W88 GNG NH PHA

No Comments

Điều 1: Phân tích các bài kiểm tra hàng tháng đầu tiên của bài kiểm tra toán lớp bảy. Trung bình, nhấn mạnh việc kiểm tra kiến ​​thức cơ bản và kiến ​​thức xương sống, và phù hợp với khái niệm giảng dạy về các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới. Nó chủ yếu thể hiện trong: 1. Việc kiểm tra các khái niệm cơ bản là linh hoạt, nghiêm ngặt và sâu sắc. Các câu hỏi kiểm tra chính là các câu hỏi (1, 3, 11). Những câu hỏi kiểm tra này có thể phản ánh độ chính xác và khả năng của học sinh để hiểu các khái niệm cơ bản. 2. Trong việc kiểm tra các hoạt động cơ bản, việc kiểm tra các thuật toán và khả năng biến dạng là thông thường và cơ bản. Các câu hỏi kiểm tra rất khó và dễ thực hiện. Các câu hỏi kiểm tra chính là (2, 4, 6, 8, 14, 18, 19, 19, 19 , 21, 22). Sau khi kiểm tra, các vấn đề hoạt động phổ biến như giá trị, biến dạng, để đặt phương pháp hệ số, và phân tích định tính và định lượng. 3. Trong việc kiểm tra ý thức hệ và phương pháp, nội dung của các câu hỏi kiểm tra là cơ bản và mức độ toàn diện là rõ ràng. Về mặt hình thức, nó là mới lạ, linh hoạt và cởi mở. Nó đã kiểm tra toàn diện sự hiểu biết toàn diện về kiến ​​thức của học sinh và chất lượng tư duy toán học của học sinh. 2. Từ các câu trả lời cho các câu hỏi kiểm tra của sinh viên, các vấn đề cần được chú ý đến trong giảng dạy nên được phản ánh. 1. Trong quá trình giảng dạy nhiều lớp, cần phải nắm bắt tiêu chuẩn giảng dạy và quá trình giảng dạy phải được nhắm mục tiêu. Từ bài kiểm tra các bài kiểm tra và tình hình lấp đầy không khí, các sinh viên khác với chất lượng của học sinh, điều này cho thấy học sinh đã phân biệt kiến ​​thức cơ bản. Kiến thức. Không cho phép sinh viên là kiến ​​thức cơ bản. Có một khoảng cách lớn trong sự hình thành, và cần phải dạy theo cách nhắm mục tiêu theo tình hình của sinh viên. 2. Hãy chú ý đến việc canh tác khả năng tính toán của học sinh trung học cơ sở. Từ các sinh viên trả lời các câu hỏi, bạn có thể thấy rằng câu hỏi tính toán có tỷ lệ tổn thất cao hơn. Nhiều học sinh chính thấp hơn tỷ lệ tính toán của học sinh bình thường và các câu hỏi kiểm tra không yêu cầu khả năng tính toán cao hơn, điều này cho thấy rằng máy tính của học sinh Sức mạnh rất kém. Khả năng tính toán của học sinh là một khả năng quan trọng trong toán học. Do đó, cần phải chú ý đến hướng đào tạo của học sinh trong quá trình giảng dạy, dạy một số thuật toán và tính toán cơ bản, và nhấn mạnh độ chính xác của hoạt động. 3. Để hướng dẫn học sinh chú ý đến việc tích lũy kinh nghiệm kiểm tra. Từ quá trình trả lời các bài kiểm tra của học sinh, tôi có thể thấy rằng khi học sinh đối phó với bài kiểm tra, trải nghiệm trả lời là không đủ. Hiệu suất chính là: Các câu hỏi không nghiêm trọng, quá trình tính toán không nghiêm ngặt, kết quả không chính xác, các phương pháp trả lời của các loại câu hỏi kiểm tra khác nhau không đúng, định dạng giải quyết vấn đề là bất thường, kết quả hình thành không đều, Độ dài của các bài kiểm tra không cao, và chất lượng của việc giải quyết vấn đề không cao. Tinh chất Trong quá trình giảng dạy, giáo viên nên kết hợp các khoản lãi và tổn thất của quá trình trả lời học sinh để cho phép học sinh tóm tắt kinh nghiệm của họ, học bài và hướng dẫn học sinh xử lý đúng các loại câu hỏi khác nhau trong các bài kiểm tra để giảm tổn thất nhiều như khả thi. 3. Cải thiện các biện pháp 1. càng nhiều càng tốt “giảng dạy theo năng khiếu của họ”. Bởi vì mỗi lớp có các đặc điểm của mỗi lớp, cùng một phương pháp giáo dục và giảng dạy không thể được sử dụng cho mỗi lớp. 2. Hãy chú ý đến việc thực hiện và cải thiện khả năng tính toán của học sinh. Nhắc nhở học sinh làm một số câu hỏi dường như hoặc thực sự đơn giản, không có mắt thấp. Tốt nhất là viết các quy trình tính toán này trên giấy dự thảo để tránh một số vấn đề như vậy trong một số quy trình tính toán! 3. Trong giảng dạy, chúng ta phải tập trung vào quá trình thăm dò và kiến ​​thức của học sinh, và trau dồi khả năng phân tích của học sinh thay vì cơ học để thực hiện “kết luận” (định nghĩa, tự nhiên, phán đoán, v.v.). 4. Tăng cường giảng dạy và nghiên cứu hàng ngày và cải thiện khả năng đọc viết của riêng họ. Thực sự có rất nhiều kết luận chính xác trong toán học, nhưng không phải tất cả đều có thể được sử dụng làm định lý. Nó có thể được sử dụng khi điền vào chỗ trống, thay vì được sử dụng làm cơ sở của các câu hỏi trả lời. 5. Khuyến khích hơn, ít mắng hơn; thêm một sự kiên nhẫn, ít hơn! Nói tóm lại, kết hợp với lợi nhuận và tổn thất của kỳ thi này, chúng tôi làm tốt công việc phân tích và tóm tắt, tôi tin rằng chúng tôi sẽ đạt được tiến bộ trong bài kiểm tra tiếp theo! Điều 2: Toán học lớp bảy Phân tích bài kiểm tra hàng tháng của các bài kiểm tra hàng tháng đầu tiên của toán học lớp bảy LI TUO Bài kiểm tra này chủ yếu kiểm tra các chương đầu tiên và thứ hai để thêm và phép trừ các số lượng hợp lý, chủ yếu dựa trên các bài kiểm tra cơ bản các chương trình cơ bản Chủ đề linh hoạt và trung bình hơn trong khó khăn, nhưng từ góc độ trả lời, khoảng cách giữa các kỳ vọng là lớn. Phân tích sau đây của thử nghiệm này được phân tích. Phân tích câu hỏi kiểm tra: 10 câu hỏi lựa chọn trong bài kiểm tra này, 10 câu hỏi trống, 7 câu trả lời, 7 câu hỏi, tổng cộng 27 câu hỏi. Hầu hết các khái niệm và câu hỏi điện toán đều được kiểm tra. Cũng có những câu hỏi làm hình ảnh và yêu cầu học sinh phải hoạt động. Loại câu hỏi cuối cùng kết nối với câu hỏi thực tế là tương đối khó vấn đề thực tế. Toàn bộ tập chủ yếu kiểm tra hai khối và tính toán chính, cũng đáp ứng những gì họ đã học được trong tháng này, đã đạt được trường hợp kiểm tra sự thành thạo của học sinh về kiến ​​thức mới, và cũng tìm thấy các biện pháp đối phó cho việc giảng dạy trong tương lai. Phân tích bài kiểm tra: Câu hỏi đầu tiên về câu hỏi lựa chọn đơn giản hơn, và đó là sự kiểm tra trực tiếp khái niệm về số đối diện. Nó đơn giản hơn. Câu hỏi thứ hai, ba, sáu, bảy và thứ tám thuộc về giữa Câu hỏi. Đó không phải là sự hiểu biết kỹ lưỡng về khái niệm này, và kiến ​​thức về kiến ​​thức không phải là vững chắc.

Câu hỏi 11 đến câu hỏi thứ 21 là tất cả các cuộc kiểm tra khả năng điện toán của học sinh. Về cơ bản, chúng là câu hỏi thường xuyên, nhưng câu trả lời của sinh viên không thỏa đáng. Hai mươi -two và hai mươi câu hỏi được kiểm tra. -Five Câu hỏi. Hai mươi câu hỏi là về việc phân loại các số hợp lý. Hình thức kiểm tra là tương đối mới và nhiều lỗi hơn. FA, không tốt khi tìm ra số hợp lý trên trục. , điều này thậm chí còn linh hoạt hơn. Các sinh viên bối rối hơn. Những câu hỏi cuối cùng còn tồi tệ hơn. Các biện pháp cải thiện: Đặc điểm của học sinh trong lớp này: nền tảng kém, nền tảng mỏng, thói quen kém và nhiều vấn đề khác. Tôi đã phát triển các biện pháp sau: Bắt đầu từ cơ bản nhất, bắt đầu từ phía dưới, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ Tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ đơn giản nhất Tính toán, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất, bắt đầu từ tính toán đơn giản nhất. Các câu hỏi của học sinh được nắm bắt và học sinh bị lấy từ thói quen học tập của học sinh. Theo tình hình của mỗi sinh viên, các yêu cầu đối với họ là khác nhau. Bằng cách nói chuyện với từng học sinh, họ giao tiếp với một số phụ huynh để hiểu tình hình cụ thể hơn của học sinh để dạy một cách được nhắm mục tiêu. Khuyến khích họ về mặt tâm linh rằng những sinh viên có học tập kém thiếu sự tự tin. Ngay cả khi họ có một tiến bộ nhỏ, họ phải ca ngợi họ trước các bạn cùng lớp để tăng cường sự tự tin của họ, đồng thời, đó cũng là một chương trình khuyến mãi những học sinh khác. Phấn đấu cho mọi sinh viên để đạt được tiến bộ trong kỳ thi tiếp theo và khiến họ cảm thấy niềm vui của sự tiến bộ. Điều 3: Các bài kiểm tra hàng tháng đầu tiên trong học kỳ thứ hai của phân tích toán học lớp bảy của các bài kiểm tra hàng tháng đầu tiên của lớp bảy của lớp bảy, bài kiểm tra của Gu Chunmei, không thể phản ánh trình độ thực tế của học sinh. Nội dung của các câu hỏi kiểm tra là dòng giao nhau và dòng hòa bình. Kiến thức của bài kiểm tra là tương đối nhỏ, nhưng các điểm kiến ​​thức của nội dung của Chương 5 là toàn diện, phân phối là phù hợp, cấu trúc kiến ​​thức là hợp lý , và số lượng và khó khăn là cao. Tỷ lệ của loại câu hỏi về cơ bản giống như các yêu cầu phác thảo. Thiết kế của các câu hỏi kiểm tra có độ tin cậy và tính hợp lệ cao. Toàn bộ bài kiểm tra về cơ bản phản ánh các yêu cầu và yêu cầu của phác thảo của bài kiểm tra toán học và phản ánh tốt hơn khả năng kiểm tra các khái niệm cơ bản, lý thuyết cơ bản và phương pháp cơ bản. 1. Các tình huống cơ bản có tổng cộng 26 câu hỏi, với số điểm đầy đủ là 120 điểm và thời gian kiểm tra là 90 phút. Đỉnh điểm của điểm số này là từ 90–110 đến điểm khác là từ 50-60 điểm. Kết quả này cho thấy hiện tượng phân cực của việc giảng dạy toán học trong trường chúng ta không thể bị bỏ qua. 2. Phân tích các câu hỏi kiểm tra và câu trả lời của sinh viên: 1. Các câu hỏi được lựa chọn, các ứng viên đã trả lời các câu hỏi (1-10) đều là những câu hỏi cơ bản. Các bài kiểm tra chính về sự hiểu biết của học sinh về các khái niệm cơ bản và việc áp dụng các kỹ năng cơ bản rất cao. Các câu hỏi được lựa chọn (11-12) Khả năng lý luận của học sinh cao. 2. Phân tích các câu hỏi và câu trả lời của chỗ trống (13-16) kiểm tra kiến ​​thức cơ bản. (13, 15) hai câu hỏi là quá tầm xa và hầu hết các sinh viên sẽ không làm điều đó. (17-18) Nó có một khó khăn nhất định. Nó chủ yếu kiểm tra khả năng phân tích các vấn đề. 3. Phân tích các câu hỏi tính toán và ứng dụng (19) bằng cách sử dụng bản dịch của biểu tượng lớp thiết kế, hầu hết các sinh viên có thể làm theo yêu cầu và điểm số cao. (20) Đó là một lý do để điền vào câu hỏi đã được chứng minh. Nhiều sinh viên không thể hiểu được sự phán xét và bản chất của đường thẳng. (21) Các giá trị ngược lại và tuyệt đối được kiểm tra, và học sinh đạt điểm cao. . . (24) Người kiểm tra là giá trị của thế hệ. Có nhiều lỗi ở sinh viên, bởi vì các hoạt động hỗn hợp hợp lý và trừ các số hợp lý không thành thạo hoặc quá bất cẩn. (25, 26) Các sinh viên đã kiểm tra khả năng giải quyết các vấn đề thực tế bằng cách sử dụng các tính toán hợp lý và một số sinh viên mất điểm vì họ không hiểu ý định. Trong tương lai, tôi hy vọng sẽ tăng cường khóa đào tạo này để sinh viên có thể thực sự hiểu và làm chủ lần thứ ba. Phân tích các vấn đề của sinh viên 1. Kiến thức cơ bản không vững chắc, và việc đào tạo các kỹ năng cơ bản sẽ không được thực hiện. Có những khoảng trống rõ ràng trong các khái niệm, quy tắc và ứng dụng trong bảy năm toán học. Không hiểu bản chất của khái niệm này, không hiểu quá trình phát triển của sự hình thành kiến ​​thức và ghi nhớ cái chết. Do đó, chúng ta không thể sử dụng khái niệm một cách chính xác trong một tình huống toán học nhất định. Nó không thể xác định chính xác các mối quan hệ toán học, dẫn đến các lỗi trong hoạt động và lý luận. Các kỹ năng tính toán thấp và việc đào tạo không được thực hiện. Lỗi được tạo ra trên tính toán gần như tất cả các vấn đề liên quan đến tính toán. Thực sự có một loạt ‘năng lượng thấp’ hoạt động trong các ứng cử viên của chúng tôi và sức mạnh tính toán kém là một trong những lý do chính cho kết quả toán học thấp của họ. Hiệu suất của nó là: Không thể nói, không áp dụng chính xác ngôn ngữ tượng trưng để biểu thị các mối quan hệ toán học, kỹ năng tính toán thấp, không nhớ dữ liệu thường được sử dụng, không tính toán theo các bước thủ tục nhất định. Số câu hỏi kiểm tra “tương đối khó”. 2. Vẫn còn một khoảng cách nhất định trong kinh nghiệm, sự hiểu biết và áp dụng các phương pháp tư tưởng toán học. Trong những năm gần đây, các yêu cầu giảng dạy của các phương pháp tư tưởng toán học đã được củng cố. Học sinh đã cải thiện đáng kể sự hiểu biết về các ý tưởng và phương pháp toán học, nhưng vẫn còn một khoảng cách nhất định trong việc sử dụng các phương pháp liên kết kỹ thuật số, thảo luận phân loại, v.v. 3. Khả năng chung với suy nghĩ là cốt lõi cần được cải thiện và khả năng toán học chung của việc giải quyết các vấn đề toàn diện thường ở mức thấp hơn, chủ yếu được phản ánh trong các khía cạnh sau. (1) Khả năng đọc hiểu cần phải được cải thiện. Ý nghĩa của câu hỏi không rõ ràng và ý nghĩa của các từ khóa không thể được hiểu chính xác.

Categories: kubet online Thẻ:

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *