Sòng bạc ku tuyển dụng quyến rũ, sáng tác lớp một

No Comments

Điều 1: Mùa xuân của lớp một của học sinh tiểu học đã đến vào mùa xuân, và những bông hoa đang nở rộ. Xiao Cao cũng tiết lộ đầu mình từ đất. Cha của Xiaohong đã đưa Xiaohong và Xiaofang đến công viên để làm nổi bật. Một số bong bóng chúng thổi ra là nhỏ, và bong bóng rất đẹp dưới ánh mặt trời! Mặc dù họ đã đổ mồ hôi, họ chơi rất hạnh phúc. Nhà bà ngoại của bà ngoại nuôi một con cặc lớn. Tóc của nó là năm màu. Những chiếc lông vũ trên đầu có màu đỏ sẫm, và điểm sau có màu vàng đậm. Màu sắc của lông của đôi cánh thậm chí còn sáng hơn. Cocks lớn thích ăn bắp cải, rau, v.v. Những con gà trống lớn có thể ăn nhiều sâu bệnh mỗi ngày. Sunrise đẹp làm sao! Mặt trời đỏ giống như một quả cầu lửa lớn, giống như một sấm sét, nóng bỏng và rực rỡ. Mặt trời ra khỏi Grandpa Shan, và mặt trời đỏ dường như đang tắm cho Grandpa Shan để lau lưng. Dần dần, mặt trời lộ ra toàn bộ khuôn mặt. Con chó con có một con chó con dễ thương, với đôi mắt đen, mũi tròn, miệng đỏ, chân tay ngắn và một chiếc áo len nhỏ, dễ thương, có một chiếc kẹp tóc trên đầu, có một chiếc kẹp tóc trên đầu, có một chiếc kẹp tóc trên Đầu, có một chiếc kẹp tóc trên đầu. Nó thực sự giống như một cô bé dễ thương. Tai lợn rủ xuống, giống như hai người hâm mộ pneuma, dưới mũi hướng lên, một cái miệng lớn cứ ăn những thứ. Điều 2: Thành phần lớp một, lớp một để đọc hình ảnh, viết và viết nền tảng giảng dạy: giảng dạy trường tiểu học luôn là sự tập trung và khó khăn trong giảng dạy Trung học Trung học, và đó cũng là điều dài nhất cho học sinh, phụ huynh và giáo viên Đau đầu trong một thời gian dài. Thành phần cấp thấp của trường tiểu học chủ yếu bắt đầu từ việc đọc hình ảnh và viết. có khả năng. Mục tiêu giảng dạy: Mục tiêu giảng dạy của việc đọc hình ảnh và viết ở lớp thấp của trường tiểu học là quan sát các bức ảnh được đưa ra bằng cách quan sát, để mở rộng một trí tưởng tượng hợp lý và viết một điều rõ ràng trong một câu hoàn chỉnh. Bất cứ ai) đang làm, họ là gì và họ như thế nào). Nếu bạn muốn cụ thể hơn, bạn có thể thêm nội dung không thể hiển thị trong hình ảnh tưởng tượng, chẳng hạn như tâm lý nhân vật, kết quả, v.v. Ngoài ra, có những yêu cầu đơn giản trong định dạng viết theo các yêu cầu của chủ đề, chẳng hạn như tiêu đề, từ trống, v.v. Các vấn đề hiện tại: Kể từ khi bước vào học kỳ hai của lớp một, các câu nghe trong khi đọc lớp và viết lặng lẽ là nội dung thường xuyên của các hoạt động giảng dạy thông thường. Tuy nhiên, ngay cả khi các sinh viên có thể nói và lắng nghe, họ sẽ có thể làm mọi thứ khi chúng được viết. Những đứa trẻ này dường như mất khả năng thể hiện biểu hiện của chúng ngay khi chúng nhìn thấy những bức ảnh. Viết một câu hoàn chỉnh, và dấu câu chính xác dường như hiểu nó cho họ. Trong thực tế, nếu bạn hiểu nó, bạn sẽ hiểu. Làm thế nào để đặt một nền tảng vững chắc cho trẻ em cấp thấp hơn, làm thế nào để dạy hình ảnh tốt để viết từ? Sau một số kinh nghiệm thất bại trước đó, tôi đã tóm tắt và phản ánh. Cải thiện định hướng: Hướng dẫn học sinh đọc hình ảnh và viết các từ. Nói chung, chú ý đến việc thu giữ bốn liên kết của “nhìn, suy nghĩ, nói, viết”. 1. Quan sát cẩn thận trong việc giảng dạy trước đó, tôi luôn bỏ qua những gì học sinh thấy nhiều hơn. Trước khi đứa trẻ viết các từ, trước tiên hãy nhìn vào bức tranh, nhìn kỹ, nhìn rõ, hình thành một ấn tượng rõ ràng trong não và trước tiên có sự hiểu biết tổng thể về nội dung chính được thể hiện trong hình ảnh. 2. Hãy tưởng tượng hợp lý để được sống động. Hình ảnh đọc hình ảnh và viết là những người hoặc vật tĩnh, và chúng tương đối đơn điệu. Thông qua các câu hỏi phù hợp, chúng có thể khuyến khích trẻ em thực hiện trí tưởng tượng hợp lý, để bức tranh tĩnh di chuyển và sống càng nhiều càng tốt, và hình ảnh đơn điệu là làm giàu và làm giàu. Ví dụ, sau khi bạn đã biết các cảnh và cảnh trong hình, bạn có thể yêu cầu học sinh tưởng tượng mùa nào và khi nào. Sau khi bạn đã biết các sự kiện chính (cái gì), hãy hỏi liệu đứa trẻ trong bức tranh là bạn, tâm trạng của bạn như thế nào? Thông qua một loạt các câu hỏi, trẻ em có thể được kích thích để làm phong phú và cụ thể nội dung chúng nhìn thấy. 3. Tăng cường đào tạo nói. Trẻ em cấp thấp thiếu thứ tự và đặc điểm mạch lạc. Khi nói, lời tựa không thuộc ngôn ngữ sau, bước nhảy rất mạnh, đôi khi lặp đi lặp lại và đôi khi nó bị bệnh. Trong quá trình đào tạo, anh không thể vội vàng, và kiên nhẫn hướng dẫn trẻ em nói có tổ chức, mạch lạc, nói bằng tiếng Quan thoại và điều chỉnh bệnh ngôn ngữ kịp thời. Trong lớp học, bạn có thể tưởng tượng các hình minh họa văn bản. Bạn cũng có thể nói một vài từ hoàn chỉnh trên cơ sở hiểu văn bản sau khi học văn bản. Viết trên cơ sở thanh toán bù trừ, trơn tru và hoàn thành. 4. Giảm các yêu cầu, tăng khen ngợi và thiết lập sự tự tin khi viết bài viết của sinh viên. Trong lớp một, bắt đầu với một hoặc hai câu. Khi bạn lần đầu tiên yêu cầu học sinh thực hành viết, chỉ cần viết một hoặc hai câu để viết một hoặc hai từ, thời gian, thời gian, ở đâu và những gì bạn có thể làm. Một số thời gian và địa điểm không thể được viết. Cũng có thể chỉ viết bất cứ ai và phải làm gì. Trên cơ sở này, sinh viên có thể thêm một số tính từ “những gì”. Sau khi học viết một câu hoặc một vài từ, bạn có thể học một đoạn văn. Khi viết một đoạn văn từ một câu, nó được yêu cầu viết cụ thể hơn. Những sinh viên được viết tốt và đầy đủ hơn và cụ thể nên được ca ngợi kịp thời. Những sinh viên đã cải thiện các từ cũng nên thực hiện tỷ lệ cá cá các keo nhà cái yang kịp thời.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *