Tải kubet iOS mô tả thành phần màu xanh lá cây

No Comments

Điều 1: The Green làm cho bố cục đầy sự sống cho phép bài tiểu luận lấp đầy màu xanh lá cây của cuộc sống nói về việc trồng trọt trường tiểu học Dongma để viết học sinh tiểu học Phản ánh về giảng dạy sáng tác truyền thống. Trong quá trình hoạt động giảng dạy khái niệm, chúng ta thường tấn công những bất lợi của “thành phần thử nghiệm” thông qua so sánh của Trung Quốc và phương Tây. Sau các va chạm truyền thống và hiện đại, sự pha trộn của phương Đông và phương Tây thường tạo ra những ý tưởng mới và hình thức những ý tưởng mới, và việc giảng dạy sáng tác đã phát triển sự phát triển mới. Tất cả chúng ta đang cố gắng xây dựng một kế hoạch giảng dạy cá nhân mới được sản xuất nhiều nhất với “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc”. Bây giờ, thế giới lý thuyết gọi đây là “lớp học tính cách” lý tưởng này. Chúng ta cũng có thể gọi đây là văn học lý tưởng và giảng dạy là “sáng tác tính cách”. “Thành phần cá nhân” là một thành phần tự nhiên thuần túy, bền vững, nghĩa là, được định hướng, tập trung vào sự phát triển của cuộc sống của sinh viên. 1. Tổng quan cơ bản về thành phần trường tiểu học phản ánh về thành phần truyền thống. Trong một thời gian dài, do ảnh hưởng của giáo dục kiểm tra, vấn đề “tách biệt nhân văn” trong giảng dạy thành phần tiểu học là rất nổi bật. Đầy đủ động lực; Nói một cuộc nói chuyện lớn, không có biên giới; để nói những từ trống rỗng, để làm một bức tường sai; để nói, mọi người có mây. “Gửi người mù về nhà” một lần “bắt lửa”; “Cứu trẻ em” một lần “phổ biến”; “gửi ô trong mưa” đã từng “thời trang”; ở trung tâm “, năm con trai dengke” (giữ trẻ em, đẩy xe hơi, Đưa ra chỗ ngồi, chọn bánh và giúp người mù) xuất hiện trên sân khấu; để bày tỏ sự tôn trọng của mình đối với giáo viên, anh ta đã chế tạo cảm giác ngất xỉu của giáo viên trên bục với bệnh tật. Các tác phẩm như vậy sẽ được đưa vào sự phân chia tính cách của sinh viên, được thể hiện trong triển vọng sai lầm về cuộc sống, triển vọng thế giới và các giá trị. “Đúng là sự thật” của tác phẩm. “Sự thật có thật” của thành phần của kỳ thi đã gây ra sự vắng mặt của cuộc sống thực, và nó đã trở thành một kiệt tác kỳ lạ chảy trong sự giả vờ. Thứ ba, việc trau dồi tính cách của học sinh viết “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” (dự thảo thử nghiệm) tuyên bố rõ ràng: “Dạy học nên gần với tình huống thực tế của học sinh, để học sinh có thể dễ dàng viết và thể hiện bản thân. Họ nên hướng dẫn học sinh đến Hãy chú ý đến thực tế, tình yêu cuộc sống và thể hiện cảm xúc thực sự của họ. Thành phần cá nhân là nghĩ về sáng tác như một trạng thái tự nhiên của cuộc sống, một hành vi sống đơn giản, cảm xúc cảm xúc với cảm xúc và kích thích sự quan tâm, hướng dẫn sinh viên nắm lấy sáng tác với cuộc sống thực, và để tâm trí và sáng tác thân mật! Thể hiện cảm xúc thực sự của cuộc sống của bạn! (1) Đề cập đến sáng tác với Le Shi, một số học sinh tiểu học thường thở dài và thở dài. Thành phần là một cách đáng sợ. Thành phần khó khăn, ở đâu khó? Khó nói không có gì, không có gì để viết, sự tàn nhẫn. “Viết là một cách quan trọng để thể hiện và giao tiếp với ngôn ngữ. Đó là một quá trình hiểu thế giới, biết bản thân và biểu hiện sáng tạo. Chú ý đến sự phát triển của sự phát triển bản thân của sinh viên với việc xây dựng thế giới tâm linh, việc giảng dạy sáng tác nên thực sự thể hiện bản chất thực sự của cuộc sống của sinh viên và sống. Chúng tôi thực hiện chiến lược giảng dạy của “sáng tác cá nhân hóa”, đòi hỏi ô nhiễm xám cá nhân trong việc giảng dạy để khôi phục bản chất thực sự của cuộc sống và nuôi dưỡng một tác phẩm cá nhân hóa. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới của Trung Quốc” đã được nâng lên thành “kinh nghiệm” 19 lần. Áp dụng khái niệm “kinh nghiệm” vào giảng dạy sáng tác cá nhân hóa, tôi nghĩ rằng “sáng tác cá nhân hóa” là lấy những lời dạy của âm nhạc, phát triển như mục đích, cuộc sống là dòng chính và kinh nghiệm. Niềm vui của niềm vui, sự quyến rũ của Điều tra, sức sống của cuộc sống, niềm đam mê của cuộc đối thoại, niềm vui của cuộc sống, hạnh phúc của giao tiếp và niềm vui của sự hợp tác ?? Nếu bạn muốn làm hoa và cây trong khuôn viên với dòng chính của cuộc sống, bạn phải có đất sâu trồng chúng. Cuộc sống là đất của “thành phần cá nhân”. Dòng chính của cuộc sống là cho phép sinh viên nhận thức đầy đủ, trải nghiệm cuộc sống, suy nghĩ về cuộc sống và hiểu cuộc sống, để sinh viên sẽ sử dụng các nét vẽ thực sự để thể hiện cuộc sống của họ và thể hiện bản thân. Do đó, chúng tôi muốn dạy học sinh liên lạc và hiểu xã hội từ khi còn nhỏ, quan sát đời sống xã hội, tích lũy cuộc sống và chọn viết tài liệu từ đời sống xã hội (bao gồm cả cuộc sống học đường, cuộc sống gia đình). Hướng dẫn học sinh trải nghiệm cuộc sống và cũng hướng dẫn học sinh học cách khám phá vẻ đẹp trong cuộc sống, để nội dung của vẻ đẹp trong cuộc sống, hình ảnh của người đẹp và hình thức làm đẹp nuôi dưỡng trái tim trẻ em, để lại một bức tranh đẹp Tâm trí của họ. Những vẻ đẹp này chạm đến những trái tim nhạy cảm và đam mê của họ, và khi họ có sự thôi thúc viết, ngôn ngữ học của ngôn ngữ sẽ được thông hơi. 2. Hàng đầu “Thành phần tính cách” để nhấn mạnh sinh viên thông qua thực hành để nâng cao nhận thức về điều tra và đổi mới của họ. Học sinh tạo thành một phương pháp học tập tích cực, sống động và cá nhân hóa bằng cách khám phá các hoạt động học tập. “Thành phần cá nhân” phản ánh trong hoạt động thành phần, sinh viên sẽ quan sát cẩn thận và đặt câu hỏi cho những điều trong các cảnh cụ thể; chúng sẽ hình thành các ý tưởng yêu cầu đơn giản cho các vấn đề yêu cầu và thực hiện chúng theo cách riêng của họ; học cách sử dụng các công cụ đơn giản để sử dụng Các công cụ và thiết bị, thu thập thông tin cơ bản, dữ liệu, sử dụng thông tin và dữ liệu để đưa ra những giải thích hoặc câu trả lời đơn giản và hợp lý. Ví dụ, khi mùa xuân ở đây, tôi tổ chức các sinh viên đến trường và đi ra khỏi vùng ngoại ô để “tìm mùa xuân”. Hãy xem những cảnh là gì vào mùa xuân.

Hãy suy nghĩ về những gì không được đề cập trong cuốn sách, và những vấn đề bạn tìm thấy, tất cả những cuốn sách nhỏ bạn đã mang đến. Sau đó quay trở lại lớp học và để học sinh nói những đặc điểm của mùa xuân: Một số người nói rằng những cây ăn quả đang nở vào mùa xuân, có màu đỏ, hồng và trắng; mật ong; một số người nói rằng con nuốt nhỏ đã bay trở lại từ phía nam Xa xa; những người khác nói rằng dì và chú của nông dân đã làm việc chăm chỉ trong lĩnh vực này! Aepening các vấn đề được nêu ra. Đọc nội dung của thơ mùa xuân, văn xuôi, câu chuyện, khớp nối, vv được thu thập trước lớp, vẽ hoặc viết một mùa xuân trong trái tim bạn. Cuối cùng, làm điều đó: Sau khi trở về nhà, bạn có thể làm cho động vật và thực vật bạn thu thập thành mẫu vật; bạn có thể sử dụng các hình dạng khác nhau của lá hoặc cỏ bạn thu thập thành các mẫu khác nhau, dán nó lên giấy và sau đó sử dụng bút màu nước để Sử dụng bút màu nước. Sửa đổi phần tô điểm để tạo một tấm thiệp chúc mừng đẹp mắt; bạn cũng có thể sử dụng Spring làm cơ thể chính để tạo ra một báo cáo độc đáo. Lấy bức tranh, các mẫu và chữ viết tay bằng tay, mang nó đến lớp để bám vào tường và mặc quần áo lớp học của riêng bạn. Bạn cũng có thể lấp đầy những phước lành chân thành nhất trên thiệp chúc mừng được thực hiện cẩn thận và tặng nó cho giáo viên và người bạn yêu thích của bạn. Thông qua hoạt động sáng tác này, sinh viên cảm thấy rằng mùa xuân là đẹp, thiên nhiên là đẹp; con người có tự nhiên đẹp, và lao động của con người rất đẹp. Thiết kế các hoạt động như vậy có thể nâng cao nhận thức của học sinh về điều tra và đổi mới, tăng cường trao đổi cảm xúc giữa học sinh, giáo viên, học sinh và học sinh và công khai tính cách của học sinh và huy động sự nhiệt tình của học sinh tham gia. . sinh viên. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” tuyên bố rõ ràng: “Chương trình giảng dạy Trung Quốc nên được cam kết hình thành và phát triển kiến ​​thức ngôn ngữ của sinh viên. Biểu hiện và biểu hiện tự do và biểu hiện tự do và biểu hiện tự do biểu hiện sáng tạo. ” Hướng dẫn cá nhân hóa, thực hành cá nhân hóa thành phần cá nhân để hướng dẫn sinh viên viết cá nhân hóa và khuyến khích tỷ lệ của sinh viên làm điều đó. Nói những gì bạn muốn nói, hãy viết những gì bạn muốn viết. Ở cấp độ hoạt động của lớp, chúng ta nên theo đuổi tư duy cá nhân hóa, ngôn ngữ cá nhân hóa, trí tưởng tượng cá nhân hóa, biểu hiện cá nhân hóa, các hoạt động cảm xúc cá nhân hóa và khả năng sửa đổi cá nhân hóa. Từ các phương pháp viết thông thường đến các phương pháp viết miễn phí được cá nhân hóa, dần dần cải thiện. Ở cấp độ giảng dạy, trước hết, giáo viên phải theo đuổi cá nhân hóa và thực hành cá nhân hóa. Chỉ các giáo viên được cá nhân hóa mới có thể hướng dẫn học sinh được cá nhân hóa. Chỉ theo trình độ viết cá nhân của giáo viên, học sinh mới có thể hướng dẫn học sinh viết sáng tác cá nhân. Cần có một tâm lý khoan dung. Giáo viên được phép thực hành, và thậm chí cho phép giáo viên thất bại. Viết cá nhân hóa không thể đạt được qua đêm. Có thể bạn sẽ đi đường vòng và có thể gặp phải một số thất bại, nhưng bạn nên tin rằng đó là hướng đi. Do đó, tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới đề xuất cải cách hệ thống đánh giá. Không sử dụng thành công hay thất bại của một bài học và một bài viết để đánh giá một giáo viên. Không sử dụng thành công của thành phần thứ hai để đo lường học sinh. Giáo viên có tầm nhìn phát triển, xem các học sinh, để bài viết cá nhân của chúng tôi có thể thành công. Thứ hai, trong sáng tác, chúng ta nên chủ động công khai tính cách của các sinh viên, khuyến khích sinh viên bày tỏ cảm xúc thật của mình, nói sự thật và viết tính cách. Ủng hộ mạnh mẽ sinh viên tập trung vào trí tưởng tượng độc đáo và tính cách của linh hồn trong thực tiễn. Tôi khéo léo khai sáng để khai sáng cho trái tim học sinh; đào tạo văn học để làm cho các kỹ năng bút của học sinh; hướng dẫn việc thực hiện và cho phép sinh viên hành động. Không có nhịp tim, chỉ có một cây bút, một bài báo màu xám chỉ có thể được viết bằng “bốn từ” của chất thải trống giả, cả hai trái tim và bàn chải có thể viết một bài báo lành mạnh với một cây bút khỏe mạnh; sau khi bút “, Việc theo đuổi “sự xuất sắc tốt hơn lời nói”, đạt được cả “ba phong trào” và bắt đầu đạt đến trạng thái sáng tác cá nhân hóa cao nhất. Quá trình đào tạo của sáng tác cá nhân hóa không chỉ là một lịch trình đào tạo của văn bản, mà còn là quá trình đào tạo logic. Đồng thời, đó cũng là quá trình canh tác thúc đẩy sự phát triển toàn diện của con người! Suy nghĩ của học sinh tiểu học là hoạt động và rõ ràng nhất. Nó được thể hiện trong sáng tác, sẽ phản ánh phong cách của “chính xác, rõ ràng, sống động” và đầy tính cách. Trong giảng dạy sáng tác, chúng ta cần đưa những “học sinh vào nồi hoa” này trở lại đất màu mỡ và để chúng thu hút sự phát triển của tự do dinh dưỡng trong đất, để chúng ta có thể thấy rằng các văn bản đang nhấp nháy và chảy “sáng tác cá nhân” của sự thật. 2. Thực hành đọc được tích hợp, và luật pháp của pháp luật được sử dụng để thực hiện giảng dạy sáng tác được cá nhân hóa. Tôi nghĩ rằng tôi nên mở một kênh nhân cách trong giảng dạy, và cố gắng biến sự giác ngộ đọc thành một. Thực hành đọc là để cho sinh viên nếm thử văn bản, nhận ra trong sản phẩm và thực hành trong Khai sáng. Văn bản “hương vị” giống như “nếm” những món ăn ngon. Thức ăn ngon mất “ngon” mà không có hương vị. Văn bản mất đi “vẻ đẹp”, mất đi vẻ đẹp của nhà văn, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của Biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên , mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên, Mất vẻ đẹp của biên tập viên, mất đi vẻ đẹp của biên tập viên. Vẻ đẹp của giáo dục ngôn ngữ Trung Quốc đã mất đi vẻ đẹp của thời đại. Do đó, các văn bản phải nếm thử văn bản là những người thực sự có thể học tiếng Trung và phát triển chúng thành những người có thể học. Do đó, nền tảng của “đọc tính cách” là tự xác định. Khi một giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài báo “Xiaoxing Aneling”, để cho phép học sinh nếm thử hương vị của văn bản và thiết kế các cấp độ đọc khác nhau.

Khi học sinh đọc “Có một quả nho chua ngọt”, anh ta nhanh chóng nói: “Ah, bạn đọc được hương vị, và nước bọt của giáo viên đã chảy ra.” Những đứa trẻ khác cười và không thể không. Đánh giá cao hương vị. Giáo viên đã lấy sắt một lần nữa trong khi nó nóng: “Các bạn cùng lớp, xem ai có thể đọc những con sóc nhỏ trong văn bản để chơi với chúng tôi? Xem ai có thể đọc con nai nhỏ trong lớp để uống nước suối? Xem ai có thể đọc The Fallen Lá rừng vào lòng bàn tay của chúng ta? “Những đứa trẻ có ánh sáng trong mắt chúng, và năng lượng không vâng lời xuất hiện. Trẻ em ở mọi góc lớp học đang thực hành nghiêm túc phần chúng thích. Đọc tại thời điểm này là một nhu cầu cho trẻ em. “Đọc cá nhân” làm cho trẻ em tận hưởng cuộc sống, cuộc sống và thời thơ ấu. Tiếp theo, những đứa trẻ đang hiển thị kết quả của “Nếm văn bản” -Đọc, cả hai đều là một trò chơi, tất nhiên, có các thẩm phán và khán giả. Bạn lắng nghe những bình luận của một học sinh tiểu học nhỏ, “Sau khi nghe đọc to của Bai Yang, tôi cảm thấy rằng con sóc nhỏ đập đầu tôi nghịch ngợm với những cây thông. . “Học sinh tiểu học đó mỉm cười với đôi mắt đầy đôi mắt. Tôi không thể quên. Tôi tin rằng khi bất kỳ loại lý thuyết giảng dạy nào được kết hợp với thực tiễn, nó chắc chắn sẽ nở rộ sự dạy dỗ kỳ lạ. “Đọc cá nhân” là một nhận thức tự nhiên và không thể chịu đựng được, đọc thuộc lòng và tích lũy, đây là một quá trình đọc đơn giản và đơn giản. “Đọc cá nhân” là tạo ra một tình huống, được tích hợp thành một và sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để cho phép sinh viên đọc đầy đủ. Việc gieo “đọc tính cách” là làm cho cuộc sống của đứa trẻ tỏa sáng trong “cách đọc tính cách”, làm cho trẻ em đầy tiếng cười trong “đọc tính cách”, và biến lớp học trở nên màu mỡ cho học sinh buông tay! Tóm lại, việc giảng dạy về sáng tác cá nhân là một cuộc sống cởi mở, một cuộc sống tự do, một cuộc sống của kinh nghiệm, một cuộc sống hợp tác, một đời sống tâm linh, một sự khôn ngoan của cuộc sống khôn ngoan là một cuộc sống sáng tạo. Dạy sáng tác cá nhân nên cho phép sinh viên trải nghiệm niềm vui của cuộc sống và tận hưởng đời sống tinh thần trong quá trình thực hành dễ chịu. Hướng dẫn học sinh tiểu học với những lời nói trẻ con nguyên bản, trẻ con nguyên thủy và trẻ con, mô tả một tuổi thơ hạnh phúc mà anh đã trải qua, cho người lớn ảnh hưởng đến trường học của những đứa trẻ thấp bé, những người nên được hiểu nhưng hiếm khi được biết đến, nó phản ánh mặt quan trọng và sự thật Tình hình tư tưởng của những đứa trẻ này. Hướng dẫn học sinh trái tim viết tay của tôi, thịnh soạn và hợp lý. Hãy để học sinh viết một bài báo tính cách tự nhiên như “nước sạch ra khỏi Hibiscus”. Chúng ta nên là ô nhiễm màu xám trong giảng dạy sáng tác để phát triển tiềm năng tính cách. Trong việc giảng dạy “sáng tác được cá nhân hóa”, khoảng cách không của giao tiếp cảm xúc giữa giáo viên và học sinh, sự khác biệt giữa giáo viên và học sinh tương tác, không mất lợi ích giảng dạy và không thực dụng đánh giá kiểm tra nên là mục tiêu của giáo viên. là một quá trình quan trọng cho việc tự cải thiện bản thân của mỗi giáo viên, và đó là trạng thái hoàn hảo mà mọi giáo viên nên theo đuổi. Điều 2: Thúc đẩy sinh viên viết “Thành phần xanh” Tạp chí Longyuan Network.CN để ủng hộ sinh viên viết “Thành phần xanh” Tác giả: Xue Shiyang Nguồn: “Ngôn ngữ học thêm · Phiên bản giảng dạy và nghiên cứu” 2014 Số phát hành 01 [Tóm tắt] Thúc đẩy ” Thành phần màu xanh lá cây “, Khai quật những suy nghĩ của trẻ ở dưới cùng của đứa trẻ là thuần khiết, chân thực, sống và sức sống. Chỉ bằng cách khai sáng, chỉ khi bạn nghĩ, bạn mới có thể bắt được bản chất của cuộc sống và thể hiện cuộc sống của bạn, những điều trưởng thành và cá nhân. Chỉ bằng cách mang theo bản chất của những người như vậy, nó thực sự có thể gọi nó là “sáng tác xanh”. [Từ khóa] Thành phần màu xanh lá cây; Dinh dưỡng xanh; Tư tưởng xanh; Tài nguyên xanh; con người được định hướng [Số Midtix] G632 [Mã nhận dạng tài liệu] Vì vậy, có một “thành phần màu xanh lá cây”. Giáo viên Zhao Qianxiang ở trường trung học liên kết với Tsinghua tin rằng hiện tại có một số giáo lý sáng tác “Đen không phải là màu đen, màu trắng không phải là người da trắng, không chết, không chết, không sống”, có thể được đặt tên là “sáng tác màu xám”. Trên thực tế, đây cũng là hiện tượng của bốn từ “Sai, từ lớn, từ trống, fb88 tối đa vô nghĩa” trong thành phần của học sinh trung học. Do đó, “sáng tác màu xanh lá cây” được ủng hộ, và những suy nghĩ của tinh khiết, chân thực, sống và sức sống là bắt buộc để khám phá tâm trí của đứa trẻ. Khi tôi dạy trong năm thứ hai của công việc, tôi đã sắp xếp một sáng tác lớp học nhỏ “Tôi lớn lên”. Một trong những học sinh trong công việc của học sinh Nhìn vào gương; tôi không biết khi nào tôi bắt đầu bàng hoàng trên bầu trời; tôi đột nhiên phát hiện ra rằng tôi lớn lên “, chẳng hạn như trinh tiết, và phản ánh màu sắc của cuộc sống. Đầu tiên, làm lạnh ô nhiễm xám, tiêm tinh thần dinh dưỡng xanh, đặc biệt là tinh thần của trẻ là yếu nhất và dễ bị chiếm ưu thế nhất. Hiện tại, giáo lý cứng nhắc, tám xu hướng trong thành phần trường tiểu học và trung học đã cạn kiệt nước sống của học sinh, và sự căng thẳng tâm linh đã bị thu hẹp. Word. Locke đã từng nói: “Lý do tại sao chúng (trẻ em) yêu thích các trò chơi hàng ngày là tất cả vì tự do.” Tự do phù hợp với bản chất của đứa trẻ, và những điều bị hạn chế, bắt buộc và cứng nhắc đang kìm hãm sự tự do “màu xám” này. Một số người tóm tắt ba động tác của học sinh cấp hai: một, hai bản, ba bộ. Thường đối phó, kỳ thi. Chỉ có bút và mực, không di chuyển bộ não, trên thực tế, một số thứ trở lại, đặt và ảo cũng có thể đạt điểm cao.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *