TảI FB88 Lớp ba Trung Quốc phản ánh sự phản ánh phản ánh

No Comments

Điều 1: Sự phản ánh giảng dạy của Trung Quốc lớp ba về sự phản ánh giảng dạy của Trung Quốc về việc giảng dạy “cỏ vàng” phản ánh trên “đồng cỏ vàng”. Lô đất của cây bồ công anh trên khuôn mặt của bên kia thực sự sống động và sống động. Văn bản mô tả sự ngây thơ và những câu nghịch ngợm của đứa trẻ, nó sẽ khiến mọi người mỉm cười một cách vô tình; ở cuối văn bản, tầm nhìn và tâm lý của trẻ sẽ sử dụng phương pháp hình người để sử dụng các phương pháp hình người. và đêm và thể hiện thêm tình yêu của tác giả dành cho bồ công anh. Trước khi giảng dạy, tôi đang chuẩn bị treo biểu đồ hoặc hình ảnh của bồ công anh. Nó cũng là để sinh viên tìm thấy thông tin về bồ công anh. Văn bản và nội dung này tương đối đơn giản. Học sinh thường có thể hiểu nội dung của văn bản thông qua chính họ. Trong quá trình giảng dạy, tôi đã kiểm tra tình huống đọc của học sinh với những câu hỏi sau: “Bạn viết hai điều gì về văn bản?” Đầu tiên, anh em chơi trên cỏ và thổi “Tôi” lý do tại sao cỏ được biến thành màu sắc và lý do để đổi màu. Điều đầu tiên để hướng dẫn sinh viên biểu diễn. Trước khi biểu diễn, hãy đọc văn bản, sau đó để các sinh viên cố gắng tìm ra tâm lý và biểu hiện của anh em, và các hành động liên quan đến thiết kế theo điều này, và cũng có thể thêm cuộc đối thoại có liên quan. Và khuyến khích sinh viên sử dụng trí tưởng tượng và sự sáng tạo của họ. Miễn là họ không để lại ý định ban đầu của văn bản, hiệu suất có thể là chiết trung và đa dạng. Học sinh có một mối quan tâm mạnh mẽ. Hiệu suất rất tốt. Các sinh viên có thể tìm thấy câu trả lời sớm. Nhưng chính xác là gì là bồ công anh là gì? Các bạn cùng lớp không rõ ràng lắm. Chen Yuntao đã hỏi một câu hỏi. Ông hỏi: “Tôi biết rằng bồ công anh là người da trắng. Làm thế nào để cỏ trên cỏ đầy bồ công anh trở nên vàng? Sự xuất hiện của bông hoa hiểu tại sao cỏ là vàng. Các sinh viên thậm chí còn ấn tượng hơn. Việc giảng dạy “leo Tiandu” phản ánh về “Leo lên đỉnh Tiandu” là một văn bản của tập thứ năm của ngôn ngữ Trung Quốc trong phiên bản của trường tiểu học. Văn bản được mô tả trong kỳ nghỉ hè, “Tôi” và bố tôi đã đi leo trèo đỉnh Tiandu. Lu đã gặp một ông già không biết nhau. Một điều như vậy. Văn bản tiết lộ cho mọi người sự can đảm và tự tin về việc đánh bại những khó khăn khi đối mặt với những khó khăn; trong quá trình hòa hợp với mọi người, chúng ta phải giỏi học hỏi, khuyến khích lẫn nhau và cải thiện cùng nhau. Kết hợp với trọng tâm đào tạo của đơn vị này: Liên hệ với bối cảnh để hiểu các từ và cụm từ, trau dồi tình yêu tự nhiên của học sinh và bảo vệ môi trường tự nhiên. 1. Tạo cảnh và nhập nó với sự phấn khích. Đỉnh Tiandu nằm ở khu vực danh lam thắng cảnh Huangshan, tỉnh Anhui. Đây là đỉnh núi hùng vĩ nhất. Khi dạy văn bản này, đó là vấn đề đầu tiên là sinh viên có ấn tượng trực quan và cảm giác thực sự cho học sinh. Nhắm vào các đặc điểm tuổi tác của văn bản và sinh viên, giới thiệu tốt là một cách hiệu quả để kích thích sự nhiệt tình của học sinh đối với việc học tập, tò mò và điều tra tâm lý học. Do đó, tôi sử dụng hình minh họa văn bản để cho sinh viên thưởng thức phong cảnh ở đây và cảm nhận công việc kỳ diệu của tự nhiên. Nhận ấn tượng đầu tiên từ các giác quan, kích thích sự quan tâm học tập tuyệt vời và mở đường cho việc học ngôn ngữ tiếp theo. Sau khi giới thiệu sự phấn khích, sinh viên nên có nhận thức tổng thể về văn bản và để nắm bắt nó trên toàn bộ. Văn bản đọc đầu tiên là cần thiết. Sau khi đọc, hãy để các sinh viên giao tiếp với lần đọc đầu tiên của riêng họ. Sau đó, giáo viên đã sắp xếp những vấn đề này để xác định trọng tâm của bài học này. Đó là đọc những gì cha đã nói điều cuối cùng: “Bạn thực sự thú vị, bạn sẽ rút ra sức mạnh từ người khác!” Thứ hai, nhận thức tổng thể, kinh nghiệm hướng dẫn. Trong phần này của việc giảng dạy, đọc dựa trên đọc dựa trên việc đọc. Cho dù giáo viên nói tốt như thế nào, không có học sinh nào cống hiến hết mình để trải nghiệm trong khi đọc. Đọc dưới nhiều hình thức, đọc cá nhân, đọc nhóm, hợp tác của đối tác, đọc, v.v. Đọc sự hùng vĩ của Huangshan trước, và sự nguy hiểm của Tiandufeng. Thông qua việc đọc sách, sinh viên có thể nhận ra rằng vấn đề trước mặt tác giả nhỏ là anh ta sắp leo lên, Tiandufeng rất cao, rất dốc, điều này đòi hỏi một sự can đảm và thông tin nhất định để leo lên. Sự phản ánh của “Strange Stone Stone”, tôi định vị mục tiêu của mình là hiểu được nội dung của văn bản và trải nghiệm tinh thần của Li Siguang trong suy nghĩ và kiên trì của Li Siguang. Tôi hướng dẫn học sinh hiểu văn bản thông qua việc đọc và suy nghĩ nhiều hơn, đưa học sinh vào hiện trường và chơi li siguang để thực hiện nhận thức đối thoại với giáo viên. Học sinh rất thích chơi li si; cuối cùng, khi giải quyết vấn đề, câu hỏi là làm thế nào Để giải quyết nó. Sau các cuộc thảo luận chung, chúng tôi đã kết luận rằng: 1. Li Siguang nghĩ trong nhiều năm. 2. Li Siguang đã học kiến ​​thức địa chất ở Anh 3. Li Siguang đã đến quê nhà để kiểm tra đá. 4. Nghiên cứu tiếp tục cho thấy có những di tích của hoạt động sông băng thứ tư trong lưu vực sông Dương Tử. . Học sinh không dám nói về nó lúc đầu, chỉ một vài người trong số họ giơ tay, nhưng tôi đã nắm bắt vai trò lái xe của những học sinh này và truyền cảm hứng cho họ. Đừng từ bỏ dễ dàng, và thậm chí những câu nói nổi tiếng của Xu Sanduo ở ngay cả những người lính “Đừng từ bỏ, đừng từ bỏ”. Học sinh được đề cập.

Tôi đã nắm bắt thói quen của những sinh viên tích lũy thành ngữ để thúc đẩy học sinh. Một số sinh viên sử dụng thành ngữ. Bạn cũng có thể sử dụng các thành ngữ tích lũy để được mô tả. Các sinh viên đã nói rất nhiều, và họ cảm thấy rằng chủ đề của văn bản của sinh viên đã được trải nghiệm. Sự so sánh đã được đưa ra, và cuối cùng đã thực hiện một bản tóm tắt với “sự kiên trì” của tôi. Sau một lớp học, tôi thấy rằng nhiều sinh viên yêu thích và suy nghĩ nhiều hơn về suy nghĩ. Cũng nghĩ về nó. Trong bài học thứ ba, tôi đã đưa Dongfeng đến để các sinh viên viết những lợi ích của lớp học. Do đó, một số sinh viên đã viết hai trang. Từ quan điểm của kiến ​​thức đến tinh thần, sinh viên thực sự có thể nói về những lợi ích. Tôi đã nói với các sinh viên một lần nữa rằng tôi có thể viết một lợi ích tốt như vậy, và bạn sẽ viết một ghi chú đọc tuyệt vời. Trong The Before the Harvest, cộng với việc giới thiệu văn bản và kinh nghiệm của câu chính, v.v. Những đứa trẻ rất phấn khích vì lợi ích của chính mình, và chúng đã tự mình nuôi dạy tôi và nói với tôi: “Giáo viên, tôi đã viết thêm hai trang!” Sau lớp học, tôi nghĩ về việc dạy văn bản này. Tôi đã dạy học sinh viết ghi chú để viết ghi chú. Tôi rất hài lòng. Trong tương lai, tiếp tục làm việc chăm chỉ để tạo ra nhiều lớp học thu hoạch càng nhiều càng tốt. Để thúc đẩy sự phát triển tích cực của sinh viên và cải thiện khả năng học sinh đọc và nhận thức học sinh, tôi dạy theo đặc điểm của các ngành học và sinh viên Trung Quốc. Sau khi dạy bài học “gezheng”, tôi đã phản ánh nghiêm túc về việc giảng dạy bài học này và được tóm tắt như sau. Đầu tiên, thành công. 1. Các mục tiêu giảng dạy về cơ bản đạt được. Bằng cách nắm bắt các câu chính trong văn bản, các từ khóa cảm thấy niềm vui của diều bay, học sinh hòa nhập vào tình huống và đọc hương vị. 2. Học sinh có sự nhiệt tình cao cho việc học. Mặc dù nội dung của bài báo là xa cuộc sống thực của học sinh, nhưng đó là câu chuyện về thời thơ ấu, vì vậy sinh viên sẵn sàng chấp nhận nó. Thứ hai, không đầy đủ. Việc giao tiếp với các sinh viên trong lớp là không đủ, và các từ đánh giá không đủ phong phú. Thứ ba, kinh nghiệm. Sau một bài học, thiền được thiền định và cần được cải thiện trong các khía cạnh sau. Trước hết, khi xem xét và nhập khẩu trước khi đến lớp, hãy yêu cầu hạnh phúc thời thơ ấu của học sinh không ở trong mẫu. Cần phải đào sâu, để sinh viên có trải nghiệm tâm trạng vui vẻ và phục vụ tốt hơn bài học này. Nhưng bởi vì tôi sợ trì hoãn thời gian giảng bài. Hơn nữa, chúng ta phải tăng cường hợp tác nhóm. Khi sự hợp tác của học sinh đang học, giáo viên phải đi bộ từ bục giảng đến học sinh, đóng vai trò là người hợp tác trong học tập của học sinh, tham gia thảo luận về học sinh, có được thông tin liên quan và chuẩn bị đầy đủ để điều chỉnh hiệu quả. Sau khi học tập hợp tác, giáo viên nên tổ chức học sinh tiến hành toàn bộ các sàn giao dịch lớp học, cho phép học sinh phản hồi thông tin về học tập hợp tác và tiến hành hướng dẫn hiệu quả theo thông tin phản hồi thông tin. Cuối cùng, chúng ta phải nắm bắt phần quan trọng để đọc và hướng dẫn. Quan điểm của giáo viên, hãy để học sinh khám phá bản thân và hướng dẫn họ một cách kịp thời. Có nhiều vấn đề và thiếu sót trong giảng dạy. Tôi sẽ làm việc chăm chỉ để làm cho việc dạy học không chỉ đáp ứng nhu cầu của học sinh, kích thích sự quan tâm của học sinh, nhưng không quá ưa thích. Nắm bắt cơ hội giảng dạy kịp thời, chơi đầy đủ cho sự khôn ngoan giảng dạy của giáo viên và cải thiện chất lượng giảng dạy trong lớp học. Việc giảng dạy “The Rain In Autumn” phản ánh bài báo “The Rain In Autumn” rất nhiều. Toàn bộ bài viết sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật. Cho dù đó là người đọc hay người nghe, nó có một sự thích thú đẹp. Trước khi dạy bài học này, tôi không thể không lo lắng về nó: học sinh trong lớp ba có cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ thơ này không? Bạn có thể cảm nhận được vẻ đẹp của mùa thu từ nó? Rốt cuộc, cảm giác cuộc sống của trẻ em hiện tại quá yếu. Đặc biệt là ở miền Nam, nơi các đặc điểm theo mùa không rõ ràng, trẻ em khó trải nghiệm “mùa thu” là gì. Phải làm gì về điều này? Bất kể, hãy để bản thân tràn đầy đam mê trước. Khi tôi bước vào lớp học, tôi nói với các bạn cùng lớp với tám độ: “Các bạn cùng lớp, mùa thu ở đây, thế giới xung quanh chúng tôi đang lặng lẽ thay đổi. Bạn tìm thấy gì?” Như đã nói, một khởi đầu tốt là một nửa thành công. Những phản ứng của các sinh viên đột nhiên thêm rất nhiều sự tự tin. Lớp tiếp theo rất suôn sẻ, điều đó thật bất ngờ. Sau giờ học, tôi phản ánh. Đây có phải là kết quả từ thiết kế khóa học của tôi? Nó dường như không như thế này. Sau khi loại trừ các yếu tố khác, tôi kết luận rằng cảm xúc của lớp giáo viên sẽ ảnh hưởng đến tâm trạng học tập của học sinh. Tôi vẫn nhớ rằng tâm trạng của tôi rất phấn khích vào thời điểm đó, và tôi cảm thấy rằng tôi đang đồng bộ với các sinh viên. Sau lớp học này, tôi đã học cách làm cho mình đam mê và sử dụng niềm đam mê của mình để lây nhiễm cho học sinh. Sự phản ánh giảng dạy của “Chuông hoa” là một bài báo tuyệt đẹp. Đoạn tự nhiên đầu tiên giới thiệu những bông hoa khác nhau để mở thời gian. Các bài giảng của Duan rằng các nhà thực vật học sử dụng các đặc điểm của hoa để tạo ra những chiếc đồng hồ hoa thú vị. Đối với nhóm tuổi cụ thể của lớp ba trong lớp ba, theo vị trí của văn bản trong toàn bộ sách giáo khoa, tôi đã xác định vai trò cụ thể của văn bản này trong việc phát triển kiến ​​thức Trung Quốc của học sinh. Theo vị trí của sách giáo khoa, kết hợp với các đặc điểm và thực hành này này đến lớp học, tôi có một “định vị” các mục tiêu giảng dạy như vậy -đã đánh bại tám học sinh trong bài học này và học cách viết 14 nhân vật mới. Hiểu chính xác ý nghĩa của “Hạnh phúc nở rộ, thơm và quyến rũ”. Đọc văn bản một cách chính xác, thông thạo và cảm xúc đọc đoạn tự nhiên đầu tiên của văn bản. Học sinh tự đọc và hiểu “Tại sao những bông hoa khác nhau lại khác nhau trong việc mở.”

Điều 2: Phiên bản mới nhất của Trung Quốc của phiên bản Trung Quốc lớp ba của Bộ sưu tập phản ánh giảng dạy tuyệt vời “Thời gian mưa nhỏ vào mùa xuân” Phản ánh giảng dạy: Đọc giảng dạy các tài liệu giảng dạy mới là quan trọng hơn để nhấn mạnh “Đọc” của học sinh, hãy coi trọng Nuôi dưỡng học sinh một ý thức tốt về ngôn ngữ, nhưng nó nhấn mạnh lời giải thích và phân tích nguyên văn, nhưng trên cơ sở đọc và trải nghiệm, trải nghiệm nội dung và cảm xúc của văn bản, nội tâm hóa nội dung của văn bản thành những thứ riêng của nó, và dần dần cải thiện Khả năng đọc của học sinh. Do đó, trong việc giảng dạy đọc, tôi luôn khăng khăng hướng dẫn học sinh trải nghiệm đọc sách, dần dần nuôi dưỡng khả năng đọc tốt của trẻ em, tăng cường nhận thức, tăng cường kinh nghiệm, làm sâu sắc thêm cấp độ của tác giả, hiểu biết về các tác phẩm và có thể đưa tác giả của tác giả tham gia Cấp độ tiềm thức, hiểu các tác phẩm và có thể đặt các tác phẩm, và có thể đặt nó để đặt các tác phẩm, và có thể đặt nó để đặt các tác phẩm. Cảm xúc của anh được thể hiện với sự giúp đỡ của văn bản và cảm xúc của riêng bạn. Khi đọc “Thời gian mưa nhỏ của mùa xuân”, tôi đã yêu cầu các sinh viên nghĩ về bộ não của họ: Tại sao Xiaoyu lại tạo ra nhiều âm thanh khác nhau? Sau khi tôi nhắc nhở tôi, các sinh viên đọc nó một cách cẩn thận và suy nghĩ cẩn thận. Họ thấy rằng “ding ding ding” là âm thanh sắc nét của cơn mưa trên đỉnh của Iron House ku sòng bạc.Live , và “” Thả “vì mưa rơi trên lá, âm thanh hơi nhẹ. Họ thực hành đọc to theo sự hiểu biết của họ về văn bản, xử lý cảm xúc và điều chỉnh nhịp điệu. Để sinh viên hiểu rằng đôi khi để hiểu một đoạn văn, một từ hoặc thậm chí là một từ, bạn cần đọc kỹ toàn bộ văn bản để nắm bắt những mâu thuẫn trong văn bản để suy nghĩ trong suy nghĩ. Ngoài ra, trong việc giảng dạy bài học này, hãy lấy những từ voi để đọc cảm giác nhanh chóng, và sau đó đọc câu, và sau đó bày tỏ tình yêu của tác giả đối với mưa trong việc đọc. Việc đọc, đánh giá và đọc của học sinh là ham muốn, và ảnh hưởng của việc đọc là rõ ràng. “Thác nước” phản ánh giảng dạy: Đó là một bài thơ văn xuôi trữ tình được viết bởi ông Ye Shengtao. Bài thơ này dựa trên chủ đề của thác nước. Nó được mô tả một cách sinh động. Các bài thơ sử dụng các câu ngăn xếp, tỷ lệ cặp và hàng, rất nhịp nhàng và đọc. Rất phù hợp cho học sinh trung bình để đọc. Tất nhiên, một bài thơ hay, vì sự quan tâm đọc cao của trẻ em, tất nhiên, tôi không thể thất bại. Do đó, trước khi đến lớp, tôi đã chuẩn bị đầy đủ, từ kiểm tra thông tin, yêu cầu các giáo viên già, làm các khóa học, làm thế nào để đưa học sinh học lên vị trí đầu tiên và hướng dẫn học sinh đọc thơ về mặt cảm xúc. Sau một loạt các sửa đổi, cuối cùng tôi đã xác định được các ý tưởng hướng dẫn: nhận thức âm thanh -Experience của cảm xúc -đọc to -đọc như đọc thuộc lòng. “Tham quan khu vườn” Phản ánh giảng dạy: Hãy để học sinh bước vào văn bản với sự hiểu biết về cảm xúc, và dần dần thiết lập một sự hiểu biết hợp lý trong văn bản, từ đó thăng hoa cho sự suy nghĩ của họ. Tôi nghĩ rằng điều này là rất cần thiết và cần thiết. Các sinh viên tự lấy lợi nhuận của mình, bước vào thơ và tìm thấy sự chuẩn bị vật chất để giao tiếp với thơ, đặt nền tảng cho sinh viên vào thơ. Đồng thời, các câu hỏi được đưa ra trên bức tranh cũng đã huy động rất nhiều sự nhiệt tình của học sinh để học. Trong các nghiên cứu tiếp theo, bạn thường có thể thấy học sinh đứng lên và nói với mọi người những gì tôi cuối cùng đã hiểu câu trả lời bất ngờ như vậy. Từ sự hài lòng và cảm giác hoàn thành trên khuôn mặt của họ, tôi đã vô cùng hạnh phúc cho sự phát triển và suy nghĩ của họ. “Liu Di và Yu Qian” Phản ánh giảng dạy: Đó là một văn bản được đọc một chút. Tác giả mô tả quê hương của miền Bắc với cây bút tình cảm, nơi cây liễu và cây du trong mùa xuân dành riêng cho trẻ em -liu di và yu qian. Ngôn ngữ đầy đủ là sống động và sống động. Từ đầu đến cuối, nó đầy thời thơ ấu và trẻ con, cho thấy niềm vui vô hạn của mùa xuân và những ký ức tốt đẹp của tác giả về cuộc sống thời thơ ấu. Làm cho mọi người thích nhập vai, như bạn có thể thấy cảnh, như chạm vào. Các điều kiện sống hiện tại của trẻ em là tốt, nhưng áp lực của việc học thậm chí còn lớn hơn. Tuổi thơ của họ rất giàu vật liệu so với thời thơ ấu của chúng ta, nhưng dường như những gì còn thiếu … “King Bird” phản ánh sự phản ánh: Văn bản này mô tả các đặc điểm của sự xuất hiện, hoạt động và sống của Kingfisher. Tình yêu. Viết các đặc điểm của mọi thứ là một nơi đáng để học trong bài học này. Khi giới thiệu sự xuất hiện của con chim đích thực, tác giả nắm bắt các đặc điểm của màu sắc tươi sáng, hình nhỏ và tinh tế, và viết móng vuốt, lông, mắt và miệng của King Bird; khi giới thiệu các đặc điểm của hoạt động của Kingfisher, hãy lấy ” Nhãn dán “,” Trong nháy mắt “,” ánh mắt “,” đá “,” “,” ngay lập tức “thể hiện sự thông minh và nhanh nhẹn của nó. Ý tưởng thâm nhập tình yêu để bảo vệ thiên nhiên cũng là mục đích của bài viết này. Trong giảng dạy, học sinh phải hiểu rằng động vật nên sống tự do. Các đặc điểm của học sinh tiểu học rất trực quan, đặc biệt là ở học sinh cấp trung. Do đó, tôi đã sử dụng khóa học để thiết kế liên kết giảng dạy về sự xuất hiện của Kingfisher trong hình minh họa của King Birds và bắt chước văn bản dựa trên bản xem trước. Một là kiểm tra xem các sinh viên có thể hiểu chính xác mô tả ngoại hình của phần này hay không, và liệu hình ảnh của một con bói cá rõ ràng được hình thành trong tâm trí; khả năng. “Bay, Seagull” Phản ánh giảng dạy: Đó là một văn bản đọc chuyên sâu. Văn bản kể câu chuyện giữa bạn bè và mòng biển, thể hiện tình yêu của mọi người đối với động vật trong tự nhiên. Khi dạy bài học này, tôi sử dụng sinh viên làm cơ thể chính, chú ý đến việc kích thích sự quan tâm của học sinh trong việc học tập, cho phép học sinh học độc lập, hiểu, hiểu trong việc đọc và nuôi dưỡng tinh thần sáng tạo và khả năng thực tế của học sinh. Như trong lớp, tôi hỏi: bạn cùng lớp, bạn đã thấy biển chưa? Ai đã nhìn thấy Seagulls một lần nữa? Nói về Seagull bạn từng thấy.

Những sinh viên đã nhìn thấy những con mòng biển tích cực nói về nó. Những sinh viên chưa bao giờ thấy nó lắng nghe nghiêm túc, đặc biệt là khi tôi bổ sung điểm kiến ​​thức về “dự báo thời tiết” của người đi biển như một “dự báo khí tượng”, các sinh viên quan tâm đến sự nhiệt tình học văn bản cũng đã được huy động. “Cứu hộ của Ant” Phản ánh giảng dạy: Khó khăn trong việc giảng dạy trong bài học này là cho phép sinh viên hiểu được chủ đề của văn bản và nhận ra các tiêu chuẩn đạo đức nên được tuân thủ. Để vượt qua khó khăn này, làm thế nào sinh viên có thể giúp đỡ lẫn nhau trong bài học này? Và làm thế nào tác giả được viết theo thứ tự của sự phát triển, hãy để học sinh hiểu các câu và từ chính, hướng dẫn học sinh biết những con kiến ​​được giải cứu một cách tuyệt vọng, và sau đó hướng dẫn học sinh hiểu cảm xúc của tác giả, để học sinh có thể hiểu: Trở thành một người đàn ông phải là một người để có một người. Những người có chất lượng đạo đức và canh tác tốt phải biết cách tôn trọng cuộc sống của họ và chăm sóc người khác. Họ có thể giúp đỡ lẫn nhau khi những người khác gặp rắc rối. Học văn bản này không chỉ khiến sinh viên cảm thấy sự tôn trọng của tác giả đối với cuộc sống tự nhiên, mà còn cho phép sinh viên học cách chăm sóc giữa mọi người. Sự phản ánh giảng dạy của “Voi” là một văn bản được đọc một chút. Nó kể câu chuyện về Voi Chicago để giúp chủ sở hữu và bảo vệ chủ nhân và trẻ em, và ca ngợi tinh thần của sự chân thành và nhiệm vụ của người chủ. Trong giảng dạy, tôi chú ý đến những người tình cảm, thúc đẩy những người có tình cảm và cộng hưởng với các sinh viên. Bởi vì đây là một văn bản được đọc một chút, câu chuyện của văn bản rất mạnh mẽ và mô tả cốt truyện rất sống động. Vì vậy, khi bắt đầu giảng dạy, tôi chú ý đến thời gian thích hợp cho học sinh, hãy để họ chọn cách họ thích đọc văn bản, đọc kinh nghiệm trong khi đọc, vẽ nơi tôi di chuyển trong văn bản, viết cảm xúc của tôi bên cạnh Nó, và tự đọc qua đọc to. Đọc cảm xúc và sau đó giao tiếp. “Zhang Heng” Phản ánh giảng dạy: 1. Mỗi lần tôi có cùng cảm giác, tôi sẽ không điều chỉnh quá trình lớp học và thời gian không tốt. Bài học hướng dẫn trước đây là quá dài. Thời gian tôi sử dụng khi tôi biết về nội dung của liên kết đọc của Zhang Heng hơi dài và nội dung của Zhang Heng, đọc màn hình lớn, chiếm rất nhiều thời gian, dẫn đến trình tự chặt chẽ và hỗn loạn. 2. Khi xử lý các từ, tôi nghĩ rằng điều này quá vội vàng và sinh viên không thể làm chủ được nó. Đồng thời, đọc văn bản không được kiểm tra. Các từ không học tốt, và văn bản không đọc tốt. 3. Khi trình bày lời nhắc tự đọc, nó cũng chậm hơn. Không cần phải hiển thị câu hỏi thứ hai. Thiết kế vấn đề không phù hợp. Dạy sự phản ánh của “Fishing Iron Cow”: Trong phần nổi bật của phần chính, đó là sự chuẩn bị của con bò sắt, thông qua hiệu suất hoạt hình của khóa học, học sinh hiểu và làm chủ tốt, và học cách nắm bắt các từ khóa để tóm tắt tiêu đề nhỏ . Bước thứ ba của sự chuẩn bị và giá đỡ thuyền, sinh viên không dễ hiểu. Tôi sử dụng hiệu quả tài nguyên khóa học để giúp sinh viên hiểu cách giải quyết các kệ để đạt được hiệu quả giảng dạy tốt. Học sinh có thể chuẩn bị bằng ngôn ngữ riêng của họ. Nó làm nổi bật trọng tâm của giảng dạy. Để đạt được sự khuyến khích kịp thời của học sinh, một số bạn cùng lớp có nền tảng nghèo trong lớp là rụt rè và không dám trả lời các câu hỏi. Với sự khuyến khích của tôi, tôi cũng có thể trả lời các câu hỏi một cách dũng cảm. Tôi muốn trải qua bài học này. Tăng trưởng là tốt. Hai câu chuyện ngụ ngôn, “Thuyền khắc” và “Miao Miao hung hăng” Phản ánh giảng dạy: “Đọc” là hoạt động chính của việc đọc giảng dạy. Trong clip giảng dạy này, “Đọc” chạy qua. Đầu tiên hãy để học sinh tìm thấy vấn đề trong việc đọc và giải quyết vấn đề trong việc đọc. Thứ hai, có nhiều hình thức đọc khác nhau, chẳng hạn như: đọc miễn phí, biệt danh, phân chia vai trò đọc, v.v. Cuối cùng, hướng dẫn sinh viên tham gia vào việc đánh giá to, để họ “giác ngộ” trong việc đọc, “suy nghĩ” trong đọc và “nói” trong việc đọc. Nó không chỉ nuôi dưỡng khả năng đọc mà còn cho phép suy nghĩ của sinh viên phát triển. Vào cuối lớp, giáo viên cũng nói với các học sinh rằng những câu chuyện ngắn gọn và sống động về “揠 揠” Chúng ta đã học được ngày hôm nay. Có một sự thật sâu sắc ẩn giấu trong câu chuyện. Câu chuyện này có một cái tên khác, được gọi là Fable. Và giới thiệu những câu chuyện ngụ ngôn phi thường hơn cho những sinh viên giới thiệu thêm thông qua. Đây không chỉ là một câu chuyện dạy trẻ em trong một bài học tiếng Trung để quảng bá một câu chuyện. Để cải thiện bản thân trong việc học tập thêm và làm giàu cho bản thân. “Buổi sáng ở làng núi” phản ánh giảng dạy: Trong toàn bộ quá trình học tập, “đọc” chạy qua cả lớp, sử dụng đọc, đọc, đọc im lặng, đọc sách, nghe nhau, đọc miễn phí, v.v. Tâm trạng của thơ, hãy để sinh viên đánh giá cao, cảm nhận và suy ngẫm trong văn bản đọc. Không chỉ hiểu những gì tác giả nói, mà còn cần giao tiếp với tâm trí của tác giả, giúp tăng cường màu sắc cảm xúc của việc dạy học trong lớp. Trong khi làm sâu sắc thêm sự hiểu biết của học sinh về văn bản, họ đã đào tạo khả năng đọc và hiểu của sinh viên. Hãy để học sinh học hỏi và trải nghiệm trong một bầu không khí mạnh mẽ về màu sắc cảm xúc, để tiếp tục nuôi dưỡng những học sinh yêu làng miền núi và yêu thiên nhiên và tình yêu ” to lớn. Một loạt các hình thức đọc được sắp xếp trong giảng dạy, để học sinh có thể cảm nhận được sự dễ thương và thú vị của chim cánh cụt thông qua ngôn ngữ, và thể hiện chúng thông qua việc đọc to. Chẳng hạn như: “Một chú chim cánh cụt vàng đẹp như vậy, bạn có thể đọc nó cho mọi người không?” “Bạn là chim cánh cụt, bạn có thể đọc những cảnh không được phép xâm chiếm người khác không?” Có vẻ như nó có đặc điểm riêng của nó. Nó? Xin hãy đọc lại đoạn này và đọc một lần nữa cảm xúc của bạn. “Điều này sẽ kết hợp hữu cơ cảm xúc, sự hiểu biết, đánh giá cao và đánh giá.

Mở rộng thông tin, kết hợp đọc và viết. Sau khi hiểu ba loại chim cánh cụt, giáo viên đã thâm nhập và yêu cầu học sinh sao chép nó. Bầu không khí của toàn bộ bài học là hài hòa, và nó đã đạt được hiệu quả dự kiến ​​”Sự phản ánh giảng dạy của thế giới thực vật kỳ lạ: Giải thích của giáo viên không thể thay thế thực hành đọc của học sinh. Ngày nay, lớp học phải từ bỏ lời giải thích thêm, nhưng không phải để giải thích, nhưng liên lạc cao hơn. Khi bạn nói về những điểm và khó khăn, bạn phải nói về ý tưởng và chất lượng. Ví dụ: khi hướng dẫn học sinh trải nghiệm cảm giác “ah”, giáo viên nên hướng dẫn học sinh trải nghiệm câu trước và sau của “AH”, hãy tìm kết nối giữa câu và câu, từng bước và Các lớp đang tăng lên. Trải nghiệm bối cảnh, để sinh viên có thể hiểu nội dung của văn bản rất tốt. Trong toàn bộ bài học, tôi sử dụng học sinh làm cơ thể chính, chú ý đến việc kích thích sự quan tâm của học sinh trong học tập, từ bỏ học sinh để học độc lập, hiểu văn bản hợp tác, hiểu văn bản trong việc đọc to, đào tạo nói và giao tiếp của học sinh Kỹ năng, và trau dồi khả năng hiểu biết của học sinh. Hãy để học sinh chạm vào ý thức hệ tư tưởng của bài báo thông qua ngôn ngữ và từ ngữ. Trong khi làm chủ kiến ​​thức, chúng bị ảnh hưởng bởi “tình yêu tự nhiên” tư tưởng, và họ đã đạt được sự thống nhất của công cụ và nhân loại. Báo cáo kết hợp của Bird “Phản ánh giảng dạy: Hướng dẫn học sinh trên cơ sở học báo cáo Trinh sát đầu tiên trên cơ sở đọc văn bản trong quá trình giảng dạy. Tôi luôn nắm bắt được hai manh mối cảm xúc: Thứ nhất, những con chim trong báo cáo là tâm trạng đau đớn. Trong giảng dạy, chủ yếu là hướng dẫn học sinh nắm bắt các từ và câu chính, liên hệ với tình hình thực tế của học sinh và đọc nhận thức nhiều lần. Thứ hai, tác giả đã nhìn thấy những cảm xúc sau báo cáo trinh sát, nắm bắt được tâm trạng của tác giả, cho phép sinh viên trao đổi cảm xúc đọc của họ từ nhiều góc độ khác nhau, nắm bắt được suy nghĩ và cảm xúc của tác giả, và do đó nhận ra tầm quan trọng của việc bảo vệ chim bằng đam mê. Tất nhiên, tôi cũng cảm thấy rằng hướng dẫn đọc to trong việc giảng dạy của tôi vẫn còn thiếu. Những đứa trẻ trong lớp là không đủ. Nó nên được phép nghiên cứu tâm trạng của một người mẹ chim trĩ và để trẻ em trải nghiệm nó nhiều lần. Hiệu ứng này Sẽ tốt hơn. Tôi sẽ tiếp tục cải thiện điều này trong tương lai trong tương lai, cố gắng làm cho lớp học của tôi hoàn hảo hơn! “Tám từ”, phản ánh giảng dạy: Lớp học hoàn toàn gắn kết tầm quan trọng lớn đối với việc đọc và hướng dẫn. Đó là một kinh nghiệm có giá trị trong giảng dạy truyền thống Trung Quốc. Trong lớp học, tôi nắm bắt cơ hội, hướng dẫn học sinh đọc thêm dưới nhiều hình thức khác nhau, để học sinh đọc, đọc qua, ba: lớp 3 của tập thứ hai của cuốn sách trong tập thứ ba của giảng dạy văn học. Văn bản cho trẻ thấy một điều có thật với đứa trẻ., Rolls hình ảnh đẹp và đẹp. Làm thế nào để cung cấp cho mọi người cảm giác mùa xuân, mặt hồ yên tĩnh, nước hồ xanh nhạt, cây liễu mềm mại duyên dáng, hoa đào hồng, cánh đồng gạo xanh mới. Ở đằng xa, những ngọn núi đang nhấp nhô, và những ngọn núi tiếp tục, những ngọn núi nằm trong nước và nước ở quanh núi. Mùa xuân thật đẹp, và nuốt cũng rất đẹp. Mùa xuân thú vị hơn vì nuốt và những con én trông khỏe mạnh hơn vì bối cảnh của mùa xuân. Tương tự, hãy để các sinh viên đóng vai trò và đưa học sinh vào tình huống được mô tả bởi văn bản -đầy đủ của mùa xuân thú vị. Theo cách này, các quan sát của các sinh viên đi kèm với cảm xúc của họ, họ có một cảm giác tốt về sách giáo khoa, suy nghĩ Là sống, ngôn ngữ rất phong phú, ngôn ngữ rất phong phú và ngôn ngữ rất phong phú. Lớp học cũng tuyệt vời. 2. Hai bài giảng phản ánh về hai bài thơ cổ xưa và hai bài thơ cổ xưa và lời khen ngợi về khung cảnh mùa xuân của “Yongliu” và “Ngày mùa xuân”. Trong giảng dạy, tôi nắm bắt được chủ đề “mùa xuân”, để nhận thức được sức sống của mùa xuân và mùa xuân. Đầu tiên, sự tích hợp của nhiều bên để tạo ra một ý nghĩa mùa xuân mạnh mẽ. Việc giảng dạy bài học này áp dụng phương pháp “Điểm kết hợp -Combination”. Thứ hai, lấy đôi mắt thơ và đặt lối vào. Khi diễn giải “Yongliu” và “Ngày mùa xuân” từng bước, tôi đã thu giữ các từ “may đo” và “tìm kiếm” tương ứng. Thứ ba, hãy tưởng tượng ý nghĩa thơ trắng bổ sung, phong phú. Trải nghiệm một loại từ, ý định bất ngờ và những quan niệm nghệ thuật vô tận để thể hiện trải nghiệm thẩm mỹ và phản ánh bản chất của cuộc sống. 3. Lotus Dạy phản ánh Tôi đặt trước những vấn đề này khi hướng dẫn sinh viên hiểu: Tại sao bạn nói rằng đây là một bức tranh sống lớn? Ai là họa sĩ? Tại sao nó thực sự tuyệt vời? Theo quy trình giảng dạy đặt trước, tôi đang chuẩn bị hướng dẫn học sinh tìm hiểu dưới đây. Xiaiming đột nhiên giơ tay nói: “Giáo viên, tác giả nghĩ về bức tranh của Lotus đẹp. Tôi cũng có ý tưởng của riêng mình?” Tôi nghĩ, “The” Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới “Đề xuất đề xuất: Dạy học Trung Quốc nên” chủ động ủng hộ quyền tự chủ, hợp tác và phương pháp học hỏi “và” cố gắng xây dựng các khóa học Trung Quốc mở và năng động “. Làm thế nào học sinh có thể nhắm mắt làm ngơ đến cảm giác tham gia và tự chủ mạnh mẽ như vậy? Dành thời gian để cho họ nói tự do. Vì vậy, những đứa trẻ vội vã nói, Ying Jiayu nói: “Giáo viên, tôi nghĩ về ‘ra khỏi bùn và không bị nhuộm màu’. ” Một số sinh viên nói rằng họ nên thu thập những bài thơ để viết hoa sen này sau giờ học, một số người nói rằng họ muốn vẽ hoa sen với những cây bút màu và những người khác nói rằng họ muốn tìm thấy vẻ đẹp của các nhà văn khác để viết hoa sen. Làm thế nào tốt để nói! Nó thực sự hài lòng. Sự phản ánh giảng dạy của Pearl Spring trong văn bản của đơn vị đầu tiên, mặc dù đây là một văn bản đọc, rất đáng để học để hướng dẫn sinh viên viết phong cảnh. Bài viết trong bài viết được tập trung rõ ràng, và nội dung là cụ thể. Có nhiều câu sống động và đẹp. Đây là một kiệt tác cho sinh viên học hỏi. Tôi đã dành hai bài học đưa họ để tìm hiểu bản chất của bài báo.

Trong quá trình hướng dẫn kinh nghiệm học tập của học sinh, tôi thấy rằng việc tu luyện cảm giác ngôn ngữ đóng một vai trò quan trọng trong ngôn ngữ của sự hấp thụ và sách nội tâm của học sinh. Tại sao một số học sinh không viết những câu đẹp và đẹp? Tại sao một số sinh viên nói bằng miệng bắt chước cú pháp ngẫu hứng, nhưng một số sinh viên thờ ơ? Tôi đoán: Đối với các đoạn ngôn ngữ tinh tế, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc thêm và hiểu, hiểu và tiếp thu, và theo thời gian, các câu tốt sẽ nội tâm hóa chúng vào ngôn ngữ của chính họ. Chỉ bằng cách này, họ mới có thể có khả năng biểu cảm mạnh mẽ. Trong tương lai, tôi sẽ cố gắng nhiều hơn về vấn đề này. Trước khi giảng dạy phản ánh của khu vườn Trung Quốc, tôi đã sắp xếp một bản xem trước của sinh viên, hãy nhớ nó trước và hiểu ý nghĩa của những thành ngữ này. Trong lớp học, tôi đã sử dụng tàu để cho các học sinh ghi nhớ các từ, và sau đó tự viết các từ. Khi tôi viết từ “yan” trong từ “姹 上”, bút của tôi dừng lại một lúc. , Tôi thực sự không thể nhớ nó. Từ này luôn cảm thấy như một “người ăn xin” ở bên phải. Vì vậy, tôi sẽ xem sách giáo khoa và nói một cách trung thực: “Từ này rất khó nhớ, và giáo viên không thể nhớ được. Khó nhớ. T giúp phàn nàn về bản thân mình. Học cách nhớ từ, học cách tháo rời những từ, nhưng bạn không thể tự nhớ những từ. Trong khi phàn nàn về bản thân mình, tôi đã ca ngợi những đứa trẻ liên tiếp: “Bạn thật tuyệt! Cảm ơn bạn, cảm ơn bạn đã dạy tôi nhớ từ” Yan “. Phương pháp viết từ. Giáo viên không dạy bạn vô ích, bạn có thể Dạy cho các giáo viên. Khi nhìn những đứa trẻ xem xét từng từ một, khi tôi tự tin nói về bố cục của từng từ mới, tôi rất vui vì tôi đã bắt kịp chuyến tàu giảng dạy và cải cách mới, để tôi biết rằng giáo viên và học sinh phải đạt được sự giảng dạy dài hạn và phát triển chung; tôi tự hào về niềm tự hào của mình; tôi tự hào về điều đó, tôi đã không bị kiểm soát bởi “phẩm giá của giáo viên”, và sự trung thực của tôi đã trao đổi sự tự tin của học sinh; Tôi hạnh phúc, các sinh viên của tôi quan tâm đến việc biết chữ tích cực; tôi hạnh phúc, và học sinh của tôi có thể dạy tôi. Tôi tin rằng “sự hỗ trợ lẫn nhau” và các con tôi và tôi sẽ làm cho bầu không khí trong lớp học hoạt động hơn. Có bốn đoạn văn tự nhiên trong sự phản ánh giảng dạy của “King Bird”. Đoạn tự nhiên đầu tiên mô tả sự xuất hiện của Kingfisher. Trên bức tường đá. Trong giảng dạy, tôi đã thu giữ ba bước: 1. Đầu tiên hướng dẫn sinh viên đọc cách phát âm. Trước khi các sinh viên đọc đoạn tự nhiên đầu tiên, khi các sinh viên được hướng dẫn nhớ lại các đặc điểm ngoại hình của “Swallow”, thứ tự viết của tác giả, và sau đó để các sinh viên tự đọc. Với vấn đề, nó thường hiệu quả hơn “đọc trống” . 2. Mặc dù đoạn tự nhiên đầu tiên của bài học này giống như thật, bởi vì các sinh viên chưa bao giờ nhìn thấy Audi, nhưng họ vẫn không thể tạo ra hình ảnh của Kingfisher trong tâm trí của các sinh viên. 3. Tích lũy là quan trọng. Mỗi lần tôi học xong một bài báo, tôi luôn nhấn mạnh rằng lời tích lũy từ của họ, hơn là viết, tỷ lệ chính xác hơn và được tìm thấy nhiều nhất và giáo viên được tìm thấy. Để thúc đẩy sự tích lũy của các từ của học sinh. Sự phản ánh giảng dạy “nuốt” phản ánh toàn bộ quá trình giảng dạy của “nuốt”. Tôi nghĩ rằng các địa điểm thỏa đáng hơn được thể hiện trong các khía cạnh sau: 1. Đọc văn bản theo chiều sâu và đi vào độ sâu của ngôn ngữ. Thứ hai, tạo một tình huống để làm cho học sinh hòa nhập vào văn bản và đưa trẻ em vào văn bản. Thứ ba, chú ý đến sự chú ý của cảm xúc của học sinh, tạo ra một “lớp học tình cảm”, “lớp học nhận thức”, “lớp học đối thoại”. Thứ tư, toàn bộ giảng dạy tập trung vào việc nuôi dưỡng các phương pháp đọc của học sinh, chẳng hạn như nhận xét, vẽ các câu quan trọng và vòng tròn. Thứ năm, việc sử dụng các hình thức đọc khác nhau cho phép sinh viên hiểu sâu hơn về văn bản trong bài đọc. 6. Toàn bộ bài học xây dựng một lớp học xung quanh chủ đề “tình yêu”, hiểu các lớp tiến bộ và thăng hoa từng bước. Nhược điểm của lớp này là do mật độ giảng dạy lớn, nửa đầu của lớp học tương đối nhanh và các sinh viên không đủ để hướng dẫn học sinh và không thực hiện nó. Tôi nghĩ rằng lớp học nên chú ý đến tình trạng Học tập của học sinh. Thúc đẩy quá trình giảng dạy. Trong tương lai giảng dạy, tôi sẽ nghiên cứu cẩn thận các tài liệu giảng dạy, tích hợp các tài nguyên chương trình giảng dạy và huy động đầy đủ sự quan tâm của sinh viên. “Câu chuyện về một ngôi làng nhỏ” giảng dạy phản ánh khi hướng dẫn học sinh đọc đoạn văn tự nhiên thứ ba của “Câu chuyện về một ngôi làng nhỏ”, tôi cho các sinh viên đọc văn bản một cách im lặng và vẽ ý nghĩa này theo sự hiểu biết của chính họ. , và những gốc cây ở khắp mọi nơi. Rừng đã trở thành nhà cửa, đồ nội thất, củi dụng cụ). Các sinh viên rất quan tâm. Sau một thời gian, có một hình gậy sống động. Trong bầu không khí bình đẳng, dân chủ và hòa hợp, trau dồi suy nghĩ sáng tạo của sinh viên và cải thiện khả năng đọc viết của học sinh, nó dường như thành công, dễ dàng và tự nhiên. Sự phản ánh giảng dạy của “Sồi trên đường” cũng nhấn mạnh rõ ràng rằng văn bản nên được đọc một chút. Về phương pháp, giáo viên phải buông tay. Giải pháp trong tương lai. Tôi cũng biết những điều này trong giảng dạy, nhưng tôi vẫn có thể không hiểu bản chất của nó. Học sinh cũng có thể hiểu chính xác về việc sử dụng các phương pháp học tập trong vài bài học đầu tiên. Đồng thời, chúng ta có thể phát hiện các vấn đề chúng ta có trong vài bài học đầu tiên.

Tất nhiên, phải có rất nhiều thiếu sót trong giảng dạy. Tôi hy vọng rằng giáo viên có mặt có thể đưa ra những ý kiến ​​có giá trị hơn. Sự phản ánh của khu vườn Trung Quốc Hai giảng dạy I. Nhận thức về môi trường xanh sẽ được đốt cháy trong so sánh. Nếu trong quá khứ, tôi chắc chắn sẽ chơi nhóm thứ hai của “môi trường khắc nghiệt” . Thật khó để làm cho sinh viên vào nước và được hợp nhất. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” yêu cầu chúng tôi “sử dụng nhiều chiến lược linh hoạt”. Trước lớp, tôi đã cẩn thận chỉnh sửa hai bức tranh khác nhau- “Phong cảnh đẹp” và “Môi trường khắc nghiệt” để cẩn thận tạo ra một bầu không khí giao tiếp cho sinh viên. Hai quan điểm làm cho học sinh cảm thấy mạnh mẽ và lo lắng. Trái tim của các sinh viên giống như củi của mùa xuân, mở nhẹ và biểu hiện mạnh mẽ của ham muốn đã được kích thích. Nhận thức về môi trường xanh mạnh mẽ đã bắt đầu thấy. Thứ hai, hãy để giao tiếp trong cây xanh tôi nghĩ: “Lớp học xanh” trước tiên nên là một lớp học cho giáo viên và học sinh. Trong buổi này, tôi ngồi trong nhóm nhẹ nhàng và coi mình là một học sinh. Giáo viên và học sinh có một cuộc đối thoại như nhau. Bầu không khí của nền dân chủ và hòa hợp nhanh chóng thấm vào mọi góc của lớp học. Làm thế nào sinh viên có thể thể hiện biểu cảm của họ và thể hiện biểu hiện của họ? Thứ hai, “lớp học xanh” nên là một lớp học cho sinh viên tương tác. Giao tiếp bằng miệng không chỉ yêu cầu đào tạo khả năng biểu hiện bằng lời nói của học sinh, mà còn chú ý đến việc nuôi dưỡng ý thức, khả năng và thói quen của học sinh để giao tiếp với mọi người. Tôi ở đây để trở thành một thế giới rộng lớn, để mẹ của trái đất sẽ tuyển dụng môi trường Bảo vệ những người bảo vệ nhỏ và biến mỗi học sinh thành một thực hành. Mọi người, trong loại cảnh hạnh phúc này, đã tuyên bố bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường, những người bảo vệ nhỏ rằng hạt giống “bảo vệ môi trường và mọi người phải chịu trách nhiệm”. Thứ ba, Quê hương xanh xây dựng trong trí tưởng tượng. Tôi nghĩ rằng sinh viên không có đủ nhận thức về môi trường. Nó cũng nên phụ thuộc vào kết quả môi trường mà chúng tôi đã đạt được và cung cấp các đề xuất để xây dựng nhà xanh. Tôi nắm bắt chủ đề “Thành phố của chúng tôi là một thành phố văn minh và vệ sinh quốc gia”, cho phép sinh viên xây dựng ngôi nhà xanh của riêng họ trong trái tim họ. 9 Fables II đang dạy phản ánh ngày hôm nay. Tôi đã nói với các sinh viên “Truyện ngụ ngôn II”, cụ thể là “Sheep Sheep trang điểm” và “Dangnen Northern”. Nó cảm thấy rất thất bại, và cần phải phản ánh về nó và tóm tắt nó. Trước hết, các mục tiêu giảng dạy không chính xác. Có phải không cho sinh viên một lời nhắc rõ ràng rằng nhiệm vụ của bài học này là một hoặc hai câu chuyện ngụ ngôn? Không có sinh viên có đủ ý thức hệ. Thứ hai, điểm thất bại nhất là giáo viên đã nói quá nhiều, để các học sinh không có đủ thời gian để suy nghĩ độc lập. Sự phản ánh giảng dạy của “bát” trong “cung” hướng dẫn học sinh mở rộng và hiểu ý nghĩa của những con chim của cây cung kết hợp với cuộc sống thực tế, hướng dẫn học sinh tham gia và trong quá trình trao đổi, tia lửa của Suy nghĩ của học sinh đột nhiên được thắp sáng. Thông qua giao tiếp với giáo viên và bạn cùng lớp, chúng tôi đã hiểu sâu hơn về văn bản, nâng cao sự tự tin và biểu hiện ngôn ngữ được cải thiện. Do đó, khi thiết kế thiết kế lớp học, cần phải chú ý đến việc cho phép tương tác bước vào lớp học của chúng tôi và cung cấp cho học sinh một lớp học “đối thoại” và “mở”. Theo cách này, lớp học Trung Quốc của chúng tôi sẽ phát sáng với sức sống! 11 bức tranh quán cà phê phản ánh sự phản ánh Tôi nghĩ thông qua việc giảng dạy bài học này. Độ sâu và chiều rộng của liên kết này nên được củng cố, và hướng dẫn của giáo viên là không đủ. Học sinh nên hướng dẫn học sinh có kinh nghiệm của riêng mình, và có thể nói ra và đọc Kinh nghiệm của riêng họ, do đó làm sâu sắc thêm sự hiểu biết của họ về mục đích chính của bài viết. 3. Trong lớp, bầu không khí nghiên cứu và thảo luận không đủ hoạt động và liên kết thăng hoa của nội dung văn bản là không đủ. Sự phản ánh giảng dạy về “Tôi nhớ người khác” là một câu chuyện thú vị về việc phát triển trí thông minh của sinh viên. Đầu tiên tôi tạo ra một tình huống tương tự: làm thế nào để lấp đầy toàn bộ căn phòng với ít tiền nhất? Kích thích sự quan tâm của học sinh trong học tập, để giới thiệu nghiên cứu về bài học này. Văn bản ngắn và văn bản tương đối đơn giản, nhưng sự thật rất truyền cảm hứng. Tôi để các sinh viên đọc văn bản, trước tiên để các sinh viên tham khảo văn bản của văn bản, làm rõ các yêu cầu học tập của họ, đọc và suy nghĩ độc lập và hướng dẫn các sinh viên giao tiếp và thảo luận về lớp học dựa trên nội dung của văn bản. Trên cơ sở suy nghĩ và giao tiếp sâu rộng, một số ví dụ về “những người khác” được nhắc nhở để mở rộng suy nghĩ của học sinh. Chẳng hạn như: vẽ “Những ngọn núi và những con chudles cổ xưa” và “Shi Zhi Chuan Frog”. Dạy phản ánh “Vườn ngôn ngữ III” 1. Giao tiếp bằng miệng nên nuôi dưỡng khả năng lắng nghe và phản ứng của học sinh, để sinh viên có kiến ​​thức về giao tiếp giữa các cá nhân văn minh và hài hòa. Khả năng của loại giao tiếp bằng miệng này phải được trau dồi bằng cách thực hành ngôn ngữ phong phú. Vì vậy, giáo viên phải giỏi trong việc tạo ra tình hình thực sự của giao tiếp nói của học sinh và chọn các chủ đề mở gần với cuộc sống thực tế của học sinh, để học sinh có thể nói kinh nghiệm sống thật của họ. Chúng tôi muốn cho phép sinh viên nói không đầy đủ, và làm cho mọi thứ rõ ràng và đầy đủ thông qua các câu hỏi bổ sung; cho phép họ nói một cách sống động, và thậm chí cho phép các lỗi khiến học sinh dám giao tiếp với sự khuyến khích của giáo viên và thể hiện bản thân. 2. Các bài tập thực hành phải đáp ứng các đặc điểm của học sinh thứ ba, giảm ngưỡng của công việc XI và cho sinh viên tự tin. Hướng dẫn sinh viên áp dụng sự tích lũy của sự tích lũy thông thường trong công việc của chính họ, phản ánh sự kết hợp của việc học. Cần cung cấp cho sinh viên nhiều chỗ hơn để hiển thị và học tập, và kết hợp hữu cơ hiển thị và đánh giá để kích thích sự quan tâm của công việc của học sinh. 3. Sự tích lũy của Trung Quốc là biểu hiện tập trung của kiến ​​thức ngôn ngữ toàn diện của học sinh. Giáo viên phải giỏi mở rộng lĩnh vực học sinh học tiếng Trung và dẫn dắt sự quyến rũ của ngôn ngữ tổ tiên của học sinh.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *