sử dụng để làm gì không? Làm thế nào để gọi trọng lượng của một đối tượng? Học sinh: … Giáo viên: (Giới thiệu kiến ​​thức về sự cân bằng cho học sinh) Phía bên trái của số dư được sử dụng để đặt đối tượng và phía bên phải được sử dụng để đặt trọng lượng (kích thước được sử dụng để đo trọng lượng của khối kim loại hoặc thanh kim loại). Nó nặng ở đâu? Khi nó duy trì sự cân bằng, điều đó có nghĩa là đối tượng bên trái bằng với trọng lượng của kích thước bên phải bên phải. Giáo viên: Phía bên trái của sự cân bằng bây giờ là gì? Có bao nhiêu trọng lượng được đặt ở bên phải? Dưa hấu này nặng bao nhiêu? Có bao nhiêu kg nặng trong 4 quả táo? Sheng: Dưa hấu có trọng lượng 4 kg.

4 quả táo nặng 1 kg. . Bạn cùng lớp, bạn có thể giúp Cao Chong không? Giáo viên: Các bạn cùng lớp cho tôi biết suy nghĩ của bạn: … Giáo viên: (Hiển thị khóa học 8, 9, 10) Vì 1 dưa hấu bằng 4 kg, 4 quả táo bằng một nghìn gram, vì vậy chúng tôi sẽ thay đổi trọng lượng thành Apple, sau đó 1 một, sau đó một 1, sau đó 1 một bạn có thể thay đổi trọng lượng của 4 quả táo không? Kích thước 4 là 16 quả táo. Vì vậy, 1 dưa hấu bằng 16 quả táo. Cao Chong rất vui khi trở lại 16 Apple để nói rằng bạn bè đang ăn! 2. Giáo viên và học sinh tương tác, và học cách sử dụng giáo viên: Bạn bè đã ăn Apple về nhà, Cao Chong thật nhàm chán một mình! Anh ấy muốn mời bạn cùng lớp chơi trò chơi cùng nhau, bạn có muốn chơi không? Sheng: … Giáo viên: Bây giờ, chúng tôi sử dụng kiến ​​thức mà chúng tôi đã học để chơi một trò chơi để xem ai là người nhanh chóng, quan sát cẩn thận, phân tích nó, vấn đề được giải quyết nhanh chóng, được chứ? (Trình bày phần mềm khóa học: Cạnh tranh toán học) 1. Giáo viên: Trước hết, bạn phải trả lời các câu hỏi. Mỗi người bạn cùng lớp phải được trả lời, và câu trả lời được viết trên giấy trả lời. (Câu hỏi đầu tiên của bộ phận khóa học) Bộ phận: Bắt đầu! (Học ​​sinh hoàn thành độc lập) Viết câu trả lời trên giấy trả lời. Giáo viên: Thời gian ở đây! Ai muốn nói về những gì bạn nghĩ? Bạn có thể cho bạn biết suy nghĩ của bạn? (Kiểm tra giáo viên và kiểm tra lẫn nhau của học sinh) (Hiển thị câu hỏi thứ hai của bộ phận khóa học): Xem! Thật là một con thỏ và chó nhỏ dễ thương! Bạn đã thấy gì từ bức tranh này? Bạn có thể nói về ý nghĩa của bức tranh này? Sheng: … Giáo viên: Sau đó nhìn vào hình trên, bạn có thể hỏi toán học nào? Sheng: Tôi có thể đề xuất: Hai con lợn nặng như thỏ? Giáo viên: Câu hỏi thật tuyệt vời. Hai con lợn và một vài con thỏ là gì? Bắt đầu ngay lập tức! Sheng: … Giáo viên: Thời gian ở đây! Nói về câu trả lời của bạn và suy nghĩ của bạn. (Phản hồi: Trọng lượng của một con lợn và bốn con chó bằng nhau, nghĩa là trọng lượng của tám con thỏ bằng nhau. Câu hỏi thứ ba cho thấy câu hỏi thứ ba): Ai có thể nói về ý nghĩa của bức tranh trên? Thế còn? (Lần lượt tương đương trong máy tính.) Bạn có thể thông minh vấn đề gì? Sheng: … (Phản hồi: Trọng lượng của một con bò và 4 con lợn bằng nhau, nghĩa là trọng lượng của con cừu 8 đầu là bằng nhau. Đầu là trọng lượng của 16 con cừu) (kiểm tra giáo viên và học sinh kiểm tra lẫn nhau) 2. Một câu trả lời cho người hỏi: Ở cuối liên kết đầu tiên, hiệu suất của học sinh thực sự rất tuyệt! Bước tiếp theo là trả lời các câu hỏi. Nó tốt hơn ai, và bộ não quay nhanh hơn. Nhóm của biểu ngữ trả lời rằng đội trưởng đã gửi các thành viên trong nhóm để trả lời rằng các thành viên trong nhóm không trả lời tốt, và đội trưởng hoặc những người chơi khác có thể thêm. Nhóm không thể trả lời bởi các đội khác. Có thể được bổ sung bởi các bạn cùng lớp khác trong cùng một nhóm.) thưởng cho đội phù hợp để thưởng cho sô cô la hoặc kẹo) (hướng dẫn chính: một hình tam giác bằng 3 hình vuông, do đó, tam giác được thay thế bằng một hình vuông, có 3 hình vuông cộng với 1 hình vuông bằng 4 khối. Trung bình, mỗi hình vuông là bằng 6, và 1 tam giác bằng nhau) Giáo viên: có phải sự cân bằng bập bênh ở bên trái không? Nó giải thích điều gì? Còn đúng thì sao? . Gà nặng hơn một con vịt.) bạn đang nghĩ gì vậy? . × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 3 × 6 = 36 cà rốt) (Giáo viên kiểm tra tính đầy đủ của học sinh, phần thưởng theo quy tắc) Kết quả của cuộc thi thay mặt cho các đội đang ngày càng trở nên phong phú hơn! Bây giờ yêu cầu đội trưởng đếm số lượng sôcôla và số kẹo của nhóm của bạn và báo cáo đồng đội của bạn báo cáo kết quả của bạn (giáo viên và học sinh cùng đếm kết quả cuối cùng của mỗi đội và thấy rằng số lượng sôcôla và kẹo trong mỗi nhóm là khác nhau. Tiêu chuẩn: Một miếng sô cô la được thay thế bằng ba loại kẹo, cho phép mọi người thay thế kẹo mà các đội nhỏ nhận được thành sô cô la. Theo số lượng kẹo, đội chiến thắng được chọn. Họ có trao đổi theo những gì không? (Trọng lượng bằng nhau) trong cuộc sống của chúng ta, vẫn còn nhiều trao đổi tương đương! Học sinh phải chú ý đến kiến ​​thức toán học trong cuộc sống! Tất cả các bài tiểu luận để đọc miễn phí trên trang web này.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *